晚上聽(tīng)了華師大的一個(gè)關(guān)于未來(lái)教育的講座。進(jìn)去的有些晚了，是朱永新老師在發(fā)言，袁老師發(fā)言結束了。
我最直觀(guān)的感受是疫情確實(shí)改變了太多太多，讀研的時(shí)候總是很羨慕那些學(xué)?？偸怯泻芏嗟闹v座，而自己的學(xué)校很少。
自疫情以來(lái)，大多數為期1-2天的講座或者2-3h的講座都是在線(xiàn)上進(jìn)行，且大多數都是不收費的。雖然我聽(tīng)的也不多，我常常因為自己收藏了鏈接結果忘記去聽(tīng)或者根本想不起來(lái)，現在在桌面日歷上添加了一些模塊，就來(lái)聽(tīng)了。
今天其實(shí)最受啟發(fā)的是，朱老師提到的：“真正的智慧和辦法都來(lái)自民間。只要關(guān)上了學(xué)校的大門(mén)，校長(cháng)就是小學(xué)校的主人；只要關(guān)上了教室的大門(mén)，老師就是教室的主人。盡管很多的現狀使得我們不能放開(kāi)手腳，但是總有那么多專(zhuān)業(yè)的校長(cháng)和優(yōu)秀的教師將教育辦得有聲有色。很多時(shí)候，都是我們自己給自己的枷鎖，跳出精彩的鐐銬，鼓勵所有的人在自己的天地里有更多的探索?！?/strong>
其實(shí)我一直覺(jué)得自己是個(gè)很保守而且很守舊的人，在很多方面。讀大三那會(huì )，“分期”已經(jīng)是很火的一個(gè)產(chǎn)品了，一個(gè)學(xué)長(cháng)讓我去跟著(zhù)他們了解下拓展下思維。我回去跟他說(shuō)，我覺(jué)得這根本就不可能，怎么會(huì )有人分期買(mǎi)個(gè)手機？結果后來(lái)，螞蟻花唄和京東白條大行其道，我有個(gè)同學(xué)那年在京東專(zhuān)門(mén)負責開(kāi)通白條銷(xiāo)售的。所以，當我后來(lái)也使用分期購買(mǎi)一些產(chǎn)品時(shí)，我才發(fā)現自己是多么地“守舊”思維。
我在餐廳吃飯一樣，喝飲料也是一樣。如果我覺(jué)得好吃和好喝，我就會(huì )一直吃同樣的飯菜，喝同樣的飲料。除非別人來(lái)到我的世界替我打破這個(gè)境況，我才會(huì )突然改變。很多事情的沖擊，都會(huì )讓我覺(jué)得：我固執且難以改變，其實(shí)也還是很“守舊”。
慢慢地，也試著(zhù)去求新。比如，喜歡一些新奇的玩意。再回到教育上，以前我總覺(jué)得這些談未來(lái)教育的，談人工智能的，都好遙遠啊。真的有必要嗎？仔細想象，有必要的。十年樹(shù)木，百年育人。像袁振國老師從馬克思的角度去談，生產(chǎn)關(guān)系總是落后于生產(chǎn)力。要用開(kāi)放的心態(tài)去擁抱未來(lái)教育，不能因為“麻煩”就不搞了。
我們要有想象力，有創(chuàng )造力，就要敢于想象。未來(lái)，已來(lái)。未來(lái)教育無(wú)論是在教室、教師、師生關(guān)系、選拔人才的方式、課程等方面都應該有新的教育生態(tài)。另外，華師大的學(xué)生真的都太會(huì )問(wèn)問(wèn)題啦~每個(gè)人都點(diǎn)出了教育的核心要素的未來(lái)發(fā)展困惑，帶給大家更多的啟發(fā)。
朱老師所說(shuō)的新生命教育，教育應該是為了生命而存在。他認為要對學(xué)生進(jìn)行大科學(xué)、大人文和大德育的教育，這些教育不能超過(guò)50%，剩下的應該是給學(xué)生實(shí)現個(gè)性化課程的教育。
在教育公平上，朱老師認為應有國家層面的教育資源平臺聚集世界上最好的資源來(lái)促進(jìn)公平；要把最好的書(shū)籍送到鄉村，讓更多的孩子讀到書(shū)來(lái)促進(jìn)公平。尤其強調要在因材施教基礎上實(shí)現有教無(wú)類(lèi)，由閱讀專(zhuān)家幫助每個(gè)孩子實(shí)現人生出彩的可能。袁振國老師也從政策角度去探討，教育公平是系統工程，通過(guò)國家的轉移支付縮小地區之間的差距，通過(guò)城鄉共同體促進(jìn)義務(wù)教育均衡，使所有的學(xué)校都辦得一樣；對特殊學(xué)生貧困生的資助。
未來(lái)的教師是什么樣子？袁老師說(shuō)，教師應該是構建教育新生態(tài)的驅動(dòng)者。教育新生態(tài)是指的學(xué)習型社會(huì )，學(xué)習應該是在工作學(xué)習中得以互動(dòng)，隨時(shí)學(xué)習。而師生關(guān)系應該是共創(chuàng )共生，一起創(chuàng )造對知識和世界的理解。
在朱老師新實(shí)驗教育中的教師，他們都是具有很強的職業(yè)認同和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師，他們和學(xué)生之間是進(jìn)行的情感溝通、對話(huà)交流和生命的對話(huà)。老師不是教某個(gè)學(xué)科的，而應該是教人學(xué)某個(gè)學(xué)科的人。
我覺(jué)得對我來(lái)說(shuō)最大的啟發(fā)應該是，在學(xué)習如何做科研的這條道路上，不僅僅是關(guān)注你自己覺(jué)得自己感興趣的內容，還應該適當地關(guān)注一些其他開(kāi)拓思維的內容；其次，讀博期間應該讀一些哲學(xué)的東西，經(jīng)典書(shū)籍要讀，因為我發(fā)現還是經(jīng)典最具有“引證”的效能。
大家晚安~期待我們在學(xué)習“教育”的過(guò)程中，都能反思自己，在育人前先育己。
聯(lián)系客服
