近日在網(wǎng)上仔細瀏覽了美國作文教學(xué)的相關(guān)資源，頓覺(jué)耳目一新。感覺(jué)他們的作文教學(xué)是一種兼顧感性、理性為一體的清晰、有效的寫(xiě)作訓練。筆者試從作文的命題、材料的收集、材料的組織、寫(xiě)作中的對話(huà)和交流以及作文教學(xué)的目標幾個(gè)方面加以介評，以期給我們的作文教學(xué)些許啟示。
一、家事國事天下事，事事關(guān)心——作文的命題
美國學(xué)生的作文題材范圍廣泛，這與人們長(cháng)期以來(lái)認為美國寫(xiě)作訓練是開(kāi)放性與趣味性融為一體的觀(guān)點(diǎn)不謀而合。單就作文命題來(lái)說(shuō)是“家事國事天天事事事關(guān)心”，既有著(zhù)眼于個(gè)人，回顧反思自身經(jīng)歷，交流自己的喜好，對自己的人生進(jìn)行規劃的小題目，如《我第一次受到威脅》《我做過(guò)的最艱苦的事情》《當我迷路時(shí)》等，這些小題目著(zhù)眼于自己的耳聞目睹，回顧個(gè)人的親歷體察，暢談獨特的喜怒哀樂(lè )，使學(xué)生暢所欲言，下筆有神；也有與學(xué)生家庭和學(xué)校密切相關(guān)的一些題目，如《一個(gè)新生對學(xué)校應該了解的事項》《與兄弟姐妹相處的技巧》《為何周末應該更長(cháng)點(diǎn)》等，這些題目使學(xué)生密切關(guān)注身邊、學(xué)校和家庭的事情，了解自己的權利和所遵循的規范，學(xué)會(huì )與人融洽相處的技巧；更有讓學(xué)生指點(diǎn)江山，激揚文字，引導學(xué)生參與社會(huì )，敢于表達自己獨特見(jiàn)解的題目，如《為什么肥皂劇那么流行？》《給參議員的一封信》等，這樣的題目使學(xué)生直面問(wèn)題，用心思考，進(jìn)言獻策，增加社會(huì )責任感和主人翁精神。美國作文的體裁也豐富多彩，可以是記敘文、說(shuō)理文，也可以是描述文、實(shí)用文等。而且很多題目注重培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新意識。雖然長(cháng)時(shí)間以來(lái)輿論界對美國的發(fā)展及美國文明眾說(shuō)紛紜，毀譽(yù)參半，但在這抑揚褒貶背后不可否認的事實(shí)是美國是當今世界上最發(fā)達的資本主義國家，其公民所具有的獨立精神、創(chuàng )新意識、開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)是其他國家的公民不可比的?？梢哉f(shuō)，正是美國的教育塑造了一代代具有獨特個(gè)性的美國公民，而在此過(guò)程中，其母語(yǔ)教育所起的作用是舉足輕重的，尤其是一些創(chuàng )造性寫(xiě)作更是功不可沒(méi)。如《怎樣使電視更完善些》《一次太空之旅》《將來(lái)的房子應該是什么樣子》，這些題目可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富的想象力，使他們“思接千載，視通萬(wàn)里”，突破思維定勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛質(zhì)，又可實(shí)現與其他各學(xué)科的聯(lián)姻，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。
二、為有源頭活水來(lái)——作文教學(xué)中材料的發(fā)掘
我們知道作文是用筆說(shuō)話(huà)，是作者感情與思想的自然流露。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)抓耳撓腮、無(wú)話(huà)可說(shuō)的現象往往是因為積累不夠。美國的作文教學(xué)重視找米下鍋，在預寫(xiě)階段通過(guò)各種途徑疏通學(xué)生作文材料積累的渠道，充分挖掘寫(xiě)作資源，為作文引來(lái)源頭活水。如在一次人物素描的寫(xiě)作訓練中指導學(xué)生通過(guò)下列途徑選擇主人公和收集素材。
當你年幼時(shí)，誰(shuí)對你影響最大？現在呢，是人還是物？為了捕捉對這個(gè)人的特別記憶，你可用一張照片或畫(huà)個(gè)草圖，你還可以用詞語(yǔ)來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物，進(jìn)行人物素描。
