為了更好的準備一流課程評審，小編收集了全網(wǎng)關(guān)于一流課程（線(xiàn)上、線(xiàn)下、混合式、虛擬仿真）評審的指標文件，希望對老師的申報工作有所幫助。
申報前期準備
01
填寫(xiě)申請書(shū)
注意：申報課程名稱(chēng)、授課教師（含課程負責人）須與教務(wù)系統中已完成的學(xué)期一致，并須截圖上傳教務(wù)系統中課程開(kāi)設信息。相同授課教師、不同選課編碼的同一名稱(chēng)課程，若教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施方案相同，教學(xué)效果相近，可以合并申報。專(zhuān)業(yè)類(lèi)代碼指《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012）》中的代碼。沒(méi)有對應學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程，填寫(xiě)“0000”。
02
說(shuō)課視頻
內容要求：課程概述、教學(xué)設計思路、教學(xué)環(huán)境（課堂或線(xiàn)上或實(shí)踐）、教學(xué)方法、創(chuàng )新特色、教學(xué)效果評價(jià)與比較等。
技術(shù)要求：分辨率720P及以上，MP4格式，圖像清晰穩定，聲音清楚。
負責人：視頻中標注出鏡人姓名、單位，課程負責人出鏡時(shí)間不得少于3分鐘。
03
其他材料
除申請書(shū)和說(shuō)課視頻外，線(xiàn)下一流課程申報還需要以下材料：
1.課程負責人的10分鐘“說(shuō)課”視頻（必須提供）
[含課程概述、教學(xué)設計思路、教學(xué)環(huán)境（課堂或線(xiàn)上或實(shí)踐）、教學(xué)方法、創(chuàng )新特色、教學(xué)效果評價(jià)與比較等。技術(shù)要求：分辨率720P及以上，MP4格式，圖像清晰穩定，聲音清楚。視頻中標注出鏡人姓名、單位，課程負責人出鏡時(shí)間不得少于3分鐘。]
2.教學(xué)設計樣例說(shuō)明（必須提供）
（提供一節代表性課程的完整教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施流程說(shuō)明，盡可能細致地反映出教師的思考和教學(xué)設計，在文檔中應提供不少于5張教學(xué)活動(dòng)的圖片。要求教學(xué)設計樣例應具有較強的可讀性，表述清晰流暢。課程負責人簽字。）
3.最近一學(xué)期的教學(xué)日歷（必須提供）
（申報學(xué)校教務(wù)處蓋章。）
4.最近一學(xué)期的測驗、考試（考核）及答案（成果等）（必須提供）
（申報學(xué)校教務(wù)處蓋章。）
5.最近兩學(xué)期的學(xué)生成績(jì)分布統計（必須提供）
（申報學(xué)校教務(wù)處蓋章。）
6.最近兩學(xué)期的學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習數據（僅混合式課程必須提供）
（申報學(xué)校教務(wù)處蓋章。）
7.最近一學(xué)期的課程教案（選擇性提供）
（課程負責人簽字。）
8.最近一學(xué)期學(xué)生評教結果統計（選擇性提供）
（申報學(xué)校教務(wù)處蓋章。）
9.最近一次學(xué)校對課堂教學(xué)評價(jià)（選擇性提供）
（申報學(xué)校教務(wù)處蓋章。）
10.教學(xué)（課堂或實(shí)踐）實(shí)錄視頻（選擇性提供）
（完整的一節課堂實(shí)錄，至少40分鐘，技術(shù)要求：分辨率720P及以上，MP4格式，圖像清晰穩定，聲音清楚。教師必須出鏡，視頻中需標注教師姓名、單位；要有學(xué)生的鏡頭，并須告知學(xué)生可能出現在視頻中，此視頻會(huì )公開(kāi)。）
11.其他材料，不超過(guò)2份（選擇性提供）
以上材料均可能在網(wǎng)上公開(kāi)，請嚴格審查，確保不違反有關(guān)法律及保密規定。
評審全了解
01
評審專(zhuān)家
評審專(zhuān)家來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：
一是教務(wù)部門(mén)和院系領(lǐng)導、學(xué)科帶頭人。他們更多地考慮學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程性質(zhì)之間的平衡；
二是教育技術(shù)和信息化教學(xué)方面的專(zhuān)家。他們更多傾向于就課論課，更重視教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)方面的變革與創(chuàng )新。
02
硬指標
