場(chǎng)景一：父親和朋友在聊天，兒子在邊上自顧自的玩著(zhù)，不經(jīng)意間，兒子插了一句。此時(shí)，父親生氣的說(shuō)道：“大人說(shuō)話(huà)，小孩子插什么嘴，一邊玩去”。孩子聽(tīng)完，便悻悻的走開(kāi)了。
場(chǎng)景二：孩子在家做作業(yè)，母親在一旁陪著(zhù)。這時(shí)，孩子的一個(gè)好朋友來(lái)找他玩。媽媽見(jiàn)此狀況，便對孩子的好朋友說(shuō)：“XX在寫(xiě)作業(yè)，你別找他玩，回去吧?！焙⒆訜o(wú)奈的看看媽媽。
場(chǎng)景三：早晨起床，媽媽拿了一件紅色的衣服給孩子穿，孩子說(shuō)不喜歡，想穿綠色的那件。這時(shí)媽媽說(shuō)：“小小年紀挑三揀四的，快穿上?！苯Y果，孩子在極不情愿中穿上了紅色衣服。
看到這些場(chǎng)景，你是不是會(huì )覺(jué)得很熟悉？似曾相識？確實(shí)，很多時(shí)候，我們做父母的，口口聲聲說(shuō)愛(ài)孩子，可你真的做到了嗎？你尊重孩子了嗎？在不知不覺(jué)中，我們習慣了居高臨下的面對孩子，以權威的姿態(tài)去教育孩子，甚至是以此壓制孩子，而且不容辯駁。
我想，每個(gè)父母都是愛(ài)孩子的，這一點(diǎn)毋庸置疑?？删褪沁@一份愛(ài)，或許讓我們習慣了包辦代替，擋在孩子的前面為其遮風(fēng)擋雨。孩子穿什么？做什么?學(xué)什么？玩什么？甚至說(shuō)什么？都是父母長(cháng)輩在代替……想想不禁讓人不寒而栗，你能包辦孩子一生？代替孩子一世嗎？你可知道，在你所謂的“保護”之下，孩子也許多了一份你所認為的安全和安心，可同時(shí)你也剝奪了孩子獨自面對生活，錘煉自己的機會(huì )。孩子就像溫室長(cháng)大的花草，再也經(jīng)不起任何風(fēng)雨。
這樣的愛(ài)，能給孩子嗎？
孩子年齡雖小，但也是一個(gè)有感情、有靈性的人，有著(zhù)同成年人一樣的情感世界，懂得快樂(lè )與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師和家長(cháng)對孩子們應多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁;多一些寬容，少一些指責。不要總拿孩子和別人去比較，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和閃光點(diǎn)；不要逼迫孩子去做他不喜歡的事，你難道忘了，興趣才是最好的老師；不要當眾去指責孩子，孩子雖小，確有極強的自尊心。尊重是教育成功的秘訣，是教育的“切人口”，不懂得尊重孩子，你的任何教育都無(wú)從談起。
我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)：“現在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福?！笨珊⒆觽儏s說(shuō)，爸爸媽媽總是逼著(zhù)我學(xué)這學(xué)那，一點(diǎn)兒自由都沒(méi)有，真沒(méi)意思。為什么孩子備受寵愛(ài)，卻反而感受不到快樂(lè )？為什么家長(cháng)為了孩子省吃?xún)€用，卻得不到孩子的理解？其主要原因在于，家長(cháng)總是以自己的愿望和感受來(lái)替代孩子的主觀(guān)需求，忽視了孩子除了吃好穿好的需要外，還有渴望得到尊重、渴望獨立自主、渴望自由創(chuàng )造的需要。這些需要的滿(mǎn)足，才能使孩子感到真正的快樂(lè )和幸福。
尊重孩子，就要把自由和獨立還給孩子，讓孩子自主選擇，自由探索。家長(cháng)的責任在于引導孩子的行為合乎社會(huì )的規范。孩子成長(cháng)的每一個(gè)年齡階段，都有其特有的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活內容，父母應給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權利還給他們。讓他們學(xué)會(huì )獨立面對生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許孩子會(huì )摔倒，會(huì )失敗，可正是在這一次次的摔倒和失敗中，孩子學(xué)會(huì )了獨立。這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。
尊重孩子，還要從細節入手。
有這樣一個(gè)發(fā)人深思的故事：一個(gè)學(xué)習成績(jì)很差的學(xué)生上課舉手，要求回答老師提出的問(wèn)題?？墒钱斃蠋熞卮饡r(shí)，他卻答不上來(lái)。老師感到非常奇怪，后來(lái)問(wèn)他為什么不會(huì )也舉手時(shí)，這個(gè)學(xué)生哭著(zhù)說(shuō):“老師，別人都會(huì )，如果我不舉手，別人會(huì )笑話(huà)我?！贝嗽?huà)一出，老師感到了學(xué)生那顆強烈的自尊心。于是，他私下里告訴這個(gè)學(xué)生，下次提問(wèn)時(shí)，如果你會(huì )就舉左手，不會(huì )時(shí)就舉右手。
以后上課時(shí)，老師每看到他舉起左手，就盡量給他機會(huì )讓他回答，而看到他舉右手時(shí)就不讓他站起來(lái)了。一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生變得開(kāi)朗了許多，學(xué)習成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。于是老師悄悄地把這個(gè)方法也應用到班里其他幾個(gè)學(xué)習不好的學(xué)生身上。結果，他發(fā)現整個(gè)班都發(fā)生了很大變化。
這不是一個(gè)憑空虛構的故事。這個(gè)故事非常明白地告訴我們，教育的前提是尊重。馬卡連柯說(shuō)過(guò):“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡量可能地尊重一個(gè)人?！?
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