| 學(xué)生學(xué)不好數學(xué)，不喜歡數學(xué)，最重要的原因是老師教不好，如果學(xué)生遇上笛卡爾，個(gè)個(gè)都會(huì )對數學(xué)感興趣。 學(xué)生對數學(xué)不感興趣的原因在教師和教材，教師過(guò)多地重視數學(xué)技巧的訓練，教材偏重于證明，而不重視創(chuàng )新發(fā)明，教育方法不當使學(xué)生為考試學(xué)數學(xué)，離開(kāi)學(xué)校就遠離數學(xué)。 一般人都覺(jué)得，搞數學(xué)的都是天才。以個(gè)人經(jīng)驗和體會(huì )來(lái)說(shuō)，只要普通人經(jīng)過(guò)良好的教育，自身勤奮努力都能成功，學(xué)數學(xué)也是這樣。從事數學(xué)研究得益于中學(xué)老師，是老師激發(fā)了本人對數學(xué)的向往。在印象里，老師是半堂講知識，半堂講數學(xué)家的故事，而這些故事使人收益最大。 學(xué)數學(xué)的都不是天才，笨人笨方法才成就了牛頓等大科學(xué)家?，F在不少老師、學(xué)生熱衷于奧數，把奧數當成進(jìn)入數學(xué)殿堂的敲門(mén)磚。課堂上，老師往往把難題、怪題、偏題當寶，其實(shí)不然，過(guò)多的技巧掩蓋了數學(xué)的真諦，沒(méi)有技巧的數學(xué)才是真正的數學(xué)。笛卡爾的方法論，就是要教農民也能理解的數學(xué)。大數學(xué)家沒(méi)有技巧。 |
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