課程和主講人（含教學(xué)團隊）以往的成果、頭銜、職稱(chēng)、職務(wù)、獲獎、項目等榮譽(yù)，與實(shí)際教學(xué)水平、教學(xué)效果之間的平衡。各種“硬指標”對于評審理解教師真實(shí)的授課水平和教學(xué)效果極為重要。
03
材料撰寫(xiě)技巧與真材實(shí)料結合
掌握撰寫(xiě)技巧，結合自身課程實(shí)在干貨，把材料寫(xiě)得漂亮。一份“漂亮”的材料更為加分。
評審指標
線(xiàn)上一流課程評審指標
01 / 否決性指標
項
細則
平臺資格
1、無(wú)工信部ICP網(wǎng)站備案、無(wú)公安機關(guān)網(wǎng)站備案號、無(wú)信息安全二級以上等級保護證書(shū)
2、非面向社會(huì )或高校開(kāi)放平臺
課程資格
1、申報材料不齊備
2、課程無(wú)法登錄或無(wú)法打開(kāi)
3、無(wú)法顯示完整內容和教學(xué)活動(dòng)
4、非慕課
5、非本科/高職/專(zhuān)科教育課程
6、開(kāi)設時(shí)間或期數不符合申報要求
7、教師無(wú)在線(xiàn)教學(xué)服務(wù)
8、負責人非申報高校正式聘任教師
9、存在思想性或較嚴重的科學(xué)性問(wèn)題
造假、侵權
1、材料、數據造假
2、發(fā)現且確認有侵權現象
不適合網(wǎng)絡(luò )傳播
課程內容不適合網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)傳播
02 / 評審指標細則
一級指標
二級指標
觀(guān)測點(diǎn)及描述
分數
一、課程內容 20分
1-1規范性
課程內容為高校教學(xué)內容，符合《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國家標準》等要求，課程定位準確，教學(xué)內容質(zhì)量高；課程知識體系科學(xué)完整。（若課程內容不規范，不適合列入高校人才培養方案的，此項為0分。）
5分
1-2思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性
堅持立德樹(shù)人，將思想政治教育內化為課程內容，弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)；課程內容先進(jìn)、新穎，反映學(xué)科專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的核心理論和成果，體現教改教研成果，具有較高的科學(xué)性水平，注重運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。（若存在思想性或較嚴重的科學(xué)性問(wèn)題，此項為0分，請在否決性指標11中勾選，直接提交，結束評審此課程為0分。）
5分
1-3 安全性
課程無(wú)危害國家安全、涉密及其他不適宜網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)傳播的內容，無(wú)侵犯他人知識產(chǎn)權內容。(若存在有不適合公開(kāi)的課程內容或有確鑿證據證明有侵權情況，此項為0分，請在否決性指標13（14）中勾選，直接提交，結束評審，此課程為0分。）
5分
1-4 適當性、多樣性
課程內容及教學(xué)環(huán)節配置豐富、多樣，深淺度合理，內容更新和完善及時(shí)。在線(xiàn)考試難易度適當，有區分度。(若學(xué)分課程的內容過(guò)于淺顯，或考核評判標準過(guò)低，此 項為0分。）
5分
二、課程教學(xué)
設計 25分
2-1合理性
教學(xué)目標明確，教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)組織科學(xué)合理，符合教育教學(xué)規律。
5分
2-2方向性
符合以學(xué)生為中心的課程教學(xué)改革方向，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習志趣和潛能，增強學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，課程應用與課程服務(wù)相融通， 適合在線(xiàn)學(xué)習、翻轉課堂以及線(xiàn)上線(xiàn)下混合式拓展性學(xué)習。
10分
2-3創(chuàng )新性
有針對性地解決當前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢，各教學(xué)環(huán)節充分、有效，滿(mǎn)足學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習的訴求，不是傳統課堂的簡(jiǎn)單翻版。
10分
三、課程團隊 10分
3-1 負責人
