萬(wàn)代紅
教育,是一片多情的土地，任你揮灑熱情；教育是一片蔚藍的天空，任你自由飛翔；教育是一片波瀾壯闊的大海，任你揚起人生的風(fēng)帆。
從事教育工作多年來(lái)，我發(fā)現,我國教育這片土地依然貧瘠，我國教育這片天空仍然煙霧繚繞，我國教育這片海洋依然“環(huán)境污染”十分嚴重。
1．山窮水盡疑無(wú)路。
教育，是一個(gè)國家和民族興旺發(fā)達的基石。多年以來(lái),雖然我們不斷進(jìn)行教育改革,但是雷聲大,雨點(diǎn)小,左右盤(pán)旋,峰回路轉,重回到起跑線(xiàn)上。教育闖進(jìn)了一個(gè)迷魂陣，甚至幾乎找不到方向；教育也闖進(jìn)了一片沼澤地，難以自拔。歷次的教育改革,都在鑼鼓喧天中拉開(kāi)序幕，都在無(wú)聲無(wú)息中悄悄降下帷幕，難以取得突破性的成效。
譬如，我們曾經(jīng)提出了實(shí)施素質(zhì)教育的口號。這本來(lái)是一件天大的好事。然而, 錄取新生，依然以分數為依據，以成績(jì)論英雄。應試教育，就像一條條鎖鏈，鎖住了我們的思想，鎖住了我們的靈魂。于是，許多人我行我素，置素質(zhì)教育于不顧，一味追求功名利祿，一味追求考試成績(jì)。他們舍本逐末,漫無(wú)目的地對教育開(kāi)刀，把素質(zhì)教育分割得支離破碎。成績(jì)就是救命恩人。什么素質(zhì)，什么教育，全都放在一邊，拋在腦后。他們依然重視精英教育,忽視大眾教育；重視知識的傳授,忽視思想道德教育；重視理論教育,忽視技能的培養。結果呢?成績(jì)提高了，師生的身體垮掉了。學(xué)校不僅不能真正提升學(xué)生的素質(zhì)，而且難以培養出合格的人才;不僅沒(méi)有快速提高廣大學(xué)生的文化素質(zhì),而且不能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì);不僅沒(méi)有醞釀出新的教學(xué)模式,而且丟掉了傳統教育的精魂。這樣，學(xué)生的素質(zhì)自然難以全面提高,教學(xué)的質(zhì)量也不斷下滑。
近年來(lái),我國又開(kāi)始實(shí)行新課程標準,提倡互動(dòng)教學(xué)。但我國地大物博,人口眾多,各地區發(fā)展不平衡,各個(gè)學(xué)校差別懸殊。有的班級學(xué)生不僅基礎差，素質(zhì)差，根本沒(méi)有紀律觀(guān)念，而且人數多，嚴重厭學(xué)的學(xué)生也多，分明難以實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的模式。否則,教師將會(huì )因為無(wú)法駕馭課堂，而導致整個(gè)班級亂成一團,確實(shí)對提高教學(xué)質(zhì)量起不到多大的作用。
盡管我們極力提倡改革,并且做了大膽的嘗試。但是改來(lái)改去,還總是到處碰壁，沒(méi)有頭緒。于是，我們重走老路。也許，中國的教育已經(jīng)走到了山窮水盡的境地。我們最終還是有了感觸:教育改革必須理論聯(lián)系實(shí)際,教育改革必須穩步推進(jìn),教育改革必須繼承和發(fā)揚優(yōu)良的教育方法和教育理念。
2.教育設施建設滯后，地區差別大。
現代社會(huì )，潮水洶涌，波濤滾滾，實(shí)行現代化教育勢在必行?？墒?，教育卻遇到了瓶頸。許多學(xué)校的教學(xué)設施不配套，教學(xué)設備依舊落后。擺在教育面前的是一條難以逾越的鴻溝。
我們的學(xué)校，地處改革開(kāi)放的前沿陣地——廣東。本來(lái)經(jīng)濟條件不錯，學(xué)校的配套設施應該是全國一流的?？上У氖?，多年以來(lái)，我們總是靠一支粉筆，一本書(shū)和一塊黑板上課。直到現在，我們仍然沒(méi)有電腦，也沒(méi)有多媒體教室，更沒(méi)有采用多媒體教學(xué)。圖書(shū)館，只是一種擺設；現代化教學(xué)設備，就像海市蜃樓；發(fā)展教育，只是一句空話(huà)；實(shí)行現代化教育，只是一個(gè)遙遠的夢(mèng)。
