自從結束了租房生活，有了屬于自己的房子，我的買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)就從未停過(guò)，盡管有些東西并不是必須。去年，一意孤行給臥室買(mǎi)了張沙發(fā)，沙發(fā)的顏色和臥室整體風(fēng)格不協(xié)調，于是配了個(gè)沙發(fā)墊。之后，發(fā)現坐沙發(fā)上讀書(shū)，沒(méi)個(gè)茶幾不方便，于是又配了個(gè)小茶幾，結果一件變三件，直到把臥室給塞滿(mǎn)！年前，把客廳沙發(fā)套換新，如此一來(lái)，去年買(mǎi)的茶幾蓋布、用了十多年的窗簾，怎么看都別扭。要不是疫情影響，估計這兩樣東西早被我換掉了。一不小心又是三件。買(mǎi)衣服更不例外，新毛衣，必須得配新裙子，新絲巾，新包包，新鞋......一系列連鎖反應。我一直認為這不叫敗家，更不覺(jué)得自己有強迫癥，反而覺(jué)得自己熱愛(ài)生活。是不是狡辯？有沒(méi)有強詞奪理？光說(shuō)無(wú)用，名人故事見(jiàn)分曉。 18世紀，法國著(zhù)名教育家丹尼斯*狄德羅遇到了這樣一件事：有一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究、圖案高雅的酒紅色睡袍。狄德羅非常喜歡，可隨后他就發(fā)現穿著(zhù)華貴的睡袍，在家里卻總感覺(jué)那那都不對。家具的顏色不對，地毯的針腳太粗，書(shū)桌不上檔次......。于是，為了與睡袍配套，為了讓自己感覺(jué)舒服，他先后換掉了家里幾乎所有的東西。之后，他又發(fā)現，雖然家里的東西終于跟上了睡袍的檔次，但自己心里一點(diǎn)都不舒服，因為他總覺(jué)得自己“居然輕而易舉地被一件睡袍脅迫了?！?/strong> 相信我們每個(gè)人在日常生活中都會(huì )有這種“被脅迫”的感覺(jué)，都體會(huì )過(guò)這種“被脅迫”的痛苦。擁有了一件新物品后，會(huì )不斷地配置與之相配套的物品，已達到心理平衡。這就是著(zhù)名的“睡袍效應”，也叫“狄德羅效應”或“配套效應”。 “狄德羅效應”在日常生活中無(wú)處不在，因而也備受學(xué)者們青睞。作為教師，我們是不是也可以充分利用學(xué)生的這種“被配套”、“被適應”的心理，為學(xué)生尋找一件適合的“睡袍”呢？ 近朱者赤，近墨者黑。久入芝蘭之室，不聞其香；久居鮑魚(yú)之肆，而不知其臭。在日常教育教學(xué)中，我們總會(huì )遇到這樣的學(xué)生：不守紀律、不愛(ài)學(xué)習、大錯不犯，小錯不斷，很讓人頭疼。如果用心觀(guān)察不難發(fā)現，這些不好的行為、不良的習慣并非空穴來(lái)風(fēng)，與家庭、與父母、與周?chē)沫h(huán)境 脫離不了關(guān)系。如果能及時(shí)找到誘發(fā)或者引起這些不良行為表現的“睡袍” ，幫助他們脫掉或者扔掉這件不好的舊“睡袍”，便可有效阻止不良行為的發(fā)生與發(fā)展。 沒(méi)有十全十美的孩子，也沒(méi)有一無(wú)是處的孩子。細心研究，耐心引導，就會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。這些閃光點(diǎn)就是轉變的切入點(diǎn)，就是我們可以利用的新“睡袍”。如果能通過(guò)談心、關(guān)注、鼓勵、賞識、引導等措施和方法，打破學(xué)生原有的行為習慣模式，即脫掉舊“睡袍”，幫助他們改變，哪怕是一個(gè)方面，即讓他們穿上新“睡袍”，就必然會(huì )引起一系列改變，最終實(shí)現良好習慣和行為表現的完全配套。
外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過(guò)內因起作用。友人的一件好睡袍（外因），讓狄德羅(內因)把家里上上下下變了個(gè)樣。作為老師，如果我們能根據學(xué)生不同階段的不同情況，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，量身定做，適時(shí)地給學(xué)生送上一件優(yōu)質(zhì)的“睡袍”，便有可能激發(fā)學(xué)生改變的動(dòng)機，調動(dòng)內在潛力，萌發(fā)自主配套的需求，從而增強教育效果。
葉圣陶說(shuō)：凡為教者必期于達到不須教。要達到不須教，就必須調動(dòng)學(xué)生自身的教育能力，為學(xué)生打開(kāi)自我教育的大門(mén)，幫學(xué)生打破陳規， 扔掉舊“睡袍”；促使學(xué)生改變，換上新“睡袍”；激發(fā)學(xué)生動(dòng)機，贈予好“睡袍”；不斷優(yōu)化方法，提升“睡袍”檔次。小小的“睡袍”，大大的作為。希望我們都擁有三件“睡袍”。
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