在本課程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)造詣，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平高，在推進(jìn)基于慕課的信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的課程改革中投入精力大，有一定影響度。
5分
3-2 團隊
主講教師師德好、教學(xué)能力強，教學(xué)表現力強，課程團 隊結構合理。
5分
四、教學(xué)支持
20分
4-1 團隊服務(wù)
通過(guò)課程平臺，教師按照教學(xué)計劃和要求為學(xué)習者提供測驗、作業(yè)、考試、答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)開(kāi)展 有效的在線(xiàn)指導與測評。（若教學(xué)團隊成員未參與學(xué)習者答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)，此項為0分。）
10分
4-2 學(xué)習者活動(dòng)
學(xué)習者在線(xiàn)學(xué)習響應度高，師生互動(dòng)活躍。
10分
五、應用效果與
影響 25分
5-1開(kāi)放性
面向其他高校和社會(huì )學(xué)習者開(kāi)放學(xué)習程度高。
5分
5-2課程本校應用情況
在本校將在線(xiàn)課程與課堂教學(xué)結合，推動(dòng)教
學(xué)方法改革，有效提高教學(xué)質(zhì)量。（若未應 用于本校課程改革，此項為0分。）
5分
5-3 在其他高校和社會(huì )學(xué)習者中應 用共享情況
共享范圍廣，應用模式多樣，應用效果好，社
會(huì )影響力大，受益教師和學(xué)習者反饋、評價(jià)高。
15分
線(xiàn)下一流課程評審指標
01 / 否決性指標
項
細則
課程資質(zhì)
1、非本科學(xué)分課程 查看教務(wù)系統提供的截圖
2、開(kāi)設時(shí)間或期數不符合申報要求 申報截止日期前未完成至少兩個(gè)完整的教 學(xué)學(xué)期或周期（查教務(wù)系統截圖）
3、課程基本信息有明顯不一致 重點(diǎn)對比與教務(wù)系統截圖是否一致：課程名稱(chēng)、授課教師、學(xué)時(shí)，查看有關(guān)說(shuō)明材料。
4、申報材料不齊備，缺少必須提供的關(guān)鍵材料 查看是否缺少申報書(shū)中的“七、 附件材料清單中的1-5項”的某項材料。
教師資格
1、負責人非申報高校正式聘任教師查看“二、課程團隊序號1的成員”及其他申報材料
2、團隊成員存在師德師風(fēng)方面問(wèn)題 查看“十、學(xué)校政治審查意見(jiàn)”，根據專(zhuān) 家掌握的信息
課程內容
1、存在思想性或較嚴重的科學(xué)性問(wèn)題 專(zhuān)家審查
2、申報材料無(wú)法支撐課程內容，教學(xué)無(wú)法實(shí)施專(zhuān)家審查
3、課程內容涉密 對比提交材料
造假、侵權
1、申報材料造假 對比提交材料，或舉報屬實(shí)
2、發(fā)現且確認有侵權現象對比提交材料，或舉報屬實(shí)
02 / 評審指標細則
一級指標
二級指標
觀(guān)測點(diǎn)及描述
分值
一、課程目標符合新時(shí)代人才培養要求 15分
1-1
符合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養目標，堅持立德樹(shù)人。
5分
1-2
堅持知識、能力、素質(zhì)有機融合，注重提升課程的高階性、突出課程 的創(chuàng )新性、增加課程的挑戰度，契合學(xué)生解決復雜問(wèn)題等綜合能力養 成要求。
5分
1-3
目標描述準確具體，對應國家、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)需求，符合培養規律，符合校情、學(xué)情，達成路徑清晰，便于考核評價(jià)。
5分
二、授課教師（團隊） 切實(shí)投入教學(xué)改革 15分
2-1
秉持學(xué)生中心、產(chǎn)出導向、持續改進(jìn)的理念。
5分
2-2
教學(xué)理念融入教學(xué)設計，圍繞目標達成、教學(xué)內容、組織 實(shí)施和多元評價(jià)需求進(jìn)行整體規劃，教學(xué)策略、教學(xué)方法 教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)等設計合理。
5分
2-3
教學(xué)改革意識強烈，能夠主動(dòng)運用新技術(shù)、新手段、新工 具，創(chuàng )新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué) 能力有顯著(zhù)提升。
5分
三、課程內容與時(shí)
俱進(jìn) 20分
3-1
