摘要：有的家長(cháng)生怕孩子輸在了起跑線(xiàn)上，從會(huì )說(shuō)話(huà)起就大量的教孩子識字、背詩(shī)，其實(shí)強化的早教對孩子的傷害是很大的?？纯幢疚木椭獣源鸢?。
強化早教孩子會(huì )變“笨”
早期教育是父母們越來(lái)越關(guān)注的話(huà)題，但如今的早教越來(lái)越片面化，逐漸步入誤區。市兒童醫院體檢中心腦象圖室對本市和外地60名3-4歲兒童進(jìn)行的早教效果抽樣調查發(fā)現，接受過(guò)強化早教的孩子并沒(méi)有想象中那么完美，不僅創(chuàng )造力和學(xué)習能力沒(méi)有加強反而減弱，還失去了善良的天性和愛(ài)心品質(zhì)。負責調查的楊俊麗主任表示，早期教育除了智力開(kāi)發(fā)外，非智力素質(zhì)的培養也是一項重要內容，急功近利的做法只能為孩子日后的成長(cháng)埋下隱患。
強化早教讓孩子失去正常能力
0-3歲是兒童大腦發(fā)育最重要的時(shí)期，最初的身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)的形成都從這時(shí)開(kāi)始，因此目前家長(cháng)們已經(jīng)越來(lái)越看重在這個(gè)時(shí)期對孩子進(jìn)行早期教育。近期，市兒童醫院體檢中心腦象圖室對兒童早期教育效果進(jìn)行了抽樣調查。調查中，專(zhuān)家們共選擇了60名3-4歲的兒童，為了增加可比性，除本市的20名兒童外其余40名孩子均來(lái)自外省市。這40名外地兒童中，有20人0- 3歲期間在專(zhuān)門(mén)的早教機構接受了特殊教育，有的孩子在3歲時(shí)就已經(jīng)達到了4歲孩子才能達到的知識層次，其余20個(gè)孩子則沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這樣的專(zhuān)門(mén)訓練。而天津本市的20個(gè)孩子也都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)特殊早教。
通過(guò)對比腦象圖后發(fā)現，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)特殊早教訓練的孩子大都很有愛(ài)心、心地善良、懂得包容別人，而進(jìn)行過(guò)特殊早教訓練的20名孩子具有這種品格的人數則只有前一組的一半兒；沒(méi)有進(jìn)行過(guò)特殊早教訓練的孩子邏輯記憶能力是進(jìn)行過(guò)特殊早教訓練孩子的一倍，說(shuō)明強化早教非但沒(méi)有增強孩子們的邏輯記憶能力反而大大減弱了邏輯記憶功能；右前腦能控制人的創(chuàng )造力，而左前腦則具有負責基礎知識的儲備、對基礎知識儲備的駕馭能力以及再學(xué)習的能力等，將外省市兩組孩子左前腦和右前腦的腦象圖進(jìn)行對比后沒(méi)有任何差別，證明強化早教并沒(méi)有增加孩子的創(chuàng )造力和學(xué)習能力。
最后，專(zhuān)家把這些結果和本市孩子進(jìn)行對照證明，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)特殊早教的天津和外地孩子情況基本沒(méi)有差別，同樣具有愛(ài)心強、邏輯記憶能力強、創(chuàng )造力學(xué)習能力并沒(méi)有降低的特點(diǎn)。
3歲前孩子背詩(shī)識字都是“徒勞”
負責這次調查的兒童醫院體檢中心腦象圖室楊俊麗主任表示，早教的含義是廣義的，既包括感知、語(yǔ)言、認知的訓練，也包括生活習慣、自理能力、性格、品德的培養。但現在有不少家長(cháng)把早期教育片面理解為智力技能教育，認為孩子會(huì )背詩(shī)詞、念字母表，背得越多越好。
其實(shí)，這對嬰幼兒的發(fā)展非常不利。調查已經(jīng)證明強化早教并不會(huì )增強孩子的邏輯記憶能力，也沒(méi)能使孩子變得更聰明。孩子大腦在3歲以前的記憶只是機械記憶，家長(cháng)常常以自己的孩子這么小就能說(shuō)會(huì )道、背詩(shī)詞、數數為驕傲，其實(shí)孩子這時(shí)并不理解一個(gè)詞一個(gè)數代表的真實(shí)含義，只是一種短期機械記憶，如果不定期重復，就會(huì )很快遺忘，而且這種做法并不能增強記憶力，也就是說(shuō)孩子記住的東西并不比同齡人多。等到上學(xué)后，這些所謂的優(yōu)勢就會(huì )遺失，他們會(huì )重新與同齡人站在同一起跑線(xiàn)上，以前記得東西都白學(xué)了。
