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（一）規劃與組織

學(xué)校以教育部《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計劃（2015-2018年）》等文件為依據，制定《北京市昌平職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理水平提升三年行動(dòng)規劃（2015-2018年）》，嚴格落實(shí)國家有關(guān)學(xué)生管理的政策和標準，以“校家企社”四位一體立體化學(xué)生管理模式培養學(xué)生成為“成功職業(yè)人、幸福社會(huì )人”。

學(xué)校成立學(xué)生發(fā)展中心，全面負責學(xué)校的學(xué)生管理工作，創(chuàng )新“校家企社”四位一體立體化學(xué)生管理模式，形成目標一致、內容銜接、功能互補、配合密切的多元主體和諧教育網(wǎng)（圖2）。

 多元主體和諧教育網(wǎng)

（二）管理實(shí)施

學(xué)校堅持立德樹(shù)人，創(chuàng )建“四平臺”思想政治教育途徑，創(chuàng )新“校家企社”四位一體立體化學(xué)生管理模式，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生管理工作，促進(jìn)學(xué)生德技雙修、全面發(fā)展。

1.“四平臺”教育途徑筑牢學(xué)生思想政治教育陣地

學(xué)校緊緊抓住“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”這個(gè)教育的根本問(wèn)題，充分發(fā)揮“三有”德育課程、“一廊、二館、三墻、四像、五院”校園文化、“社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)”系列主題活動(dòng)和學(xué)生社團四個(gè)平臺的教育作用，將思政小課堂同校園大課堂結合起來(lái)，對學(xué)生開(kāi)展政治信仰、愛(ài)國情懷、理想信念、中華優(yōu)秀傳統等方面的教育，培養學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

2.“校家企社”四位一體協(xié)同培育學(xué)生德技雙馨

（1）創(chuàng )新“成長(cháng)橋”德育途徑。學(xué)校以嚴格的常規管理和多元的特色活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生從被動(dòng)管理到自主管理，成長(cháng)為有模有樣、有思有責、有勇有智的合格公民。

（2）構建家校共育格局。組建家長(cháng)委員會(huì )，感召家長(cháng)走進(jìn)校園，深入課堂，參與學(xué)生管理；推行家訪(fǎng)制度，號召老師走進(jìn)家庭，了解家風(fēng)，家校合力幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。

（3）校企共建工程師學(xué)院。學(xué)校進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，建立聯(lián)想工程師學(xué)院、京東大學(xué)產(chǎn)教融合學(xué)院等6家工程師學(xué)院，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化，將行業(yè)企業(yè)標準融入學(xué)生管理，把工匠精神和職業(yè)素養根植于學(xué)生心靈與行為之中。

（4）創(chuàng )立“社會(huì )大課堂”實(shí)踐平臺。通過(guò)走進(jìn)服務(wù)、走進(jìn)社區、走進(jìn)法庭、走進(jìn)福利機構、走向國際等，幫助學(xué)生融入社會(huì )，形成健全人格。

（三）管理保障

學(xué)校在學(xué)生管理工作中以“學(xué)生為主、教師引導、雙fu（服務(wù)、扶持）結合”為理念，建立健全學(xué)生管理工作機制，完善學(xué)生管理制度，加強班主任隊伍建設，加大德育資金投入，切實(shí)保障學(xué)生管理工作有序開(kāi)展。

1.制度體系健全，評價(jià)標準完善

依據《北京市昌平職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理水平提升三年行動(dòng)規劃（2015-2018年）》，細化《“校家企社”四位一體立體化學(xué)生管理指導意見(jiàn)》、《班主任常規管理工作制度》等一系列制度，建立“公共突發(fā)事件處理機制”、“學(xué)校安全預警工作體系”等安全管理機制，實(shí)行學(xué)生德育九項量化學(xué)分評價(jià)，有效促進(jìn)和保障了學(xué)生管理工作的有效實(shí)施。