落實(shí)課程思政建設要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識教育與思想政治教育的緊密融合，將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。
5分
3-2
體現前沿性與時(shí)代性要求，反映學(xué)科專(zhuān)業(yè)、行業(yè)先進(jìn)的核心理論和成果，聚焦新工科、新醫科、新農科、新文科建設，增加體現多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專(zhuān)業(yè)能力融合、多學(xué)科項目實(shí)踐融合內容。
10分
3-3
保障教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性與適用性，以提升學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，重塑課程內容。
5分
四、教與學(xué)發(fā)生改 變 15分
4-1
以教為中心向以學(xué)為中心轉變，以提升教學(xué)效果為目的因材施教，運用適當的數字化教學(xué)工具，有效開(kāi)展線(xiàn)下課堂教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施打破傳統課堂“滿(mǎn)堂灌”和沉默狀態(tài)的方式方法，訓練學(xué)生問(wèn)題解決能力和審辯式思維能力
10分
4-2
學(xué)生學(xué)習方式有顯著(zhù)變化，安排學(xué)生個(gè)別化學(xué)習與合作學(xué)習，強化課堂教學(xué)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節，加強研究型、項目式學(xué)習。
5分
五、評價(jià)拓展深化
15分
5-1
考核方式多元，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業(yè)評價(jià)方式，加強非標準化、綜合性等評價(jià)，評價(jià)手段恰當必要，契合相對應的人才培養類(lèi)型。
5分
5-2
考試考核評價(jià)嚴格，體現過(guò)程評價(jià)，注重學(xué)習效果評價(jià)，考核考試評價(jià)嚴格，過(guò)程可回溯，診斷改進(jìn)積極有效。
10分
六、改革行之有效
20分
6-1
學(xué)習效果提升，學(xué)生對課程的參與度、學(xué)習獲得感、對教師教學(xué)以及課程的滿(mǎn)意度有明顯提高。
5分
6-2
改革迭代優(yōu)化，有意識地收集數據開(kāi)展教學(xué)反思、教學(xué)研究和教學(xué)改進(jìn)。在多期混合式教學(xué)中進(jìn)行迭 代，不斷優(yōu)化教學(xué)的設計和實(shí)施。
5分
6-3
學(xué)校對探索應用智慧教室等信息化教學(xué)工具開(kāi)展線(xiàn)下課程改革、應用信息化手段開(kāi)展教學(xué)管理與質(zhì)量 監控有配套條件或機制支持。
5分
6-4
較好地解決了傳統教學(xué)中的短板問(wèn)題。在樹(shù)立課程建設新理念、推進(jìn)相應類(lèi)型高校課程改革創(chuàng )新、提 升教學(xué)效果方面顯示了明顯優(yōu)勢，具有推廣價(jià)值。
5分
線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流課程評審指標
01 / 否決性指標
項
細則
課程資質(zhì)
1、非本科學(xué)分課程 查看教務(wù)系統提供的截圖
2、開(kāi)設時(shí)間或期數不符合申報要求 申報截止日期前未 完成至少兩個(gè)完整的教學(xué)學(xué)期或周期（查看教務(wù)系統截圖）
3、開(kāi)設時(shí)間或期數不符合申報要求 申報截止日期前未 完成至少兩個(gè)完整的教學(xué)學(xué)期或周期（查看教務(wù)系統截圖）
4、申報材料不齊備，缺少必須提供的關(guān)鍵材料 查看 是否缺少申報書(shū)中的“七、附件材料清單中的1-6項”的某項材料。
5、課程與推薦申報類(lèi)型不符（查看是否屬于本人或他人的慕課、SPOC或其他在線(xiàn)課程開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)）。
6、課程線(xiàn)上資源無(wú)法打開(kāi)（查看課程鏈接提供的鏈接）。
課程內容
1、線(xiàn)上資源選擇隨意，課程質(zhì)量差，不符合教學(xué)目標要求。
2、線(xiàn)上課程教學(xué)安排不符合“安排20%-50%的線(xiàn)上 學(xué)生自主學(xué)習的基本要求” 。
教師資格
1、負責人非申報高校正式聘任教師查看“二、課程團隊序號1的成員”及其他申報材料