縱觀(guān)全國各地，發(fā)達地區的教育配套設施，遠遠優(yōu)越于落后地區；大城市的教育配套設施，遠遠優(yōu)越于中小城市；中小城市的教育配套設施，遠遠優(yōu)越于廣大農村；廣大農村的教育配套設施，遠遠優(yōu)越于偏僻落后的地區。落后地區和發(fā)達地區，優(yōu)質(zhì)學(xué)校和普通學(xué)校，資源的配置存在著(zhù)天淵之別。教育設施建設滯后，地區差別大。這是不容置疑的事實(shí)。何況，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的大門(mén)，總是向貴族子弟和富豪子女敞開(kāi)著(zhù)呢？如果不把資金﹑人才和資源向落后學(xué)校傾斜的話(huà)，中國的教育就很難得以均衡發(fā)展。
3．課本難度超前，教材跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。
一方面，教材知識陳舊，選文可讀性不強?，F在，是知識經(jīng)濟的時(shí)代。社會(huì )突飛猛進(jìn),日新月異，知識的更新速度快得無(wú)法想象。教材的編寫(xiě)也必須與時(shí)俱進(jìn)，才能適應時(shí)代的發(fā)展需要。因此，只有不斷運用最新科技，制作和改編教材，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。否則，古板的教材，知識陳舊的教材，不實(shí)用的教材，無(wú)疑都會(huì )阻礙教育的發(fā)展，不利對學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育，不利于培養人才。如八年地理上冊課本越編越差，有的甚至一點(diǎn)也不實(shí)用。例如，第二章“中國的自然環(huán)境”第三節“復雜多樣的氣候”，除了幾幅地圖外，其它的說(shuō)明文字少之又少。倘若沒(méi)有多媒體，這叫老師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)習?又如，初中語(yǔ)文課本中，許多文章可讀性不強，語(yǔ)言枯燥無(wú)味。作為范文，根本沒(méi)有學(xué)習價(jià)值。例如：《云南的歌會(huì )》、《端午的鴨蛋》﹑《吆喝》﹑《春酒》等，作為粗茶淡飯倒還可以。倘若作為教材，那就根本沒(méi)有精讀的必要。
另一方面，中小學(xué)的課本難度大大超前。我國教育出現了一個(gè)怪現象：小學(xué)生讀初中的書(shū),初中生讀高中的書(shū),高中生讀大學(xué)的書(shū),大學(xué)生讀小學(xué)的書(shū)。智力過(guò)早開(kāi)發(fā)和過(guò)度開(kāi)發(fā)，導致了我國的教育，陷入了一個(gè)怪圈。某些專(zhuān)
第三，教材枯燥乏味，缺乏科技因素?，F在社會(huì )上已經(jīng)出現了電子圖書(shū)、電子詞典等圖文并茂的電子產(chǎn)品。那栩栩如生、趣味無(wú)窮的動(dòng)畫(huà)，極為吸引孩子的眼球。采用電子教材，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習的興趣，解決了學(xué)生厭學(xué)這一頑疾，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的一劑良方。而我們現在所用的課本，制作粗糙，缺乏電子科技的元素，容量小，趣味性不強，難以吸引學(xué)生，難以提高學(xué)生學(xué)習的興趣。這難道不是我國教育的一大憾事嗎？