2.隊伍建設健全，聯(lián)動(dòng)培育高效

學(xué)校健全“校家企社”學(xué)生管理隊伍建設，建立“新手型、經(jīng)驗型、骨干型、導師型”四梯隊班主任隊伍，建立家長(cháng)委員會(huì )，成立企業(yè)和社會(huì )導師隊伍，構建“學(xué)校管理、家庭盡責、企業(yè)參與、社會(huì )指導”四位聯(lián)動(dòng)的“校家企社”多元主體立體育人網(wǎng)，共育學(xué)生成為成功職業(yè)人和幸福社會(huì )人。

3.專(zhuān)項資金投入，保障管理轉變

學(xué)校近3年投入800多萬(wàn)德育專(zhuān)項資金，保障班主任隊伍、學(xué)生自主管理隊伍、德育課程、德育大數據平臺等方面的建設，開(kāi)發(fā)學(xué)生德育九項量化學(xué)分評價(jià)系統，建設智慧校園管理平臺，實(shí)現了學(xué)生管理工作從學(xué)校強制性管理向學(xué)生自主性管理、常規機械化管理向數字智能化管理轉變。

學(xué)校自辦學(xué)以來(lái)一直秉持“把需要工作的人培養成工作需要的人”的辦學(xué)使命，確立“培養成功職業(yè)人、成就幸福社會(huì )人”的育人目標，構建“校家企社”四位一體立體化學(xué)生管理模式，通過(guò)創(chuàng )新“職業(yè)素養”教育體系，在將“職業(yè)素養”教育融入中職學(xué)生管理中進(jìn)行了如下研究與探索，提煉出以“職業(yè)素養”的教育為抓手的學(xué)生管理方式，創(chuàng )新了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理。

（一）“職業(yè)素養”教育的構成要件

1.“職業(yè)素養”教育的定位與目標

（1）“職業(yè)素養”教育的定位

學(xué)校學(xué)生管理工作堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，以“做學(xué)校良好育人環(huán)境的助推器、做學(xué)生終身發(fā)展的指南針”為工作定位，依據此工作定位，“職業(yè)素養”教育變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，尊重和保護學(xué)生合法權益，教育和引導學(xué)生承擔合格公民應盡的責任與義務(wù)，鼓勵和支持學(xué)生實(shí)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監督，全面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

（2）“職業(yè)素養”教育的目標

學(xué)校學(xué)生管理工作以培養學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的“成功職業(yè)人、幸福社會(huì )人”為工作目標，并在具體目標中提出要使學(xué)生具備能夠走好職業(yè)生涯的綜合素質(zhì)，錘煉工匠精神，成為德技雙修的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2.“職業(yè)素養”教育模塊化課程系列

基于企業(yè)用人需求調研和學(xué)生素養現狀調研的情況，從基礎素養、綜合素養、崗位素養三個(gè)方面提煉學(xué)生管理中20項尤為突出的能力提升點(diǎn)，搭建“職業(yè)素養”教育學(xué)習地圖，構建“職業(yè)素養”教育模塊化課程系列。

圖3   中職學(xué)生職業(yè)素養20項提升能力

圖4   “職業(yè)素養”教育學(xué)習地圖

3.“知行統一、工學(xué)結合”的職業(yè)素養教育管理方案

將學(xué)生管理從以往的被動(dòng)受教升級為自我養成，通過(guò)將教育內容與管理行為的有機結合、學(xué)習過(guò)程與職業(yè)實(shí)踐的有機結合，促進(jìn)學(xué)生在參與、體驗、學(xué)習、反思、實(shí)踐過(guò)程中職業(yè)素養的提升。具體做法為：

（1）“知行統一”學(xué)習法

職業(yè)素養12個(gè)模塊課程通過(guò)“三步四環(huán)”體驗分享式教學(xué)法，即通過(guò)布景、入境、深境三步和引問(wèn)、導答、升華、回顧四環(huán)，在課堂上實(shí)現將目標管理、高效溝通等理論知識轉換成為對學(xué)生的行動(dòng)指導，再通過(guò)構建企業(yè)化班級管理的課程實(shí)踐模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主意愿和主體優(yōu)勢，在行動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生知行統一及自我行為習慣的養成。