準備寫(xiě)作：
1.選擇主人公。使用下列方法確定文章的主人公：
①看相冊或家庭錄像帶，邊看邊想，這些人中誰(shuí)對你的生活有重要的影響。
②列出使你有強烈的喜怒哀樂(lè )的一些事情，還有誰(shuí)參與其中？
③填寫(xiě)下面的問(wèn)卷調查：誰(shuí)曾使我高興？誰(shuí)需要我？誰(shuí)幫助過(guò)我？誰(shuí)贏(yíng)得了我的尊重？誰(shuí)教會(huì )我知識和做人？
寫(xiě)作準備時(shí)的指導：你的主人公可能是家庭成員、朋友或寵物，為了得到更多的材料和想法，應該多和家人、朋友交談。
2.搜集素材。你需要大量的、描述性的詞語(yǔ)去塑造你的人物形象，下面的頭腦風(fēng)暴板對你可能會(huì )有些幫助。思考什么使你的主人公與眾不同，是外貌特征、內在品質(zhì)還是共同興趣。
這個(gè)案例中在預寫(xiě)階段利用各種途徑，充分挖掘寫(xiě)作資源。如看相冊或家庭錄像帶、瀏覽照片，列出自己喜怒哀樂(lè )的事情，與家人和朋友交談，填寫(xiě)調查問(wèn)卷等途徑喚醒學(xué)生的形象記憶和情緒記憶，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，引導學(xué)生根據寫(xiě)作訓練的目標對以往的經(jīng)驗進(jìn)行回顧和篩選。這些材料有的是長(cháng)時(shí)記憶中的已有積累，也可以是在這些積累基礎之上的奇思妙想和偶發(fā)頓悟，學(xué)生的長(cháng)時(shí)記憶和情緒記憶一旦被喚醒，學(xué)生就會(huì )在人物素描的寫(xiě)作目標牽引下步步前進(jìn)，他們就會(huì )感到有話(huà)可說(shuō)、有人可記、有事可敘、有情可抒、有感可發(fā)，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )再遭遇“搜腸刮肚”“抓耳撓腮”的尷尬。
三、胸有成竹方能妙筆生花——作文教學(xué)中材料的組織
在寫(xiě)前占有了豐富的材料后，如何指導學(xué)生根據主題的需要選擇和組織材料，使文章言之有物，言之有序以達到最后的言之有理是一個(gè)令教師困惑的問(wèn)題。美國作文教學(xué)根據不同的文體采取不同的方式，對于敘事寫(xiě)作常使用圖示組織策略，常用的圖示有人物圖表、感覺(jué)圖表、故事圖表、時(shí)間線(xiàn)和同伴反饋表等。人物圖表通過(guò)填寫(xiě)人物的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)使文章主人公栩栩如生地站立在大家面前；感覺(jué)圖表能幫助學(xué)生再現自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感；故事圖勾勒出故事的來(lái)龍去脈，時(shí)間線(xiàn)使學(xué)生了解事件的發(fā)展過(guò)程。對于說(shuō)明文、說(shuō)理文和文學(xué)反映則是使用重點(diǎn)陳述、主題句和列提綱的方式。重點(diǎn)陳述是用一個(gè)句子告訴寫(xiě)作的焦點(diǎn)；主題句是引領(lǐng)每一段的中心句；大綱則可以使作者架起文章的框架，有效地組織材料。通過(guò)重點(diǎn)陳述和主題句概述文章的主要內容，從整體上把握了要寫(xiě)的內容，然后再用列提綱的方式，把已經(jīng)收集的材料及自己的獨特觀(guān)點(diǎn)呈現出來(lái)，使文章的結構了然于胸。這類(lèi)圖示組織策略和大綱類(lèi)似于我們作文教學(xué)中的布局謀篇，對于一篇文章只要根據主題的需要選擇合適的材料并擺放在合適的位置，就能真正做到胸有成竹，學(xué)生執筆成文時(shí)自然是妙筆生花。
四、注重寫(xiě)作過(guò)程中的對話(huà)和交流