4．教育行政化，不良現象凸出。
當今中國正處于歷史性的社會(huì )轉型之中。劇烈震蕩的外部環(huán)境，攪動(dòng)著(zhù)人們的心波。校園，本來(lái)應該是人間的一片凈土?？墒?，隨著(zhù)國門(mén)的打開(kāi)，經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的革命，學(xué)校也受到了社會(huì )的嚴重影響。學(xué)校，已不再是一塊圣潔的處女地。
學(xué)校的上層建筑，最容易受到新思想的熏陶，最先有了政治意識和經(jīng)濟意識。他們或多或少地受到一些來(lái)自政治、商業(yè)的沖擊。君不見(jiàn)，有多少學(xué)校，老師為了爭權奪利而明爭暗斗；君不見(jiàn)，多少有真才實(shí)學(xué)的人，因為沒(méi)有背景而被排斥；君不見(jiàn)，多少學(xué)校被一些不學(xué)無(wú)術(shù)、社會(huì )關(guān)系復雜的人，甚至黑惡勢力所操縱，出現了許多“壞人當道，好人遭殃”的不良現象。如今，學(xué)校也同樣污水橫流，一片黑暗。南方某地一個(gè)老板，為了讓自己的女兒進(jìn)入某中學(xué)讀書(shū)，一口氣把十多萬(wàn)元塞進(jìn)了主任的口袋。這不能不說(shuō)明，在這個(gè)物欲橫流的世界，本來(lái)應該兩耳不聞窗外事、一心只教圣人書(shū)的知識分子，也難以抵擋金錢(qián)物質(zhì)的引誘。
廣東省英德市教育局原局長(cháng)賴(lài)來(lái)新，于2001年至2008年期間，收受兩名校服商賄賂295000元。賴(lài)來(lái)新還借包攬建筑工程、校園綠化、校舍維修工程、推銷(xiāo)作業(yè)本、印刷業(yè)務(wù)等受賄37萬(wàn)元，計受賄66.5萬(wàn)元。呼和浩特市賽罕區南門(mén)外小學(xué)原校長(cháng)姚桂香，2004年至2006年，在擔任南門(mén)外小學(xué)校長(cháng)期間，私吞公款101萬(wàn)多元。
君不見(jiàn),在許多學(xué)校,領(lǐng)導置國家法律法規于不顧，或唯利是圖，亂收費、收受賄賂、或終日游手好閑,吃喝玩樂(lè ),或利用職務(wù)之便,動(dòng)輒用公款建立私人感情,并且高高
5．教師待遇地區差別懸殊，難以調動(dòng)人的積極性。
俗話(huà)說(shuō)：重金之下，必有勇夫。蕓蕓眾生，皆為利來(lái)；熙熙攘攘，皆為利往。高薪可以養廉，高薪可以激發(fā)人們的積極性。許多教師之所以缺乏銳意進(jìn)取的勇氣、缺乏開(kāi)拓創(chuàng )新的能力、缺乏工作的積極性，關(guān)鍵在于缺乏內在的原動(dòng)力。我們都是凡夫俗子。我們都有七情六欲。我們需要柴米油鹽醬醋茶，我們需要基本生活費用。我們工作，首先都是為了生存。如果連最基本的生活都得不到保障，何談?dòng)眯墓ぷ?？何談報效國家？因而，多少臉孔，茫然隨波逐流，或下海經(jīng)商，或進(jìn)行家教，日夜奔波忙碌，都是為了滿(mǎn)足自身生活的需要。
然而，我國各地區各行業(yè)的收入確實(shí)懸殊！電力、電信，石油等部門(mén)，肥水橫流。據統計，全國電力職工年平均收入達到了18萬(wàn)。而教育部門(mén)，可謂乞丐行業(yè)，寡婦世家了。一個(gè)有十幾年教齡的中學(xué)一級教師，年薪只有15792元，是一個(gè)電力職工一年收入的8.773℅!可是,我們起早摸黑，嘔心瀝血。我們一年的付出,難道比他們少嗎?我們就不會(huì )異想天開(kāi)嗎?