（2）“工學(xué)結合”管理法

學(xué)校深化產(chǎn)教融合，建立京東大學(xué)產(chǎn)教融合學(xué)院等6家工程師學(xué)院、曹繼桐大師工作室等4個(gè)大師工作室、“愛(ài)的味道”面包坊等多家校內創(chuàng )業(yè)工作室，為學(xué)生創(chuàng )立職業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，建立“校家企社”聯(lián)合導師指導機制，同時(shí)以職業(yè)標準規范學(xué)生管理，實(shí)現學(xué)生邊經(jīng)營(yíng)邊學(xué)習、邊工作邊提升職業(yè)素養。

4.“情境三合一”職業(yè)素養教育評價(jià)辦法

根據《北京市昌平職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規定》等文件，在課堂、班級生活與活動(dòng)、職業(yè)實(shí)踐三個(gè)情境中均實(shí)行過(guò)程評價(jià)和行為量化，形成整套的學(xué)生管理評價(jià)制度和流程，同時(shí)將學(xué)生的行為表現和量化成績(jì)計入“智慧校園”學(xué)生管理的德育學(xué)分系統、記入學(xué)生學(xué)籍檔案，為學(xué)生就業(yè)提供職業(yè)素養可視化評價(jià)。

5.“教練+教師”雙教型職業(yè)素養教育隊伍

將教練角色融入職業(yè)素養教育教師角色之中，在教師身份上倡導做“四能”教師，即能合作、參與、交流和指導；調整工作焦點(diǎn)，從關(guān)注“不要的”到關(guān)注“要的”，從“對事不對人”到“先對人后對事”，從“問(wèn)題導向”到“目標導向”，從“教師負全責”到“讓學(xué)生負起責任”，“教練+教師”雙教型教育隊伍全面保障職業(yè)素養教育有效融入學(xué)生管理。

（二）“職業(yè)素養”教育的具體實(shí)施

1.構建“1+2+2”職業(yè)素養課程體系，將職業(yè)素養融入學(xué)生教育全過(guò)程

根據學(xué)校教育教學(xué)管理規劃，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，構建高一年級“一周職業(yè)素養入學(xué)教育”+ 高二年級“2節/周職業(yè)素養課”+ 高中三年“2節/月職業(yè)素養主題班會(huì )”的“1+2+2”職業(yè)素養課程體系。將職業(yè)素養模塊化課程系列貫穿在學(xué)生在校學(xué)習生活的全過(guò)程，全面、全程促進(jìn)學(xué)生職業(yè)底蘊和素養內涵的提升，為學(xué)生具有崇高思想道德、形成積極處事心態(tài)、養成良好行為習慣奠定基礎。

2.創(chuàng )建“企業(yè)化班級管理”模式，將職業(yè)素養融入學(xué)生管理全過(guò)程

引入企業(yè)化的管理辦法，在班級內設置行政管理部、運營(yíng)管理部等部門(mén)，用企業(yè)崗位替代傳統班級管理崗位，變革由少數學(xué)生組成的班干部隊伍管理班級為全班學(xué)生共同參與班級事務(wù)管理，通過(guò)競聘、招募等方式激發(fā)學(xué)生改變與成才的動(dòng)力，提升學(xué)生職業(yè)意識，改變學(xué)生職業(yè)態(tài)度。

以項目制管理驅動(dòng)學(xué)生在班級事務(wù)和學(xué)?；顒?dòng)中的成長(cháng)與發(fā)展，通過(guò)目標與規劃、晨會(huì )與例會(huì )、復盤(pán)總結、改進(jìn)提升等流程，強化學(xué)生的守紀、目標、團隊等意識，促進(jìn)學(xué)生養成承擔起個(gè)人工作責任、對結果負責的職業(yè)行為習慣。

同時(shí)，學(xué)校輔以“智慧型班主任”系列培訓、“高效執行-學(xué)生干部領(lǐng)導力”培訓，提升班主任的職業(yè)指導能力和學(xué)生自我管理與團隊管理能力，充分發(fā)揮家校委員會(huì )和企業(yè)導師的功能和作用，保障企業(yè)化班級管理的有效實(shí)施。

