長(cháng)老搬走椅子，蹲在那兒等候。午夜，外出的小和尚爬上墻，再跳到椅子上，他覺(jué)得“椅子”不似先前硬，軟軟的甚至有點(diǎn)彈性。落地后的小和尚才知道椅子已經(jīng)變成長(cháng)老。小和尚倉皇離去，以后的一段日子里他誠惶誠恐地等候長(cháng)老的發(fā)落。但長(cháng)老壓根兒從未提及這件“天知地知你知我知”的事。小和尚從長(cháng)老的寬容中獲得啟示，他收住了心再沒(méi)去翻墻，通過(guò)刻苦的修煉，成了寺院里的佼佼者，若干年后，自己也成了長(cháng)老。
無(wú)獨有偶。有位老師發(fā)現一位學(xué)生在上課時(shí)常常低著(zhù)頭在畫(huà)些什么。有一天他拿起學(xué)生的畫(huà)，發(fā)現畫(huà)中的人物正是齜牙咧嘴的自己。老師沒(méi)有發(fā)火，只是憨憨地笑著(zhù)，要學(xué)生課后再加工加工，讓畫(huà)更神似一些。奇妙的是，自此那位學(xué)生再沒(méi)有在上課時(shí)間畫(huà)過(guò)畫(huà)，各門(mén)功課都學(xué)得不錯，后來(lái)還成為了頗有造詣的漫畫(huà)家。
兩個(gè)例子，時(shí)空各異。但歸結到一點(diǎn)，主人公后來(lái)有所作為，與當初他們被給予的寬容不無(wú)關(guān)系。
寬容不僅需要“海量”，更是一種修養促成的智慧。事實(shí)上，只有那些胸襟開(kāi)闊的人才會(huì )運用寬容。當初長(cháng)老若搬去椅子對小和尚“殺一儆百”，也沒(méi)有什么說(shuō)不過(guò)去的，小和尚可能從此收斂，但絕不會(huì )真正反省，也就沒(méi)了以后的故事。同樣，老師對學(xué)生的惡作劇通常是大發(fā)雷霆和狠狠批評，如果那位老師也如此的話(huà)，那位學(xué)生日后也未必能成氣候。家長(cháng)、老師可以把孩子“管”得規規矩矩，“理”得筆筆直直，但如果你不會(huì )運用寬容，就可能把人的可塑性和創(chuàng )造力給泯滅了。適度的寬容比硬性的批評更能維護一個(gè)人的尊嚴，也更有益于其迷途知返。
所以，下次孩子闖了禍，先等等，先別發(fā)火，想一想，試試寬容的力量。
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