就算是同行業(yè),我們周邊地區的差別也是很大的。同等條件下，市區教師的工資，比農村教師的工資，每人每月要高出一千多元。我們都是普通大眾。我們也都需要用那一點(diǎn)點(diǎn)薪水來(lái)維持生計。我們工資低，低得可憐。無(wú)米可炊，我們怎么還會(huì )有工作的積極性呢？我們怎么不另謀出路呢？現代中國，改革分配制度也許再也刻不容緩了。
6．專(zhuān)業(yè)人才緊缺，領(lǐng)導隊伍素質(zhì)較差。
我國擁有各種各樣的人才，是一個(gè)人才大國。然而，由于各種因素，我國的教師隊伍一直人才緊缺。我們學(xué)校一共有26個(gè)教學(xué)班。專(zhuān)職的老師才有五十多人，專(zhuān)業(yè)不對口的老師就有三十人。體育老師偏多，而美術(shù)、歷史、地理、生物老師緊缺。這就嚴重影響了學(xué)校的快速發(fā)展。教育事業(yè)要發(fā)展，不培養一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、師德高尚的教師隊伍，是不能搞好現代化教育的，是不能適應四個(gè)現代化建設的。
現代中國，當領(lǐng)導，往往不是憑借個(gè)人的能力，而是靠你的社會(huì )關(guān)系，靠你的后臺。許多部門(mén)的領(lǐng)導，根本沒(méi)有什么文化，根本沒(méi)有什么能力，只因為他們有了靠山，就擠進(jìn)了電力、電信、煙草的大門(mén)。在學(xué)校，許多領(lǐng)導都是一些不學(xué)無(wú)術(shù)的人。這些人，手握大權，高高在上，目空一切，自以為是。他們掌控著(zhù)學(xué)校的經(jīng)濟命脈，工作少，待遇高。他們一切都為了自己的私利，哪里有一種服務(wù)的意識？
7．違背教育規律，辦學(xué)不規范行為問(wèn)題突出。
長(cháng)期以來(lái)，由于辦學(xué)條件差、經(jīng)費渠道不規范、學(xué)校建設任務(wù)重、升學(xué)壓力大等原因，一些地方的中小學(xué)校，在教育教學(xué)管理中，還存在升學(xué)考試競爭過(guò)度、正常教育秩序遭到扭曲、學(xué)生的課業(yè)負擔過(guò)于繁重等，違背教育規律的種種辦學(xué)不規范行為。作家池莉在她的《來(lái)吧，孩子》一書(shū)中寫(xiě)道，“幾乎人人都在逼迫自己的孩子學(xué)習，用超大量的課本知識全部侵吞孩子自然生長(cháng)的生命知識和生命快樂(lè )。整個(gè)中國的兒童教育鐵板一塊?！蔽覈慕逃?，不僅要培養出博學(xué)多才的建設者，而且要培養出有一技之長(cháng)的人才?？墒?，目前我國的人才培養模式和管理方法都存在許多問(wèn)題。
一方面，不注重科學(xué)方法，重數量輕質(zhì)量，貪多求全。你看，基礎教育什么都要，眉毛胡子一把抓。中小學(xué)科目多，投入時(shí)間多。語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)，數學(xué)、物理、化學(xué)，歷史、地理、生物，美術(shù)、音樂(lè )、體育，信息技術(shù)什么都要。學(xué)生平時(shí)每天要起早摸黑,6:30起床,7:00上學(xué),11:45放學(xué),13:30上學(xué),17:30放學(xué),一天八九節課,晚上還必須加班加點(diǎn)。這就嚴重違背了教育的規律和人的發(fā)展規律。一個(gè)普通的孩子怎么應付得了！學(xué)生的課業(yè)負擔實(shí)在過(guò)于繁重！君不見(jiàn)，無(wú)數的孩子從幼兒園開(kāi)始便被推上人生的“起跑線(xiàn)”，日復一日地承載著(zhù)繁重的來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì )的期許。他們本該享受更多的天真爛漫，在快樂(lè )中領(lǐng)悟人生的真諦，發(fā)展出健全的人格。實(shí)際上，在這個(gè)復雜的社會(huì )里，許多學(xué)生必須按照大人的指令來(lái)安排生活，說(shuō)別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，走別人規定的路線(xiàn)，完全沒(méi)有了自主權。做學(xué)生難，做好學(xué)生更難。