調查還表明，孩子在經(jīng)受過(guò)特殊早教以后變得沒(méi)有愛(ài)心，不再懂得去包容別人。這是因為家長(cháng)、老師在對孩子進(jìn)行早期教育灌輸知識時(shí)會(huì )有意無(wú)意地把一些成年人間才有的競爭等觀(guān)念強加于孩子身上。比方說(shuō)，都在一個(gè)班里上課，家長(cháng)往往告訴孩子要多表現，多和老師親近，想辦法讓老師喜歡自己，不要被別的孩子比下去。久而久之，互相競爭、互相爭寵的觀(guān)念就在孩子心中生根發(fā)芽，造成愛(ài)心減弱、心地狹隘。其實(shí)，0～3歲的孩子除了早期的智力開(kāi)發(fā)外，非智力素質(zhì)的培養也是一項重要內容，家長(cháng)不能把孩子某方面的技能來(lái)代替早教培養，期望過(guò)度急功近利的做法只能為孩子日后的成長(cháng)埋下隱患。
早教不能急功近利
所以說(shuō)，目前社會(huì )上對早期教育的認識要有所改變。早期教育應該更偏重親子教育，開(kāi)發(fā)孩子的注意力、記憶力以及觀(guān)察能力，而不是單純讓孩子背書(shū)、數數。家長(cháng)們要注意觀(guān)察，比如說(shuō)到動(dòng)物園去玩，孩子看了猴子和猩猩，要讓他知道猴子和猩猩有什么不同，耐心地給他們講兩種動(dòng)物的形狀、運動(dòng)方式、吃的東西和玩耍的方式?！ ?/p>
帶孩子到野外看看花草也是早教，小草發(fā)芽了，是綠色的；花開(kāi)了，是紅色的。孩子的眼里什么都是新奇的，孩子都有興趣去觀(guān)察，只是這種觀(guān)察很多大人注意不到。
早教就是根據孩子的身心自然發(fā)展規律，和孩子多溝通，讓孩子多活動(dòng)，多動(dòng)手用腦，游戲和快樂(lè )才是孩子早教的主要構成。
讓孩子早識字不如陪孩子多做游戲
生活本身就是游戲
“我們工作都很忙，哪有時(shí)間陪孩子玩？”“為了照顧孩子，是不是應該在孩子出生后的三年里，做‘全職媽媽’？三年的‘全職媽媽’界限是否科學(xué)？”不少家長(cháng)抱怨時(shí)間少，又擔心照顧孩子不夠。
但瑪思博士對年輕家長(cháng)強調：全世界的爸爸媽媽都越來(lái)越忙，美國很多媽媽生完孩子6周后就去工作，這并不是家長(cháng)的錯，但工作再忙，也能擠出時(shí)間陪孩子，把生活中的點(diǎn)滴小事都變成游戲！
“生活用品是最好、最廉價(jià)的游戲道具?！爆斔疾┦勘硎?，廉價(jià)的紙盒并不比昂貴的玩具差，評價(jià)玩具好壞的并不是價(jià)格，而是用處。鍋碗瓢盆就是最好的音樂(lè )道具。孩子通過(guò)敲擊可以了解聲音的大小、節奏，甚至為自己創(chuàng )作出一段不錯的音樂(lè )，充滿(mǎn)成就感。
此外，把寶寶整個(gè)身體放在卷起來(lái)的毛巾上，就可以訓練他的平衡感；一面鏡子和一支口紅可以幫助寶寶認識自我，比如：把口紅涂在寶寶的鼻尖上，當寶寶在鏡中看見(jiàn)自己，并試圖抹去口紅時(shí)，孩子就會(huì )意識到原來(lái)鏡子中的寶寶就是他自己。
在游戲中學(xué)習社交禮儀
“今天你的孩子可能正在玩過(guò)家家游戲，將來(lái)他可能就是你孫子的爸爸?！爆斔疾┦空J為，孩子不僅在游戲，更在經(jīng)歷學(xué)習做人的最初體驗。
目前很多孩子都是獨生子女，在合作等方面比較薄弱，父母應該鼓勵孩子和其他孩子多交往，創(chuàng )造一個(gè)良好環(huán)境。0至3歲的寶寶已經(jīng)有他們自己的社交?，斔疾┦空f(shuō)，當寶寶哭泣時(shí)，別人會(huì )有反應，這就是最初的交流。寶寶會(huì )在和別人的游戲中逐漸了解規則、解決問(wèn)題方法等，而戶(hù)外游戲更能幫助孩子認識世界、熱愛(ài)世界。
同時(shí)，教會(huì )孩子在游戲完畢后收拾房間，也有助于培養他們的責任感。
家長(cháng)，寶寶的第一個(gè)玩伴
“愛(ài)玩是孩子的天性，但并不是所有的游戲都同等。家長(cháng)要選擇合適的游戲，并做好孩子的第一個(gè)玩伴?！?/p>
瑪思博士說(shuō)：“別把孩子推給電視就以為了事，盡管電視節目很有趣。家長(cháng)選擇的游戲不能太復雜，但也不能太刺激。游戲要尊重寶寶的成長(cháng)速度，符合寶寶的特點(diǎn)等?！睂?zhuān)家建議，躲貓貓就是孩子最?lèi)?ài)玩的游戲之一，孩子遮住眼睛就會(huì )認為事物消失了，玩這種游戲可以幫助寶寶意識到物體永恒性，爸爸媽媽不會(huì )因為他看不見(jiàn)而不存在。
寶寶的模仿能力也很強，經(jīng)常做一些日常動(dòng)作，比如：揮手再見(jiàn)等，能幫助寶寶更好地學(xué)會(huì )用肢體語(yǔ)言表達；而角色扮演能培養寶寶的想象力，給寶寶一只玩具話(huà)筒或用玩偶和寶寶對話(huà)，都能更好地讓寶寶開(kāi)口表達。
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