2、團隊成員存在師德師風(fēng)方面問(wèn)題查看 “十、學(xué)校政治審查意見(jiàn)”，根據專(zhuān)家掌握的信息
課程內容
1、存在思想性或較嚴重的科學(xué)性問(wèn)題 專(zhuān)家審查
2、課程內容涉密 對比提交材料
造假、侵權
1、申報材料造假 對比提交材料，或舉報屬實(shí)
2、發(fā)現且確認有侵權現象對比提交材料， 或舉報屬實(shí)
02 / 評審指標細則
一級指標
二級指標
觀(guān)測點(diǎn)及描述
分值
一、課程目標 符合新時(shí)代人 才培養要求 15分
1-1
符合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養目標，堅持立德樹(shù)人。
5分
1-2
堅持知識、能力、素質(zhì)有機融合，注重提升課程的高階性、突出課程 的創(chuàng )新性、增加課程的挑戰度，契合學(xué)生解決復雜問(wèn)題等綜合能力養成要求。
5分
1-3
目標描述準確具體，對應國家、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)需求，符合培養規律，符合校情、學(xué)情，達成路徑清晰，便于考核評價(jià)。
5分
二、授課教師（團隊） 切實(shí)投入教學(xué)改革 15分
2-1
秉持學(xué)生中心、產(chǎn)出導向、持續改進(jìn)的理念。
5分
2-2
教學(xué)理念融入教學(xué)設計，圍繞目標達成、教學(xué)內容、組織 實(shí)施和多元評價(jià)需求進(jìn)行整體規劃，教學(xué)策略、教學(xué)方法 教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)等設計合理。
5分
2-3
教學(xué)改革意識強烈，能夠主動(dòng)運用新技術(shù)，創(chuàng )新教學(xué)方法提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)能力有顯著(zhù)提升。
5分
三、課程內容與時(shí)俱進(jìn) 20分
3-1
落實(shí)課程思政建設要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識教育與思想政治教育的緊密融合，將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。
5分
3-2
體現前沿性與時(shí)代性要求，反映學(xué)科專(zhuān)業(yè)、行業(yè)先進(jìn)的核心 理論和成果，聚焦新工科、新醫科、新農科、新文科建設， 增加體現多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專(zhuān) 業(yè)能力融合、多學(xué)科項目實(shí)踐融合內容。
10分
3-3
保障教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性與適用性，優(yōu)先選擇國家級和省級精品在線(xiàn)開(kāi)放課程等高質(zhì)量在線(xiàn)課程資源，結合本校實(shí)際對課程內容進(jìn)行優(yōu)化，線(xiàn)上、線(xiàn)下內容互補，充分體現混合式優(yōu)勢。
5分
四、教與學(xué)發(fā)生改
變15分
4-1
以教為中心向以學(xué)為中心轉變，符合“安排20-50%的教學(xué)時(shí)間實(shí)施學(xué)生線(xiàn)上自主學(xué)習”基本要求，以提升教學(xué)效果為目的，因材施教，運用適當的數字化教學(xué)工具創(chuàng )新教學(xué)方式方法，有效開(kāi)展線(xiàn)上與線(xiàn)下密切銜接的全 過(guò)程教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施打破傳統課堂“滿(mǎn)堂灌”和沉默狀態(tài) 的方式方法，訓練學(xué)生問(wèn)題解決能力和審辯式思維能力
10分
4-2
學(xué)生學(xué)習方式有顯著(zhù)變化，安排學(xué)生個(gè)別化學(xué)習與合作學(xué)習，強化課堂教學(xué)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節，加強研究型、項目式學(xué)習。
5分
五、評價(jià)拓展深化
15分
5-1
考核方式多元，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業(yè)評價(jià)方式，加強非標準化、綜合性等評價(jià)，評價(jià)手段恰當必要，契合相對應的人才培養類(lèi)型。
5分
5-2
考試考核評價(jià)嚴格，體現過(guò)程評價(jià)，注重學(xué)習效果評價(jià)。學(xué)生線(xiàn)上自主學(xué)習、作業(yè)和測試等評價(jià)與參加線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)連貫完整，過(guò)程可回溯，診斷改進(jìn)積極有效。