另一方面，學(xué)生的智力過(guò)早開(kāi)發(fā)，或者智力過(guò)度開(kāi)發(fā)。如我國許多學(xué)校，從小學(xué)低年級就開(kāi)辦了英語(yǔ)課程。不少孩子，連母語(yǔ)都學(xué)不好，小小年紀還要學(xué)習外語(yǔ)，這在一定程度上，造成了母語(yǔ)和外語(yǔ)知識的混亂。近幾年來(lái)，隨意增加課程難度、增加課時(shí)、隨意增加科目、隨意趕超教學(xué)進(jìn)度，問(wèn)題也很突出。由于課業(yè)負擔過(guò)重，我國兒童行為障礙和學(xué)生心理健康問(wèn)題都呈增加的趨勢。我們總是提出，要給學(xué)生減負，救救孩子們?？墒?，時(shí)至今日，學(xué)生的課業(yè)負擔還是過(guò)于繁重，不少違背教育規律的悲劇仍然在不斷上演。
8．學(xué)校教育評價(jià)體系仍不科學(xué)。
教育評價(jià)手段，是操控教育這艘航空母艦的方向盤(pán)。如何評價(jià)一個(gè)人，是整個(gè)評價(jià)體系的核心。目前，我國各地總是以分數作為選拔人才的唯一標準?？墒?，寸有所長(cháng)，尺有所短。每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習成績(jì)差的，可能他的字寫(xiě)得好，也可能他的歌唱得好，還有可能他擅長(cháng)做生意……我們發(fā)展教育的目的，都是為了把學(xué)生培養成為“有理想、有文化、有道德、有紀律”的“四有”新人，以及德智體美勞全面發(fā)展的現代化勞動(dòng)者。但是，評價(jià)一個(gè)人，不能光靠他的文化成績(jì)，還要看看他的思想道德，要看看他的實(shí)際能力。錢(qián)鐘書(shū)進(jìn)入北大時(shí)，數學(xué)只考了15分。然而，他的文科特別好，結果也寫(xiě)出了《圍城》這樣的優(yōu)秀作品來(lái)。假如在目前制度下，錢(qián)老是不可能脫穎而出的。如今，我國的教育評價(jià)體系仍然很不科學(xué)。殘酷的招生考試，就像一堵堵高墻，曾經(jīng)把無(wú)數賢達人士拒之門(mén)外。一試定終身，也曾經(jīng)扼殺了一代代落榜者。這也不能不說(shuō)是我國教育的一大怪事。
9．國家投入不足，社會(huì )關(guān)心不足，家長(cháng)關(guān)注不夠。
許多國家都非常重視教育。如：瑞典，日本，美國等。其教育的投入，達到了國民生產(chǎn)總值的7%-9%。我國雖然也比較重視教育?？墒?，我國在教育的投入，只占國民生產(chǎn)總值的3%-4%。況且，很多官員，吃喝拉撒，一頓就吃掉幾千塊，幾萬(wàn)塊，甚至幾十萬(wàn)塊。他們重視教育，只是口里說(shuō)著(zhù)，心里想著(zhù)，就是不見(jiàn)實(shí)際行動(dòng)。貴州的某些地方，孩子連張像樣的課桌還沒(méi)有，許多官員在大吃大喝時(shí)，就不會(huì )沒(méi)有想到吧？我們學(xué)校里，很多錄音機壞了，問(wèn)問(wèn)領(lǐng)導，就是沒(méi)錢(qián)修理或購買(mǎi)新的?？墒?，鎮中心學(xué)校領(lǐng)導下來(lái)，或者其它上級領(lǐng)導下來(lái)檢查，他們一買(mǎi)就是幾條“中華香煙”，進(jìn)酒家一揮霍就幾千幾萬(wàn)。很明顯，他們對教育漠不關(guān)心，寧愿自己膩死，情愿把五糧液揮灑一地，也不肯把資金投到教育上。
他們如此，整個(gè)社會(huì )也如此。許多人不把老師放在眼里，全社會(huì )也未能形成尊師重教的氛圍。這對于學(xué)校的正常運轉，對
10.重視文化教育,輕視思想道德教育。
