虎門(mén)銷(xiāo)煙
上海市民辦行知二中 王曉英
教學(xué)目標
1、以分析林則徐和義律的矛盾沖突為入手，來(lái)理解劇中主要人物的思想性格，并解讀出故事的主題。
2、了解林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義，進(jìn)一步培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
說(shuō)明：
本文節選自電影文學(xué)劇本《林則徐》，放在“戲劇天地”單元來(lái)學(xué)習很有意義。教師在教授前既要對虎門(mén)銷(xiāo)煙的歷史了如指掌，也要對戲劇理論略知一二。戲劇是一種綜合藝術(shù)，劇本是它的一種外在表現，而“戲劇沖突”則是它的主體架構。要知道，人類(lèi)性格品質(zhì)的高度及深度是要用沖突來(lái)衡量和呈現的。所以，學(xué)習本文時(shí)教師應努力做到讓學(xué)生從文學(xué)上戲劇的角度了解歷史，陶冶情操，激發(fā)愛(ài)國熱情。同時(shí)，進(jìn)一步提高他們對這一類(lèi)作品的鑒賞能力，感受戲劇的廣闊天地和無(wú)窮魅力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：在反復閱讀的基礎上，讓學(xué)生理清故事情節，通過(guò)分析場(chǎng)景的變化及人物的神態(tài)，語(yǔ)言（臺詞）等描寫(xiě)方法來(lái)把握人物特點(diǎn)及文章的主旨。
2、難點(diǎn)：有別于歷史課，感受戲劇特有的吸引力
說(shuō)明：
虎門(mén)銷(xiāo)煙這一重大歷史事件，對許多中學(xué)來(lái)說(shuō)并不陌生，歷史課上早有接觸。因此，當學(xué)生初讀本文時(shí)，教師就應充分利用學(xué)生已掌握的閱讀方法，結合已有的歷史知識，讓其徜徉于戲劇天地之中。教學(xué)重點(diǎn)的設計正好能調動(dòng)其學(xué)習的積極性，從而很好地了解人物，理解主旨，進(jìn)而也鞏固了以往的一些閱讀方法的掌握，達到觸類(lèi)旁通的效果。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖
導入新課
激發(fā)興趣
1.當今社會(huì )，學(xué)生大多對毒品有所耳聞，對它的危害性肯定也略知一些。早在一百多年前，林則徐就在虎門(mén)銷(xiāo)煙（鴉片），從而震驚了全世界。請大家談?wù)勛约核赖倪@一歷史或相關(guān)故事。
2.根據史實(shí)編寫(xiě)的電影劇本《林則徐》則是這一段歷史的再現。讓我們走進(jìn)劇本“虎門(mén)銷(xiāo)煙”，去感受那段令世人難忘的歷史。
請學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)林則徐禁煙運動(dòng)：
1.回憶歷史課上學(xué)到的知識。
2.“人民英雄紀念碑”上的浮雕內容之一
3.電影《林則徐》
通過(guò)學(xué)生對毒品的痛恨以及對有關(guān)歷史知識的回憶，來(lái)激發(fā)他們閱讀本文的興趣，大致了解林則徐禁煙的背景，為后面的學(xué)習做好充分準備。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖
初讀劇本
理清故事情節
1.讓學(xué)生默讀全文，概括劇本中的人物及情節。
2.組織學(xué)生討論，讓學(xué)生概括得更簡(jiǎn)潔些。
3.教師指導明確。
提出問(wèn)題：林則徐做了那些事？結果怎樣？
1.學(xué)生默讀課文，圈出人物并歸類(lèi)。主要人物林則徐，義律以及英商和老百姓。
2.概括討論主要情節時(shí)，讓學(xué)生復習以往學(xué)習記敘文時(shí)所掌握的閱讀方法。
3．交流后明確：① 滅了義律的威風(fēng)，挫了他的銳氣。②封鎖英商館，斷了他們的水、糧③虎門(mén)銷(xiāo)煙，大快人心。
根據以往教師重視學(xué)生概括能力的培養的情況，讓學(xué)生初步理清劇本的情節應該并不難，教師只要在“簡(jiǎn)潔”上適當引導，學(xué)生就會(huì )理解劇本的故事情節，這樣也才能更深入地把握文本。
再讀劇本