10分
六、改革行之有效
20分
6-1
學(xué)習效果提升，學(xué)生對課程的參與度、學(xué)習獲得感、對教師教學(xué)以及課程的滿(mǎn)意度有明顯提高。
5分
6-2
改革迭代優(yōu)化，有意識地收集數據開(kāi)展教學(xué)反思、教學(xué)研究和教學(xué)改進(jìn)。在多期混合式教學(xué)中進(jìn)行迭 代，不斷優(yōu)化教學(xué)的設計和實(shí)施。
5分
6-3
學(xué)校對線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)有合理的工作量計算機制、教學(xué)管理與質(zhì)量監控機制等配套支持，并不斷 完善。
5分
6-4
較好地解決了傳統教學(xué)中的短板問(wèn)題。在樹(shù)立課程建設新理念、推進(jìn)相應類(lèi)型高校課程改革創(chuàng )新、提 升教學(xué)效果方面顯示了明顯優(yōu)勢，具有推廣價(jià)值。
5分
虛擬仿真一流課程評審指標
重百分比
一級指標
二級指標
觀(guān)察點(diǎn)
一、應用強度矩陣 30分
應用強度
實(shí)驗教學(xué)信息化總體規劃
1、實(shí)驗教學(xué)總體規劃方案中有關(guān)信息化的描述；
2、實(shí)驗教學(xué)信息化中有關(guān)虛擬仿真的描述；
虛擬實(shí)驗在實(shí)驗教學(xué)課程體系中的位置
1、實(shí)驗課程在整個(gè)課程體系中所占比例；
2、實(shí)驗課程對主干基礎課的支撐程度；
3、虛擬實(shí)驗在實(shí)驗課程中所占比例；
4、虛擬實(shí)驗的學(xué)習剛性（必修還是選修）
虛擬仿真項目在實(shí)驗課程中發(fā)揮的作用
1、是否堅持了能實(shí)不虛的原則；
2、是否實(shí)現了虛實(shí)結合；
3、項目完成情況如何認定實(shí)驗成績(jì)；
虛擬仿真實(shí)驗對原有教學(xué)形式的影響
1、是否提高了原有線(xiàn)下實(shí)驗的效率；
2、是否增強了原有線(xiàn)下實(shí)驗的效果
3、是否實(shí)現了線(xiàn)上線(xiàn)下相結合。
二、應用廣度矩陣 20分
應用廣度
本專(zhuān)業(yè)應用項目的情況
1、必修課使用人數和學(xué)時(shí)數；2、選修課使用人數和學(xué)時(shí)數
本學(xué)科其他專(zhuān)業(yè)應用項目的情況
1、使用項目的專(zhuān)業(yè)數
2、涉及的人數和學(xué)時(shí)數
本校應用項目的情況
1、是否由其他學(xué)科使用該項目；2、使用情況；
外校應用項目的情況
兄弟院校將該項目用于實(shí)驗教學(xué)的情況
其他單位應用項目的情況
相關(guān)行業(yè)將該項目用于科普或員工 培訓的情況
三、應用效度矩陣 30分
應用效度
虛擬實(shí)驗填補實(shí)驗教學(xué)空白
通過(guò)使用虛擬實(shí)驗，填補了原有實(shí)驗教學(xué)體 系的空白，更好的支撐了課堂教學(xué)
虛擬實(shí)驗優(yōu)化原有實(shí)驗教學(xué) 環(huán)節
1、通過(guò)使用虛擬實(shí)驗，提高了原實(shí)驗教學(xué)環(huán)節 的效率；
2、通過(guò)使用虛擬實(shí)驗，豐富了教學(xué)手段，拓展 課學(xué)生動(dòng)手能力培養方式
虛擬實(shí)驗的實(shí)際教學(xué)效果
1、通過(guò)虛擬實(shí)驗，學(xué)生對理論教學(xué)知識點(diǎn)的掌 握是否得到加強；
2、通過(guò)虛擬實(shí)驗，學(xué)生對實(shí)驗原理、流程和操作是否有效的掌握和模擬訓練；
3、通過(guò)虛擬實(shí)驗，對學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養效果
4、學(xué)生評價(jià)與反饋；
四、保障機制矩陣 20分
保障機制
應用與服務(wù)團隊建設
是否有穩定的團隊負責項目的開(kāi)發(fā)與持續建設，力 量是否充足，是否具有多元化的背景，分工是否明確。
政策性支撐措施
1、對虛擬仿真項目建設的持續投入；
2、對學(xué)生使用虛擬項目是否有學(xué)分或學(xué)時(shí)認定；
3、對教師參與開(kāi)發(fā)和持續建設虛擬項目是否計算工作量；
4、項目認定或應用過(guò)程中取得的成績(jì)如何認可。
5、學(xué)分互認機制；
服務(wù)性保障措施
鼓勵項目應用和共享服務(wù)的激勵措施，包括收費和成本補償機制，人員激勵等；
END
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