中國素有禮儀之邦的美譽(yù)，自古就是一個(gè)文明的國度。然而，改革開(kāi)放以后，日趨嚴重的社會(huì )分化與貧富的懸殊，刺激著(zhù)成年人競爭生存的意識，叢林法則開(kāi)始泛濫，情感被縮減為PK，感動(dòng)被縮減為人氣，能力被縮減為分數的高低。國人的思想受到外界的強烈沖擊。許多人的人生觀(guān)變異，價(jià)值觀(guān)扭曲。在日常生活中，有的人變得行為不端，甚至無(wú)禮無(wú)貌，野蠻粗暴，放蕩不羈。有的學(xué)生雖然成績(jì)優(yōu)異，但是，他們不拘小節，出言不遜，玩世不恭，小錯常犯，大錯不斷，甚至違規違紀嚴重。而學(xué)校教育只是停留在過(guò)分注重文化素質(zhì)，唯分數決定一切的層面上。升學(xué)，擇業(yè)，命運，全由分數來(lái)決定。學(xué)校把文化教育當作辦學(xué)的根本目的和根本任務(wù)，卻忽視了行為習慣和文明禮貌的教育。盡管有的學(xué)校也搞了一些學(xué)習“三字經(jīng)”，“弟子規”的活動(dòng)，但是一陣風(fēng)式的狂吹猛打，又能把學(xué)生怎么樣呢？實(shí)際上，教孩子學(xué)規矩、學(xué)禮貌正是教孩子學(xué)習如何與人相處、如何適應社會(huì )、如何在社會(huì )立足，特別重要。學(xué)習禮儀，就能給自己的人生安裝一個(gè)全球衛星定位系統。忽視行為習慣和文明禮貌的教育，忽視愛(ài)國主義教育，忽視公民基本道德教育，忽視對學(xué)生進(jìn)行一切優(yōu)良傳統的教育，其嚴重后果是不堪設想的。
11.注重精英教育,輕視大眾教育。
教育的目的是培養普通的勞動(dòng)者，還是要培養一技之長(cháng)的專(zhuān)業(yè)人才，還是要培養拔尖的專(zhuān)業(yè)人才呢？這是擺在全體教育工作者面前的一個(gè)重要問(wèn)題?，F實(shí)生活中，許多學(xué)校為了追求眼前利益，搞什么“尖子班”、“快班”、“超常班”、“天才班”，幾乎把所有的精力都放在培養優(yōu)等生上。一切為了中考，一切為了高考，一切為了成績(jì)，一切為了名利，成了他們堂而皇之的理由。然而，為了追名逐利，他們放棄了對普通學(xué)生的教育，甚至放棄了對差生的教育。這也是中國教育的悲哀！
注重精英教育,固然能培養少數拔尖人才。但如果把全部精力放在精英教育上，那將對培養普通勞動(dòng)者、提高全民的素質(zhì)是極為不利的。況且，為了培養精英人才，社會(huì )的資源會(huì )因此而傾斜。這就必將造成資源的浪費和社會(huì )的不公。大多數人卻因分享不了應得的資源而產(chǎn)生怨恨的心理，這就為引發(fā)各種社會(huì )矛盾埋下了禍根。
12.重理論輕實(shí)踐，高分低能現象屢見(jiàn)不鮮。
《史記》中記載：戰國時(shí)代趙國名將趙奢之子趙括，年輕時(shí)學(xué)兵法，談起兵事來(lái)，夸夸其談。父親也難不倒他。后來(lái)，他接替廉頗為趙將，在長(cháng)平之戰中，只知道根據兵書(shū)用兵，不知道變通，結果被秦軍打敗。趙括紙上談兵，信口開(kāi)河，能說(shuō)會(huì )道，很了不起。但是，他不會(huì )打仗。歸根結底，還是在于他是一個(gè)高分低能的典型。
日本的學(xué)校很注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。日本學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力都很強。而中國的學(xué)校，很注重文化知識的傳授，忽略了勞動(dòng)實(shí)踐這一環(huán)節。成績(jì)至上，以學(xué)習成績(jì)區優(yōu)劣﹑論英雄。許多學(xué)生，文化成績(jì)幾近滿(mǎn)分，但在實(shí)踐實(shí)驗面前卻無(wú)所適從。四川省有一名女高中生，去年以比較高的分數考入了中國科技大學(xué)物理專(zhuān)業(yè)。入學(xué)后，她高超的計算能力，受到了老師和同學(xué)們的交口稱(chēng)贊?？墒?，她做實(shí)驗的能力非常差，一連三周下來(lái)，她竟未能完整地做好一個(gè)實(shí)驗，這又使她的老師大為惱火。這是一個(gè)典型的高分低能的例子。某省的狀元到了大學(xué)求學(xué)的時(shí)候，離開(kāi)爸媽照顧，生活居然不能自理。
許多學(xué)生，分數確實(shí)很高，但一遇到具體問(wèn)題，卻丈二和尚摸不著(zhù)頭腦--不知所措。重理論輕實(shí)踐，高分低能成了中國教育的通病，也成了中國教育的切膚之痛。這也是我國應試教育的重大缺陷。