分析矛盾沖突，把握人物特點(diǎn)。
1.在閱讀過(guò)程中，教師應滲透方法指導，如“朗讀”“圈劃”“比較”等，并適當補充有關(guān)義律的簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生更深入細致地理解文章。
2.指名學(xué)生朗讀第一個(gè)場(chǎng)景，并讓他們思考分析：
①林則徐與義律的矛盾焦點(diǎn)是什么？
②他們的矛盾沖突是怎樣一步步展開(kāi)的？
讓學(xué)生圈劃對話(huà)中的關(guān)鍵詞句。
③戲劇沖突中人物的神態(tài)尤其是義律的神態(tài)發(fā)生了哪些變化？圈劃神態(tài)描寫(xiě)。這些變化又說(shuō)明了什么？概括人物特點(diǎn)。
1.學(xué)生分角色朗讀
2.學(xué)生通過(guò)朗讀，圈劃，比較等方法分析理解劇本中人物的戲劇沖突。
3.討論，交流，分析老師提出的問(wèn)題，明確：
①焦點(diǎn)：繳煙。
②沖突中林則徐抓住要害，步步緊逼，致使義律從找借口到耍無(wú)賴(lài)最后語(yǔ)塞，投降。
③林則徐的神態(tài)主要體現在“淡淡地”,“冷冷地”，“冷笑”，“點(diǎn)點(diǎn)頭”等。義律的神態(tài)變化多端，從“吹著(zhù)口哨”“輕蔑地笑了笑”，“聳了聳肩”，“冷笑”的得意忘形,到“大吃一驚”,“臉色劇變”，“拼命咬自己的嘴唇”的垂死掙扎，直至最后“語(yǔ)塞”的狼狽相。這樣一對比，處處顯示林則徐的鎮定自若，胸有成竹，一身正氣；而義律卻凸顯得如此狡猾，無(wú)賴(lài)，無(wú)可奈何，狼狽最后只能投降繳煙，節節敗退.
1.劇本主要的三個(gè)場(chǎng)景中，“林則徐最終挫了義律的銳氣”是后文一系列場(chǎng)景發(fā)生的關(guān)鍵，所以教學(xué)時(shí)以第一場(chǎng)景也就是他們的戲劇沖突入手，更易掌握全文的內容與重點(diǎn)。而且這也可以進(jìn)一步培養他們的良好閱讀習慣和方法，真正提高學(xué)生的閱讀分析理解概括賞析等綜合能力。
2.戲劇沖突的一步步展開(kāi)和最終結果，在義律的神態(tài)變化上得到了充分顯現，圈劃概括人物的神態(tài)對戲劇沖突的分析也是個(gè)重要的突破口
品讀劇本重點(diǎn)場(chǎng)景—虎門(mén)銷(xiāo)煙，領(lǐng)會(huì )文章主旨
1.林則徐封鎖英館，逼迫他們繳煙的場(chǎng)景作為過(guò)渡略作分析。提問(wèn)：
這一場(chǎng)景描寫(xiě)的作用是什么？
2.讓學(xué)生集體朗讀“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的場(chǎng)景，并思考：
①你如何形容當時(shí)的場(chǎng)面？
②作者從哪些角度來(lái)描寫(xiě)的？
③這樣點(diǎn)面結合的場(chǎng)面描寫(xiě)在全文有什么作用？與中心有何關(guān)系？
④再次朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟全文主旨，體會(huì )作者情感
1.默看第二段主要場(chǎng)景，學(xué)生口頭概括它的作用。答到“主要從側面襯托出林則徐形象”的要點(diǎn)即可。
2.用飽滿(mǎn)的激情朗讀最后一個(gè)場(chǎng)景，請學(xué)生用恰當詞語(yǔ)概括它的特點(diǎn)。
①如壯觀(guān)，隆重等。
②角度：a人物：多而廣，男女老少，除了百姓還有文武官員，外國商人。漫山遍野的人群。b地點(diǎn)：碼頭臺階，山坡上，海灘上 c環(huán)境：土炮轟鳴，歡呼“萬(wàn)歲”等。
③是全文的高潮，揭示了文章的主旨?！盎㈤T(mén)銷(xiāo)煙”大快人心，撼天動(dòng)地，表現了林則徐“銷(xiāo)煙”的偉大壯舉，更體現了中華民族抵御外侮的堅強決心。
④通過(guò)朗讀讓學(xué)生入情入景地領(lǐng)悟全文的主旨以及作者的情感表現。
最后一個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，讓我們領(lǐng)悟了作者的飽滿(mǎn)熱情。也希望所有的學(xué)生通過(guò)反復朗讀自然而然地感受作者所要表現的劇本的主旨。
