必須要從被動(dòng)應對轉向主動(dòng)預防，圍繞校園欺凌現象建立起社會(huì )共治防控機制、干預機制，逐漸遏制校園欺凌案件的發(fā)生。
2015年12月28日晚上，網(wǎng)上開(kāi)始流傳一段時(shí)長(cháng)1分53秒的視頻，畫(huà)面中多名女生抓住一名穿粉色外套的女孩強行要脫衣。記者自浙江永康公安方面得到證實(shí)，事情發(fā)生在永康某中學(xué)，當地確有多名學(xué)生參與這起事件。目前永康警方已經(jīng)介入調查，專(zhuān)家已對受害女生展開(kāi)心理疏導。
校園欺凌事件已經(jīng)不是第一次走進(jìn)公共視野。一份輿情研究報告顯示，2015年媒體曝光數十起校園暴力、欺凌事件，其中存在兩個(gè)典型共性，一是施暴者和受害者多為未成年人，二是施暴手段殘忍，施暴者不僅使對方承受皮肉之苦，還將暴力視頻傳到網(wǎng)絡(luò )上，給受害人造成精神傷害。
本該純真善良的青少年為何變得如此暴力？誘因是多方面的，如家庭教育的缺位、學(xué)校德育教育缺失等。還有專(zhuān)家指出，這些處于青春期的少年正處于心理斷乳期，情緒不穩定，心理上不夠成熟，受網(wǎng)絡(luò )和影視中暴力因素的影響，就可能會(huì )通過(guò)暴力實(shí)現目的。而且，此類(lèi)事件發(fā)生后，行為人往往因年齡偏低或犯罪情節較輕而沒(méi)有受到刑事處罰，僅由監護人承擔相應的民事責任。
目前，我國在處理青少年違法犯罪問(wèn)題時(shí)，一方面強調對受教育者或未成年人的法律保護，另一方面卻對青少年之間的欺凌現象及嚴重后果研究不足，總是側重用道德教育和行政處理方式解決問(wèn)題。正是這種道德教育和行政處罰方式占主導地位的情況，導致了法律對青少年警示作用的削弱。
雖然每一起青少年暴力事件的背后都隱藏著(zhù)多種原因，但未成年人是國家的明天，警惕校園暴力，關(guān)注青少年成長(cháng)環(huán)境，保護國家的未來(lái)，我們責無(wú)旁貸。要防止校園暴力，應將非暴力灌注到青少年成長(cháng)教育全過(guò)程，并建立校園欺凌事件應急響應機制。如以色列要求每一所學(xué)校都建立全校的反欺凌體系，在容易發(fā)生校園欺凌的地方，如放學(xué)后的走廊和廁所，或教師監控不力的時(shí)間段，增加警力和教師等；英國采取學(xué)校為主，結合家庭、社會(huì )、司法的綜合預防模式，制定專(zhuān)門(mén)針對校園欺凌的政策法規；德國的打擊力度最大，對兩次記過(guò)后仍不思悔改的“小霸王”，校方有權把他送到不良少年管教部門(mén)給予強制管教。
青春期的躁動(dòng)不是暴虐的借口，年少無(wú)知也不是欺凌他人的理由。遏制泛濫的青少年戾氣，必須要從被動(dòng)應對轉向主動(dòng)預防，圍繞校園欺凌現象建立起社會(huì )共治防控機制、干預機制，逐漸遏制校園欺凌案件的發(fā)生。
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