淺談學(xué)生自我教育的方法作者：梁 娜 來(lái)源：靈寶市第五初級中學(xué)當前，課堂教學(xué)如何適應現代素質(zhì)教育和現代人才培養的需求，使學(xué)生能夠得到全面的、生動(dòng)的、主動(dòng)的、和諧的、健康的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育在課堂教學(xué)中的作用，已成為教學(xué)之必須，形勢發(fā)展之必然。那么，課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生自我教育作用，其方法與途徑很多，它貫穿于課堂教學(xué)知、情、意、行的全過(guò)程，歸結起來(lái)主要應當在發(fā)揮自我激勵、自我認識、自我實(shí)踐、自我評價(jià)、自我調控五個(gè)系列教育作用上狠下功夫。
一、發(fā)揮自我激勵的教育作用
激勵動(dòng)機是自我教育的動(dòng)力。心理學(xué)認為，動(dòng)機是直接推動(dòng)促發(fā)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內部動(dòng)力因素。它是需要的具體表現，或者說(shuō)是需要的動(dòng)態(tài)表現。激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機，即是把社會(huì )需要的正確的道德準則和行為規范要求轉化為學(xué)生主動(dòng)地接受教育的精神需要，學(xué)生就能主動(dòng)、自覺(jué)、努力、積極地接受教育和進(jìn)行自我教育。
1.憑借教學(xué)目標激勵。沒(méi)有目標就沒(méi)有奮斗的方向和動(dòng)力。教師要利用教學(xué)目標的激勵作用去激發(fā)學(xué)生不斷向上，追求目標，取得進(jìn)步。
2.憑借教材激勵。教材是教師教育學(xué)生的依據和具體內容。教材本身就具有極強的教育性和激勵性。教師要善于發(fā)揮教材的教育激勵因素，發(fā)現學(xué)生的吸收和融合因素，使之產(chǎn)生教育的激勵作用。
3.憑借典型激勵。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同樣具有極強的激勵作用，能發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。教師在教學(xué)中，要憑借教材中的典型人和事，以及教材外相關(guān)的典型的人和事去激勵學(xué)生，產(chǎn)生自我激勵教育作用。
4.開(kāi)展競爭激勵。教師要有意識地培養學(xué)生的競爭意識，有意識地配合教學(xué)開(kāi)展思想品德和良好行為習慣的競爭競賽活動(dòng)，以產(chǎn)生自我激勵教育作用。
二、發(fā)揮自我認識的教育作用
“人貴有自知之明?！弊晕艺J識是自我教育的基礎。一個(gè)人只有對自我有一個(gè)正確的認識、了解，明白自我的特點(diǎn)，如長(cháng)處、短處、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、成績(jì)和不足等，才有可能進(jìn)行自我教育。
1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身?！币庠谡f(shuō)明一個(gè)人要經(jīng)常自我思考、檢討、總結，以便棄舊圖新、取長(cháng)補短、發(fā)揚成績(jì)、糾正錯誤、不斷進(jìn)步。在思想品德課堂教學(xué)中，應按照思想道德行為準則，引導學(xué)生進(jìn)行自我思考，進(jìn)行正確、全面的自我認識、了解，發(fā)揮自我教育作用。
2.自我介紹。教師結合課堂教學(xué)活動(dòng)，恰當引導學(xué)生針對其相關(guān)相聯(lián)的主題，介紹自己的認識、看法、體會(huì )、感受和思想行為，從而發(fā)揮自我教育作用。
3.自我檢討。常言說(shuō)：“自己臉上的火墨自己是看不到的?！边@句話(huà)是根據人們一般只片面地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)而總結出來(lái)的。教師在教學(xué)中要對照道德行為規范，鼓勵學(xué)生大膽自我檢討，以達到自我認識、教育之目的。
三、發(fā)揮自我實(shí)踐的教育作用
實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自我教育的基本途徑。學(xué)生的品德認識、品德觀(guān)念只有通過(guò)實(shí)踐的深化、檢驗，才能真正成為學(xué)生的品德行為和習慣，任何能力的形成與發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，自我教育活動(dòng)亦不例外。
1.自我體驗活動(dòng)。教師通過(guò)對教材的講解以及學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生對其道德觀(guān)點(diǎn)、道德品質(zhì)、道德行為有了明確的認識。在此基礎上指導學(xué)生自我進(jìn)行參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查、評論，以期通過(guò)自我體驗活動(dòng)，達到對這種觀(guān)點(diǎn)、品質(zhì)、行為深化、鞏固之目的。
2.自我訓練活動(dòng)。教師有目的、有針對性地結合教材，組織學(xué)生參加公益活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)、服務(wù)勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自我訓練，從而產(chǎn)生自我教育作用。
3.自我節律活動(dòng)。教師結合教材、學(xué)生守則和日常行為規范等內容要求，指導學(xué)生自訂自我節律約束的規章制度，自我規范執行，以此進(jìn)行自我教育。
四、發(fā)揮自我評價(jià)的教育作用
自我評價(jià)是發(fā)揮學(xué)生自我教育作用的綜合性的集中體現。教師要恰當地引導學(xué)生積極參與這一自我教育活動(dòng)，發(fā)揮自我教育作用。
1.組織自我評述活動(dòng)。教師結合教學(xué)，組織學(xué)生對某一觀(guān)點(diǎn)或某一品德行為進(jìn)行自我評述，從中進(jìn)行自我教育。
2.組織自我評判活動(dòng)。在教學(xué)中，對照有關(guān)內容，組織并要求學(xué)生能夠比較客觀(guān)、公正地對自己的品德行為進(jìn)行自我評判。
3.組織自我鑒定活動(dòng)。組織學(xué)生自我評述、自我評判，并在此基礎上進(jìn)行自我鑒定，明白自己思想品德行為中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及今后努力的方面。
五、發(fā)揮自我調控的教育作用
調控是教育活動(dòng)的重要組成部分，對學(xué)生的品德教育與學(xué)生自我的品德教育都離不開(kāi)調控作用的發(fā)揮。
1.對品德行為反復的調控。學(xué)生在接受思想品德教育的過(guò)程中，良好的思想品德行為接受易、養成難。因此，必然會(huì )出現反復現象。這不足為怪，貴在教師要引導學(xué)生及時(shí)發(fā)現，并及時(shí)自我調控，得到鞏固、提高。
2.對遭受挫折失敗的調控。學(xué)生的思想品德行為偶受挫折或失敗，同樣是客觀(guān)的存在。教師貴在要及時(shí)鼓勵學(xué)生勇于接受現實(shí)，并善于采取自我調控措施，變被動(dòng)為主動(dòng)，變挫折為順利，變失敗為成功。
3.對發(fā)展與提高的調控。學(xué)生通過(guò)接受教育，當其在某些方面有所進(jìn)步時(shí)，容易產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，對此教師要時(shí)時(shí)提防，并且及時(shí)提醒學(xué)生要謙虛、謹慎，克服自滿(mǎn)情緒，在成績(jì)面前應提出更高奮斗目標，力爭在原有的基礎上不斷發(fā)展、進(jìn)步和提高。
總之，學(xué)生自我教育的作用如何發(fā)揮、發(fā)揮得如何，關(guān)鍵在于教師的引導。只要我們對學(xué)生引導得法、得當，必將產(chǎn)生事半功倍的育人效果，不僅如此，還將對學(xué)生的終身自我教育產(chǎn)生深遠影響。教師教育學(xué)生的時(shí)間是短暫的，而學(xué)生自己教育自己的時(shí)間則是長(cháng)久的。因此，在課堂教學(xué)中，應當充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。
