吉林省撫松縣仙人橋鎮中學(xué)班級問(wèn)題研究的嘗試
用問(wèn)題研究方式推動(dòng)班級管理
---吉林省撫松縣仙人橋鎮中學(xué)班級問(wèn)題研究的嘗試
■吉林省撫松縣仙人橋鎮中學(xué) 孟凡杰 于炳娟
當前，各所學(xué)校均在加強學(xué)校的德育工作，也在探索新時(shí)期德育工作的主要途徑，但往往效果不明顯。產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因是學(xué)校德育工作的實(shí)效性不強、針對性不強。那么，學(xué)校該如何加強德育工作，如何讓德育的方式、方法不再蒼白無(wú)力，如何讓教師走出教育學(xué)生的困境？我們確定了用問(wèn)題研究的方式推動(dòng)班級規范化建設這一工作思路，取得了較好的效果。
什么是問(wèn)題研究
所謂問(wèn)題研究即研究班級存在的共性問(wèn)題，在班級管理中班主任根據班級實(shí)際情況來(lái)確定要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，或讓班委會(huì )成員來(lái)確定要解決的問(wèn)題。這樣做，增強了班級解決問(wèn)題的靈活性，避免了由政教處制定方案，搞一刀切，部分內容班級搞完但效果不明顯這一弱點(diǎn)。
例如本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，政教處發(fā)現學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(cháng)的假期，學(xué)習無(wú)主動(dòng)性和條理性，更談不上方法，處于敷衍塞責、得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)，急需在學(xué)習習慣上加以引導。于是，政教處確定了在全校開(kāi)展“培養學(xué)生良好學(xué)習習慣”問(wèn)題研究的活動(dòng)方案，指導各班主任結合班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，要求組織班委會(huì )會(huì )議，與班級干部一起分析，從學(xué)生的角度再發(fā)現問(wèn)題，并共同討論解決，以月中心教育主題為核心，確立本班的研究主題。如從“小組合作學(xué)習”、“日清周清”、“課堂學(xué)習習慣”等不同角度研究如何培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。經(jīng)過(guò)各班師生的共同探討，各班級均上交了主題研究提案申報表，確定研究的主題、研究的方法及思路。其中有的班級確定了“培養學(xué)生良好日清習慣”的主題，有的班級確定了“培養學(xué)生良好預習習慣”的主題，有的班級確定了“培養學(xué)生良好小組合作習慣”的主題，還有的班級確定了“培養學(xué)生良好聽(tīng)課習慣”的主題。這些主題都是在政教處的引領(lǐng)下，根據班級實(shí)際情況確定的。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的師生共同研究，在一定程度上培養了學(xué)生相應的學(xué)習習慣，基本達到了主題研究的目的。
班級問(wèn)題研究與政教處活動(dòng)安排的關(guān)系
班級問(wèn)題研究是在政教處德育總體規劃的基礎上進(jìn)行的，是政教處德育工作收放有致的教育研究方式，并不是將班級活動(dòng)放任自流。首先，班級問(wèn)題研究要以政教處的活動(dòng)安排為導向。班級問(wèn)題研究要以政教處確定的月中心教育主題為核心，各班級結合本班實(shí)際存在的相應問(wèn)題，從而確立本班的研究主題；其次，班級的問(wèn)題研究離不開(kāi)政教處的監督和指導。作為一項教育活動(dòng)，為了促進(jìn)其順利開(kāi)展，并具有實(shí)效性，作為主抓處室的政教處必須多監督、勤督促，而對于班級在問(wèn)題研究過(guò)程中存在的不足，政教處可以隨時(shí)進(jìn)行指導；再其次，班級問(wèn)題研究與政教處活動(dòng)安排又是相輔相成，互相促進(jìn)的。班級問(wèn)題研究因為政教處的監督指導更規范，政教處的活動(dòng)因為班級問(wèn)題研究而更具有實(shí)效。
具體操作的方式
月初主題的申報
本學(xué)期政教處確定的班級問(wèn)題研究主題有小組合作學(xué)習、日清周清、養成教育等三大方面。
各班主任可結合班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，組織班委會(huì )會(huì )議，與班級干部一起分析，以本學(xué)期的班級問(wèn)題研究主題為核心，從小處著(zhù)手，確立本班的研究主題，從學(xué)生的角度再發(fā)現問(wèn)題，并共同討論解決。
各班每月初上交主題研究申報表，說(shuō)明確定研究的主題、研究的方法及思路。
研究情況的反饋
在主題研究過(guò)程中，要認真填寫(xiě)研究情況的反饋表，就如何突破確立的主題，自行設計活動(dòng)過(guò)程加以說(shuō)明。每一環(huán)節的工作都要有詳細記錄，如思想教育、活動(dòng)分工、活動(dòng)安排、具體實(shí)施方案、注意事項、階段總結、經(jīng)驗交流等，可以主題班會(huì )或班級活動(dòng)方式呈現和記錄。
活動(dòng)中，至少開(kāi)一次成型的主題班會(huì )，邀請政教處教師參加。
月末的檢查驗收
月末要將形式、內容、過(guò)程等材料上交。
學(xué)校要根據上交的材料，以問(wèn)卷調查或班級考核方式進(jìn)行驗收。
下月主題的確定
下個(gè)月研究的主題可以是上個(gè)月已經(jīng)研究結題、但還想深入研究的主題?；蛘呤巧蟼€(gè)月已經(jīng)研究，但是還未研究徹底，需要繼續研究的主題。例如下個(gè)月份的研究還繼續確定以上月份的主題為班級問(wèn)題研究的主題，可重新上交申請表，要求研究的方法和思路比上月份更加完善。也可以從政教處確定的班級問(wèn)題研究主題中另選擇一個(gè)方面，從而確立適合本班級的主題。
班級問(wèn)題研究的優(yōu)點(diǎn)
第一，問(wèn)題是自下而上發(fā)現的，教育有針對性。
以往政教處在制訂工作計劃時(shí)，只是在宏觀(guān)上來(lái)確立的，不能細化到每個(gè)班級。而班級只能按照政教處的要求完成每月的教育任務(wù)，為完成學(xué)校工作而工作，處于被動(dòng)狀態(tài)，不能為解決班級實(shí)際存在的問(wèn)題主動(dòng)工作。實(shí)施班級問(wèn)題研究的方式，發(fā)動(dòng)班主任和班級學(xué)生主動(dòng)發(fā)現班級中存在的問(wèn)題，避免了工作的盲目性。
第二，班主任工作有的放矢，教育有實(shí)效性。
實(shí)施班級問(wèn)題研究的方式，不僅使班主任的班級管理工作更有方向和針對性，而且可在這一活動(dòng)中發(fā)現班級中存在的問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題,不斷發(fā)現，不斷解決，從而使班級管理不斷完善。
第三，學(xué)生在問(wèn)題研究中，自主意識增強。
班級問(wèn)題研究的方式，是班主任與班級學(xué)生共同完成的教育形式，不僅使班主任的工作有章可循，更重要的是由于學(xué)生參與研究，發(fā)現的問(wèn)題更實(shí)質(zhì)，解決的過(guò)程更實(shí)際，班級的管理更實(shí)效。因為學(xué)生是教育的主體，教育的根本在于學(xué)生的主動(dòng)教育。實(shí)施班級問(wèn)題研究的方式，最大的意義就在于學(xué)生自主意識增強。
《中國教育報》2008年11月13日第10版