13.弄虛作假蔚然成風(fēng)。
由于我國法制并不健全,監督體系并不完善，出現了許多有法不依,執法不嚴,濫用職權的不良現象。許多貪官污吏橫行霸道,弄虛作假,陰謀辦事。媒體經(jīng)常曝光了許多創(chuàng )建全國衛生城市弄虛作假的案例。其實(shí)，教育系統也早已丑態(tài)百出。許多人利欲熏心，唯利是圖。為了博取功名利祿，他們不擇手段，騙取榮譽(yù)，撈取錢(qián)財。如虛報數目，隱瞞實(shí)情。拿給上級檢查的材料中，數字是瞎編的，成績(jì)是虛構的……幾乎一切都是克隆的。有一個(gè)初級中學(xué)，為了申報縣“一級學(xué)?！?，貪腐校長(cháng)組織了大量的人員，開(kāi)展了一次史無(wú)前例的造假活動(dòng)。先偽造獎書(shū)獎牌，以“光耀門(mén)楣”。再借來(lái)許多教學(xué)論文，作為炫耀的資本。最后還虛擬了大量數字，以“錦上添花”。從學(xué)生人數到升學(xué)率，從優(yōu)秀率到違紀人數。無(wú)論是軟件，還是硬件，處處都做了手腳。弄虛作假，大搞形式主義，不僅敗壞了行風(fēng)，而且敗壞了社會(huì )風(fēng)氣，給未來(lái)一代造成了不可估量的危害。
14.“讀書(shū)無(wú)用論”抬頭，用人制度亟待改革。
知識能改變命運,知識能創(chuàng )造財富,未來(lái)的時(shí)代是知識經(jīng)濟的時(shí)代，沒(méi)有知識真是寸步難行。這是無(wú)數人都明白的道理。然而，培養人才需要投資。一個(gè)人從進(jìn)幼兒園到大學(xué)畢業(yè)，19年時(shí)間投資額要達到幾十萬(wàn)。這不是一般家庭所能承受的。況且，畢業(yè)以后，一般的家庭都難以幫子女找到稱(chēng)心滿(mǎn)意的工作。此時(shí)，不僅這幾十萬(wàn)的成本難以收回，而且所學(xué)到的知識也難以有用武之地，自然就難以轉化為財富。在某種意義上，教育投資也是一種風(fēng)險投資。于是，“讀書(shū)無(wú)用”成了社會(huì )上某些人的共識。在古代，學(xué)而優(yōu)則仕，雖然有一定的時(shí)代局限性，但也讓人們感受到讀書(shū)的希望，感受到科舉考試成功的喜悅。因而，許多人為了功名利祿，而情愿“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣人書(shū)”。盡管范進(jìn)老了，但中舉也給他帶來(lái)了莫大的快樂(lè )。因此，范進(jìn)屢戰屢敗，屢敗屢戰。如今，大學(xué)生畢業(yè)找工作，要依靠關(guān)系，靠人民幣。好的崗位也被一些特權者所占有，下層百姓難以看到因讀書(shū)而帶來(lái)的曙光，自然會(huì )怨聲載道。所有這些，歸根結底都與腐敗的、不科學(xué)的用人制度有關(guān)。如果不改變我國的用人機制，不改革我國的教育體制，不解放思想，不開(kāi)拓創(chuàng )新，我國的教育就會(huì )走上一條不歸路。
15.校園暴力屢見(jiàn)不鮮，教師權益難受保障。
現代社會(huì ),教育路上布滿(mǎn)了荊棘。在這條路上，老師背著(zhù)學(xué)生踽踽而行。一邊是刀山，一邊是火海，舉步維艱。學(xué)生是上帝，教師是奴隸。老師在校長(cháng)、學(xué)生以及黑惡勢力的多重作用下，只能逆來(lái)順受，根本沒(méi)有任何尊嚴。
古代倡導師道尊嚴，學(xué)生對待老師恭恭敬敬，不敢說(shuō)三道四，不敢胡言亂語(yǔ)，不敢指桑罵槐。老師交代的任務(wù)，學(xué)生總是按時(shí)按質(zhì)按量完成?，F在居然有人加以全盤(pán)否定。如今，學(xué)生地位改變了，許多人再也不把老師放在眼里。上課不聽(tīng)老師講解，不服
天下興亡，匹夫有責。盡管我國的教育出現了許多問(wèn)題，也面臨著(zhù)許多挑戰，但作為教育工作者，我們都有責任擔負起改革中國教育的歷史使命。我希望，我國的教育，在山窮水盡疑無(wú)路之時(shí)，柳暗花明又一村，走上一條健康的發(fā)展道路。
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