3.建立“產(chǎn)教融合”職業(yè)實(shí)踐大課堂，將職業(yè)素養融入學(xué)生實(shí)踐全過(guò)程

學(xué)校深化產(chǎn)教融合，將行業(yè)企業(yè)的需求和標準轉化為學(xué)生管理的目標和行動(dòng)，成立京東大學(xué)產(chǎn)教融合學(xué)院、聯(lián)想工程師學(xué)院等6家工程師學(xué)院，建立曹繼桐大師工作室、魏俊強大師工作室等4個(gè)大師工作室，創(chuàng )建“愛(ài)的味道”面包坊、星辰花屋等校內創(chuàng )業(yè)工作室，創(chuàng )造北京APEC峰會(huì )、全國兩會(huì )等服務(wù)機會(huì )。通過(guò)“學(xué)生管理目標與行業(yè)標準、職業(yè)素養教育內容與企業(yè)典型工作任務(wù)、管理過(guò)程與工作過(guò)程、強化訓練素養與企業(yè)核心素養、學(xué)生綜合評價(jià)與企業(yè)崗位績(jì)效評價(jià)”5個(gè)對接，將職業(yè)素養融入實(shí)踐行為之中，使學(xué)生在認崗、跟崗、頂崗過(guò)程中，嚴格規范行為，樹(shù)立標準意識、規則意識，提升、團隊合作、問(wèn)題解決等能力。通過(guò)實(shí)施“校家企社”聯(lián)合導師指導機制，使學(xué)生管理更契合于產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現學(xué)生在中職校即成長(cháng)為技能與素養高度融合的具有可持續發(fā)展能力的職業(yè)人。

學(xué)校運行的“校家企社”四位一體立體化的學(xué)生管理模式及卓有成效的工作機制，有效促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成，學(xué)生的自主管理能力、創(chuàng )業(yè)精神、道德水準不斷提升，綜合素養不斷提高。

（一）探索實(shí)踐“職業(yè)素養”教育，創(chuàng )新了中職學(xué)生管理途徑

學(xué)校將“職業(yè)素養”教育融入學(xué)生管理中，探索實(shí)踐出一套集課程學(xué)習、行動(dòng)體驗、職業(yè)實(shí)踐相結合的“知行統一、工學(xué)結合” 職業(yè)素養教育學(xué)生管理方案，使職業(yè)素養教育貫穿學(xué)生管理的全過(guò)程，創(chuàng )新了中職學(xué)生管理途徑。

（二）提升學(xué)生軟實(shí)力，助推學(xué)生德技雙馨

近三年學(xué)校榮獲全國最美中職生3人，北京市優(yōu)秀學(xué)生、北京市三好學(xué)生51人，北京市優(yōu)秀學(xué)生干部16人。有300多名學(xué)生在全國技能大賽和北京市技能大賽中獲得獎項，涌現出了曹雪、邊玉峰等眾多自主創(chuàng )業(yè)明星，學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊在2018年獲得中英“一帶一路”國際青年創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能大賽國際總決賽資格。學(xué)生的實(shí)習就業(yè)連續6年實(shí)現企業(yè)滿(mǎn)意度99%以上，企業(yè)評價(jià)昌職學(xué)生“用得上、留得住”。

（三）提煉德育經(jīng)驗，升華結出科研碩果

學(xué)校始終堅持以科研引領(lǐng)學(xué)生管理工作的改革與創(chuàng )新，取得了豐碩的理論研究成果，自2015年以來(lái)，學(xué)校正式出版了《班級主題教育》、《心理健康教育》、《校園禮儀教育》等多本中等職業(yè)教育規劃教材；《創(chuàng )新“成長(cháng)橋”育人途徑 實(shí)現學(xué)生幸?！俺伞遍L(cháng)》獲得北京市政府頒發(fā)的中等職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎；《中職生自我控制團體訓練的干預研究》獲得北京市心理學(xué)術(shù)年會(huì )特等獎；《堅持德育創(chuàng )新，搭建學(xué)生多元發(fā)展的成長(cháng)橋》等幾十篇論文在德育核心期刊《中國德育》、《班主任》雜志發(fā)表；有上百篇德育論文獲獎。班主任隊伍專(zhuān)業(yè)化能力不斷提升，學(xué)校連續三年參加全國中職校班主任基本功大賽，獲得兩個(gè)一等獎、一個(gè)二等獎，班主任隊伍中的北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任擴充為16人。