昆明丑小鴨中學(xué)校長(cháng)
家庭教育專(zhuān)家，青春期教育專(zhuān)家
中國教育學(xué)會(huì )教育策劃學(xué)術(shù)委員
8月浦東，佰特公學(xué)“心理成長(cháng)”研修班導師
昆明丑小鴨中學(xué)是一所專(zhuān)門(mén)幫助初中階段“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)校。這些孩子，基本上不適應傳統的教育，也不接受傳統的評價(jià)，他們的自信心已經(jīng)被嚴重挫傷……
一、學(xué)?！⒆觽冏钤敢獯粝氯サ牡胤?/strong>
1、德育首先是生命教育
學(xué)校德育，首先要讓孩子們認知生命的價(jià)值，感悟生命的美好，接納生命的缺陷，化解生命的困惑，發(fā)展生命的能力，進(jìn)而建立與自己、與他人、與社會(huì )、與自然的和諧共生的關(guān)系。
保護生命，是生命教育首要任務(wù)。
長(cháng)期巨大心理壓力下，孩子普遍心理脆弱，抗挫折能力差，有的孩子在家庭得不到安慰，在學(xué)?？床坏较Ｍ?，在社會(huì )感受不到溫暖，以致于對生命、對世事愈來(lái)愈冷淡、冷漠甚至冷酷。
教育即生長(cháng)，生長(cháng)，是生命的本來(lái)狀態(tài)。
學(xué)校，第一位的工作是關(guān)注孩子的自然生長(cháng)。學(xué)校從時(shí)間、空間、設備設施、師資配備等方面首先必須滿(mǎn)足孩子個(gè)體生命自然生長(cháng)的需求，然后才是教學(xué)。
特別注意的是，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的人，一所學(xué)校有多少個(gè)孩子，就有多少種不同的生長(cháng)需求。生理上，孩子們會(huì )遇到不同的狀態(tài)；心理上，孩子們會(huì )遇到不同的困惑。
我們關(guān)注到了每一個(gè)孩子，孩子就學(xué)會(huì )了關(guān)注他人。
在昆明丑小鴨中學(xué)，幾乎每天都有“不聽(tīng)話(huà)”的孩子被家長(cháng)送進(jìn)學(xué)校，不管“問(wèn)題孩子”遇到了什么，也不管他如何叛逆，我們首先要做的是哄他吃飯，哄他睡覺(jué)，哄他開(kāi)心。無(wú)條件保證他的生命在健康狀態(tài)。
有些家長(cháng)、有些老師當察覺(jué)到孩子的生命狀況即將要出問(wèn)題的時(shí)候，才開(kāi)始“抱佛腳”。往往，災難來(lái)臨。
我們不但要教育孩子珍惜自己的生命，還要教育孩子珍惜所有的自然生命、社會(huì )生命、精神生命。
生命教育，是意識，不是課程；是滲透，不是灌輸。
我們應當反省，在教育過(guò)程中，我們給孩子們灌入了不少漠視生命的意識。教材里面，有很多暴力的內容，這樣的書(shū)，還在讀；這樣的歌，還在唱；這樣的故事，還在講；這樣的影視，還在看。
人心向善，是從尊重生命開(kāi)始的。
漠視生命的“德育”，是邪教。
2、德育是愛(ài)育，是心育，也是真育
愛(ài)，是德育的價(jià)值核心。愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)祖國、愛(ài)自然。
德育是愛(ài)與被愛(ài)的能力與智慧教育。
有愛(ài)的需求，卻沒(méi)有愛(ài)的能力，這是每一個(gè)中小學(xué)生的心理現狀。這個(gè)不是問(wèn)題，是經(jīng)歷，是孩子們心理發(fā)育的必經(jīng)之路。
教愛(ài)，才是學(xué)校德育的核心。
學(xué)校，必須讓孩子們感受到是安全的。孩子們在學(xué)校不用擔心被壓迫、被冷落、被攻擊、被嘲笑、被指責、被忽視。
安全了，孩子們的心才會(huì )安靜下來(lái)。才會(huì )去愛(ài)，去學(xué)。
信心，是心的力量。自信了，心才會(huì )強大起來(lái)。自信心，不是“說(shuō)”出來(lái)的。往往，說(shuō)“你要有信心”，相反成了“沒(méi)有信心”的暗示，孩子可能越是沒(méi)有信心。
真正的德性，是個(gè)性與詩(shī)性的完美統一。
現在的孩子，過(guò)早的學(xué)習負擔，讓他們遠離了個(gè)性自由；單一的分數目標，讓他們遠離了人文詩(shī)性。
孩子是感性的。感性才是真性情。如果理性的德育遠離了孩子的感性，那樣，孩子們會(huì )覺(jué)得虛假。
