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一個(gè)人形象是否高大，并不在于他所處的位置，而在于他的人格和修養。身處高位時(shí)依舊謙遜待人，會(huì )贏(yíng)得更多尊重；居于低處時(shí)，不自卑，同樣會(huì )讓人刮目相看。不管何時(shí)，我們都應該保持一顆不卑的心。新的一天，加油！

【人物語(yǔ)言描寫(xiě)專(zhuān)項指導】

為對話(huà)描寫(xiě)加恰當提示語(yǔ)

一、為對話(huà)描寫(xiě)的語(yǔ)段加恰當提示語(yǔ)的訓練

學(xué)生有了給語(yǔ)言描寫(xiě)的句子加提示語(yǔ)的基礎，可以進(jìn)行對話(huà)描寫(xiě)語(yǔ)段的提示語(yǔ)訓練。教師可以設計幾段對話(huà)描寫(xiě)，讓學(xué)生針對對話(huà)的內容增加適當的提示語(yǔ)。

比如下面兩段對話(huà)，學(xué)生都能寫(xiě)出精彩的提示語(yǔ)。

對話(huà)1

媽媽?zhuān)哼€不快去寫(xiě)作業(yè)？又要找打??？

孩子：就差一點(diǎn)就寫(xiě)完了，煩不煩。

媽媽?zhuān)簾┪伊?，是不是？花我錢(qián)的時(shí)候煩不煩??？

對話(huà)2

小新：老師，我要上廁所

老師：不行，現在是上課時(shí)間，剛才下課怎么不去？

小新：下課時(shí)間那么寶貴，用來(lái)上廁所多可惜呀！

選取學(xué)生的答案如下：

對話(huà)1

“還不快去寫(xiě)作業(yè)？又要找打??？”媽媽對著(zhù)看電視的我大吼，眼睛里流露出憤怒。（神態(tài)、動(dòng)作）

“差一點(diǎn)就寫(xiě)完了，煩不煩?！边@樣的老媽真讓我郁悶，我氣急敗壞。

“煩我了，是不是？花我錢(qián)的時(shí)候煩不煩??？”媽媽又拿這句我深?lèi)和唇^的話(huà)來(lái)刺激我。

對話(huà)2

“老師，我要上廁所”小新把手高高舉起，屁股也離開(kāi)了凳子，大聲對老師說(shuō)?！安恍?，現在是上課時(shí)間，剛才下課怎么不去？”老師顯然很生氣，質(zhì)問(wèn)道?！跋抡n時(shí)間那么寶貴，用來(lái)上廁所多可惜呀！”小新竟然把歪理說(shuō)得理直氣壯。

通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生學(xué)會(huì )了在不同的作文中，針對不同的人物的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，找到恰當的提示語(yǔ)可以為作文中的人物服務(wù)，可以為主題服務(wù)，讓學(xué)生的作文在細節中添彩。

二、課堂語(yǔ)言訓練

A、語(yǔ)言描寫(xiě)（句子）訓練：

“醫生快救救我兒子?！?/span>

“這本書(shū)是誰(shuí)的呀？”

“加油！加油！你是第一名?！?/span>

“孩子別哭了，我知道你委屈?！?/span>

“爸爸，我愛(ài)你！”

“這本書(shū)是誰(shuí)的呀？”

“啊，摔死我了！”

B、語(yǔ)言描寫(xiě)（對話(huà)）訓練：

片斷1

媽媽?zhuān)哼@次考試得了多少分？

孩子：沒(méi)及格。

媽媽?zhuān)簺](méi)及格，不也有個(gè)數嗎？說(shuō)！

孩子：我說(shuō)了你別告訴我爸爸行嗎？

片斷2：

老師：這塊玻璃是誰(shuí)打碎的？

學(xué)生們：不知道。

老師：見(jiàn)鬼了！難道玻璃是自己打碎的？我一定要查個(gè)水落石出。

班長(cháng)：老師，我有個(gè)辦法，讓全班同學(xué)都寫(xiě)匿名舉報信，你看怎么樣？