基于發(fā)展多元智能的觀(guān)點(diǎn)，前面章節已經(jīng)跟大家分享了我在女兒小時(shí)候選擇玩具的考慮，在這一章里面我要談的是父母學(xué)了思維導圖法后，對孩子在閱讀的陪伴上有些什么不同。
從閱讀能力培養深度思考的能力
了解思維導圖法的四大核心并熟悉如何使用之后，我們就要進(jìn)入怎么把這樣的概念運用在學(xué)習上。
首先是閱讀部分，在孩子小的時(shí)候，父母常常會(huì )為他們讀故事書(shū)，大多數的情況是我們繪聲繪色地把故事書(shū)讀完而已，但是如果父母懂得活用思維導圖法的概念為孩子讀故事書(shū)，你將會(huì )發(fā)現自己看繪本的眼光不再是直線(xiàn)式的，而是立體的，同時(shí)也幫助孩子奠定了寫(xiě)作文的基礎，增加閱讀的理解力。
制作繪本思維導圖的要訣
運用思維導圖法畫(huà)出繪本筆記，呈現出繪本中想要表達的情意是非常重要的。制作繪本思維導圖有一個(gè)很重要的要訣，就是只看中心主題及各個(gè)分類(lèi)，就可以構成這個(gè)故事的大綱。但是很多人只會(huì )運用思維導圖作為分析文章內容的工具，卻忘了當這些關(guān)鍵詞組織起來(lái)時(shí)，必須要能夠從脈絡(luò )中，呈現出這篇文章所要表達的含義，否則就會(huì )失去思維導圖法在理解文章上的功能了。
不同階段畫(huà)出的《愛(ài)心樹(shù)》思維導圖
就拿《愛(ài)心樹(shù)》這本繪本來(lái)說(shuō)吧！
這本繪本其實(shí)包含了非常多的感情在里面，閱讀時(shí)我們多少都可以感受到愛(ài)心樹(shù)就像父母一樣，無(wú)怨無(wú)悔、不求回報地響應小男孩的各種需求。只要小男孩出現在愛(ài)心樹(shù)的面前，她就感到無(wú)比快樂(lè )。就算到最后她將一生都奉獻給了小男孩，僅剩下樹(shù)根，每當小男孩又回到她面前，她便張開(kāi)她的所有，提供給這個(gè)已經(jīng)長(cháng)大的小男孩。而從每一次愛(ài)心樹(shù)問(wèn)小男孩的話(huà)語(yǔ)中，我們可以知道，在她眼中小男孩永遠是小男孩。
這本繪本很明顯是要展現出父母對孩子的照顧是多么的無(wú)私，因此在思維導圖筆記當中，我們會(huì )希望能夠呈現出這樣的感覺(jué)。如果從分析的角度來(lái)看這個(gè)故事，大部分的人可能很容易就會(huì )畫(huà)出像下頁(yè)那張一樣的思維導圖。
《愛(ài)心樹(shù)》繪本思維導圖（一）
這是畢業(yè)于彰化師范大學(xué)、目前在臺南教書(shū)的佳慧老師，她在剛學(xué)習思維導圖法之后所作的繪本思維導圖。從這張思維導圖中可以非常清楚看出《愛(ài)心樹(shù)》故事進(jìn)行的節奏，就是小時(shí)候、長(cháng)大、要錢(qián)、要房子、要遠行，最后是要休息。哇！這一路寫(xiě)下來(lái)，是不是立即看到了小男孩的成長(cháng)？不過(guò)我們無(wú)法從中感受到愛(ài)心樹(shù)對小男孩無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)，也無(wú)法看到小男孩有愛(ài)心樹(shù)是多么的快樂(lè )。
《愛(ài)心樹(shù)》繪本思維導圖（二）
于是佳慧老師嘗試以分類(lèi)階層化的概念，將小男孩的成長(cháng)歷程分為童年、成人和老年，并且在每一個(gè)分類(lèi)之后，說(shuō)明每個(gè)時(shí)期小男孩的一些行為，最后我們看到了愛(ài)心樹(shù)對小男孩的守候。但是在下方思維導圖中仍然無(wú)法感受到繪本故事里面想要傳達“愛(ài)”的感覺(jué)。
《愛(ài)心樹(shù)》繪本思維導圖（三）
因此我們繼續思考，到底繪本作者主要是想表達什么？而在反復看了很多遍之后，終于了解到“對孩子無(wú)私的愛(ài)”這個(gè)概念，確實(shí)是作者想要告訴大家的。愛(ài)心樹(shù)就像父母一樣，永遠無(wú)條件地接納她眼前這個(gè)孩子，不管他在什么樣的階段。從這一個(gè)方向去思考，最后我們完成了上頁(yè)這張繪本思維導圖。
你可以發(fā)現，這張思維導圖中，在每一個(gè)分類(lèi)之后，都加上了陳述小男孩行為的幾個(gè)階層，用來(lái)說(shuō)明小男孩從愛(ài)心樹(shù)這邊所獲得的愛(ài)、奉獻與支持。
如果在一張思維導圖中，愛(ài)心樹(shù)和小男孩一直輪流出現，會(huì )使得畫(huà)面顯得非常繁雜，而且不容易分辨。所以我們用橢圓形代表“愛(ài)心樹(shù)的心情”、用長(cháng)方形來(lái)代表“小男孩的成長(cháng)歷程”。如此一來(lái)，在這張繪本思維導圖的畫(huà)面中就可以非常清楚地看到愛(ài)心樹(shù)和小男孩彼此的互動(dòng)。
用這張思維導圖陪伴孩子閱讀繪本時(shí)，可以在每一個(gè)“愛(ài)心樹(shù)的心情”這個(gè)地方停下來(lái)，讓孩子想一想為什么愛(ài)心樹(shù)會(huì )有這樣的心情呢？由于思維導圖已經(jīng)將重點(diǎn)呈現在一張紙上，孩子很容易掌握故事的全貌，就能夠串起“愛(ài)心樹(shù)的付出”、“小男孩的獲得”與“愛(ài)心樹(shù)的心情”，并且聯(lián)系到父母對自己無(wú)微不至的照顧了。
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