課內作業(yè)及時(shí)反饋
教師布置思考題：
①開(kāi)頭寫(xiě)義律的作用？②結尾兩節義律的神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)有何作用？
學(xué)生思考討論：答到“對比”“反襯”內容即可。
分析劇本時(shí)不可能面面俱到，以課堂練習的形式來(lái)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )取到一舉多得的作用
課后作業(yè)
學(xué)習反饋
1．觀(guān)看電影《林則徐》并寫(xiě)一篇500字左右的觀(guān)后感
2．課外尋找有關(guān)林則徐感人至深的故事，并請大家講一講，我們一塊兒來(lái)評一評：誰(shuí)選的故事最感人，誰(shuí)的點(diǎn)評最有深度。
按要求完成
1．作業(yè)的設計，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解本文內容，賞析戲劇這門(mén)綜合藝術(shù)的特有魅力，提高學(xué)生的綜合素養。
2．林則徐作為抗擊外來(lái)列強的民族英雄，他不僅具有虎門(mén)銷(xiāo)煙的英雄氣概，更有作為一個(gè)讀書(shū)人的精神追求。希望學(xué)生借此走近林則徐的精神世界，感悟偉人的內心吶喊。
思路點(diǎn)撥
戲劇單元的設計為提高學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和積極性提供了一個(gè)很好的平臺，也為老師創(chuàng )設新的教學(xué)形式提供了一次挑戰的機會(huì )。劇本是戲劇演出的基礎，它作為一種文學(xué)形式，雖然可以像小說(shuō)那樣供人閱讀，但它的基本價(jià)值在于可演性。以演員表演藝術(shù)為本體，對多種藝術(shù)進(jìn)行吸收和融化，構成了戲劇藝術(shù)的外在形態(tài)。所以，有條件的學(xué)校不妨以“課本劇”的形式讓學(xué)生嘗試進(jìn)行表演。尤其是第一個(gè)場(chǎng)景，以對話(huà)（臺詞）為主可操作性更強。這樣處理，相信戲劇單元的學(xué)習效果也會(huì )很不錯，“表演數次，其義自現”嘛。
練習舉隅
1.劇本的第一個(gè)場(chǎng)景，以對話(huà)來(lái)突出人物的矛盾沖突，很生動(dòng)。課后請學(xué)生以四人為一組進(jìn)行排練，表演這一精彩片段。
2.文中的神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)很精彩，請學(xué)生模仿。要求：以班級同學(xué)為對象，試寫(xiě)一個(gè)反映兩個(gè)人物矛盾沖突的小劇本。
3.另選劇本觀(guān)看，建議選莎士比亞的作品。
資源信息表
標 題:
第三十一課《虎門(mén)銷(xiāo)煙》（教學(xué)設計）
關(guān)鍵詞:
戲劇、銷(xiāo)煙、愛(ài)國
描 述:
教學(xué)設計。
一、教學(xué)目標:
1、以分析林則徐和義律的矛盾沖突為入手，來(lái)理解劇中主要人物的思想性格，并解讀出故事的主題。（從對人物的形象分析入手來(lái)理解故事的主題）
2、了解林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義，進(jìn)一步培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、 重點(diǎn)：在反復閱讀的基礎上，讓學(xué)生理清故事情節，通過(guò)分析場(chǎng)景的變化及人物的神態(tài)，語(yǔ)言（臺詞）等描寫(xiě)方法來(lái)把握人物特點(diǎn)及文章的主旨。
2、難點(diǎn)：感受戲劇特有的吸引力
學(xué) 科:
中學(xué)八年級>語(yǔ)文第一冊>第三十一課
語(yǔ) 種:
漢語(yǔ)
媒體格式:
.doc
學(xué)習者:
學(xué)生
資源類(lèi)型:
文本類(lèi)素材
教育類(lèi)型:
中學(xué)教育>八年級
作 者:
王曉英
單 位:
上海市民辦行知二中
地 址:
上海市寶山區海江一路16號
Email:
wangxiaoying22@yahoo.com.cn