美國寫(xiě)作訓練還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是培養學(xué)生寫(xiě)作中的對話(huà)交流能力，包括自我對話(huà)、與讀者對話(huà)和與身邊的人對話(huà)。自我對話(huà)就是把寫(xiě)作當成自己內心獨白，也可以是自問(wèn)表達意圖，憑借什么進(jìn)行表達，從而進(jìn)行找米下鍋的過(guò)程。與讀者對話(huà)即讀者意識的培養，這樣寫(xiě)作主體才能針對某一特定的對象群體，選擇對方感興趣的話(huà)題，在記憶中收集與此相關(guān)的材料，在考慮適合他們的語(yǔ)氣和語(yǔ)調的基礎上進(jìn)行遣詞造句，就像與他們面對面地交談。與他人對話(huà)即與現實(shí)生活中的人對話(huà)。培養這種對話(huà)能力滲透于寫(xiě)作的全過(guò)程。如上文列舉的人物素描，在準備寫(xiě)作階段，通過(guò)各種途徑激活原有知識，組織細節彰顯主人公的特點(diǎn)是自我對話(huà)；考慮寫(xiě)作對象和目的是與讀者對話(huà)；和家人朋友交談獲取主人公的信息材料則是與他人對話(huà)；搜集信息的頭腦風(fēng)暴板，既可看成是與自己的對話(huà)，也可看成是與他人的對話(huà)。頭腦風(fēng)暴要求列出描寫(xiě)主人公個(gè)性特點(diǎn)的詞，可以是學(xué)生個(gè)人隨心所欲地列出盡可能多的詞匯短語(yǔ)，然后進(jìn)行分類(lèi)，這種個(gè)體性的思維風(fēng)暴是與個(gè)人的對話(huà)；當然也可以是小組成員聚集在一起，暢所欲言，集思廣益，在相互的交流和碰撞中迸發(fā)出燦爛的思維之花，則是典型的與別人的對話(huà)。寫(xiě)作結束后的同伴反饋是美國寫(xiě)作教學(xué)中最常用的方式，它是獲取修改信息和深化寫(xiě)作主體讀者意識的有效方式。當同伴在閱讀別人的作品時(shí)，他要仔細地考慮“這篇文章我最喜歡什么，我還要在哪些地方更上一層樓”。這在一定程度上也培養了學(xué)生的主動(dòng)閱讀和批判性閱讀能力，體現了讀寫(xiě)的相輔相成。
五、寫(xiě)作教學(xué)的雙重價(jià)值觀(guān)
從上述美國作文教學(xué)所反映出的特點(diǎn)可以看出其作文教學(xué)有著(zhù)雙重的價(jià)值，其一就是滿(mǎn)足實(shí)際需要，培養學(xué)生寫(xiě)作基本技能的實(shí)用功能，如《我的網(wǎng)頁(yè)》既使學(xué)生重溫了網(wǎng)頁(yè)的制作流程，又在介紹自己網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中掌握了說(shuō)明文的特點(diǎn)和寫(xiě)作的方法?！兑粋€(gè)新生對學(xué)校應該了解的事項》的命題則意在通過(guò)學(xué)生的作文培養學(xué)生解決生活中的一些現實(shí)問(wèn)題，實(shí)現母語(yǔ)與生活的融合，來(lái)培養學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生要完成這樣的命題就要想方設法了解學(xué)校已有的各種規章制度，并結合自己切身利益，對學(xué)校的規章制度、校貌學(xué)風(fēng)進(jìn)言獻策，并闡釋理由。這些活動(dòng)不僅涵蓋了言語(yǔ)的應用能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且使這些校規校紀滲透到學(xué)生日常的行為習慣之中。更為重要的是，隨著(zhù)作文的完成，學(xué)校也有了形形色色的包含著(zhù)學(xué)生獨特見(jiàn)解的規章條例、精辟建議。學(xué)生在此過(guò)程中也獲得了多方面的知識和才能，從而也提升了他們的綜合素養，再次體現了美國的實(shí)用主義教育思想。作文教學(xué)的另一價(jià)值就是讓學(xué)生在對一些問(wèn)題的暢所欲言中培養他們的主體性人格和創(chuàng )新精神。如《我們年級的學(xué)生應該具有的權利》就是在寫(xiě)作訓練中培養學(xué)生的權利意識，而《我所做的違背常規的事情》就是讓學(xué)生回顧以往的生活經(jīng)歷，反思自己，完善自己?！恫煌念伾珜ξ乙馕吨?zhù)什么》看似平淡無(wú)常，但在一個(gè)有著(zhù)種族歧視的國家，顏色就超出了其一般意義，旨在使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中體認美國文化，弘揚民族個(gè)性，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，另外也要他們吸納多種文化，尊重種族、宗教、信仰的差異，與不同膚色的學(xué)生友好相處。
作者：杜紅梅 語(yǔ)文報