3、德育是體格、人格、品格教育
增強體格，健全人格，培養品格，是德育的具體目標。不先實(shí)現這個(gè)目標，孩子是沒(méi)有方向感的。沒(méi)有方向感就沒(méi)有價(jià)值觀(guān)，也就不可能有無(wú)緣無(wú)故的德性。
現代人，用考上什么大學(xué)，當了什么官，賺了多少錢(qián)，來(lái)評價(jià)一個(gè)人的成就，實(shí)際上就很可能偏廢了德育。
忽視孩子體格教育的老師是最缺德的老師。以“沒(méi)有時(shí)間”為借口剝奪孩子體育鍛煉自由的學(xué)校最缺德的學(xué)校。你缺德，還談什么德育？
人格，即人的性格，人的性格，遺傳為主。性格，沒(méi)有好壞，有好壞的是脾氣、品格。人格教育，要讓孩子讀懂自己的人格，熟知他人的人格，尊重人格的特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，讀適合的書(shū)，交適合的人，說(shuō)適合的話(huà)，做適合的事。
人格無(wú)好壞，品格有貴賤。教育者千萬(wàn)不要把人格與品格混為一談。
品格，是后天塑造的。什么樣的家長(cháng)，什么樣的老師，什么樣的偶像，就會(huì )塑造孩子什么樣的品格。你假他就假，你真他就真。
二、老師——孩子們最依戀的人
1、不是不犯錯而是對的更多
不讓孩子犯錯，這是德育最大的誤區。
好的老師，不是不讓孩子犯錯，而是要不斷地給孩子對的機會(huì )。有錯必幫，而不是有錯必罰。老師的臉色可以容得下孩子的一切。
德育不是讓規矩把腦子灌滿(mǎn)，而是讓思想可以飛翔。好的德育環(huán)境，是讓孩子們有可以講話(huà)的地方。
有了可以依賴(lài)的老師，孩子們不用擔心安全被威脅。
2、體驗而不是說(shuō)教
美育、體育，感性而有形，是孩子們最喜歡的，在德育中的作用十分有力量。
德育的力量是心力。心力，是練出來(lái)的。語(yǔ)言說(shuō)教力量甚微，讓學(xué)生自己去做才是最直接的。
昆明丑小鴨中學(xué)是一所專(zhuān)門(mén)幫助初中階段“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)校。這些孩子，基本上不適應傳統的教育，也不接受傳統的評價(jià)。他們的自信心都已經(jīng)被嚴重挫傷。2014年昭通地震，我帶著(zhù)這些學(xué)生兩次進(jìn)駐災區中心。規劃由他們自己設計，制度由他們自己制定，安全由他們自己負責，生活由他們自己安排，困難由他們自己解決。從那次到災區進(jìn)行心理救援以后，學(xué)生心理社一直非?；钴S。其他的學(xué)生社團自由安排時(shí)間，自由組織活動(dòng)。
郊游、研學(xué)、野營(yíng)、晚會(huì )。。。。。。在我們丑小鴨中學(xué)，幾乎每天都有孩子們的活動(dòng)。他們自己組織，方式和內容都由他們自主安排。這樣，孩子們的自主精神、合作能力、集體意識在體驗中形成。
孩子們特別不喜歡拿遙遠的、陌生的人和事來(lái)說(shuō)教。我們的德育方法是站在教育者的角度去設計的。其實(shí)，這樣的方法很不適合孩子們，也就很難收到設計者想要的效果。
有不少學(xué)校的校園文化性設計，不是熏陶孩子的，而是應付參觀(guān)與檢查的。
三 、校長(cháng)——自由、公平、正義的標桿
1、校長(cháng)的工作重心不是建立制度，而是建設公信的生態(tài)校園，讓教師自主教學(xué)，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，校園自我管理
這不一定可以立竿見(jiàn)影，但一定要是全校師生奮斗的目標。
校長(cháng)，一定要說(shuō)全校師生的精神領(lǐng)袖，而不是某某領(lǐng)導的代言人。校長(cháng)的價(jià)值是帶領(lǐng)，而不是管理。
2、校長(cháng)要沉淀校園文明，而不是打造校園文化
知識可以“高效”，文化不可速成。
德育是一種文明。
沉淀的校園文明可以容萬(wàn)物，“打造”的校園文化很可能只是喊口號。
以教師之“德”，“育”學(xué)生之行，這就是學(xué)校德育。
讓美好與孩子在學(xué)校相遇，這是學(xué)校德育的最高境界。
文章來(lái)源“詹大年私號”，ID：ZDNSH2016
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