每一個(gè)階段都由一對沖突或兩極對立的性格特質(zhì)所構成，并形成一種危機(或重要轉折點(diǎn))即為個(gè)體每個(gè)階段性格發(fā)展的主要任務(wù)。如果危機得到積極解決，會(huì )增強自我的力量，人格就得到健全的發(fā)展，有利于個(gè)人對環(huán)境的適應；反之，危機得不到解決，就會(huì )削弱自我的力量，使人格不健全，阻礙個(gè)人對環(huán)境的適應。而且，前一階段危機的積極解決會(huì )擴大后一階段危機解決的可能性，反之會(huì )縮小后一階段危機解決的可能性。
艾里克森劃分人格發(fā)展的八個(gè)階段(其中前五個(gè)階段與弗洛伊德劃分的階段一致)為：
第一階段：嬰兒期(0-1歲)——基本信任對基本不信任階段
●相當于弗洛伊德的口唇期。這個(gè)階段個(gè)體人格的主要發(fā)展任務(wù)就是滿(mǎn)足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感。
●因為這個(gè)階段的嬰兒最為軟弱，非常需要成人的照顧，對成人依賴(lài)最大。如果父母等養育者(主要是母親)能夠愛(ài)撫嬰兒，并且有規律地照料嬰兒，以滿(mǎn)足他們的基本生理需要，就能使嬰兒對周?chē)娜水a(chǎn)生一種基本信任感，感到周?chē)澜绾腿硕际强煽康?，嬰兒從生理需要的滿(mǎn)足中體驗著(zhù)身體的康寧，感到了安全；相反，如果嬰兒的基本需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足，或者得到的是不一貫、無(wú)規律的滿(mǎn)足，就會(huì )對周?chē)娜水a(chǎn)生一種不信任感，嬰兒從生理需要混亂的滿(mǎn)足中體驗著(zhù)身體的不適，產(chǎn)生最初的不安全感。
●如果這一階段的危機得到積極解決，就會(huì )形成“希望”的品質(zhì)，成年后性格傾向于樂(lè )觀(guān)、信任、活躍、安祥等積極的人格特征；如果這一階段的危機是消極解決，就會(huì )形成懼怕感，成年后性格傾向于悲觀(guān)、多疑、抑郁、煩躁等消極的人格特征。
●嬰兒的這種基本信任感是形成健康人格的基礎，是以后各個(gè)階段人格順利發(fā)展的起點(diǎn)。
●這一階段要求父母等養育者(主要是母親)在撫養孩子的過(guò)程中，應充分適當地滿(mǎn)足孩子的生理需要，不宜過(guò)分滿(mǎn)足和過(guò)分剝奪；同時(shí)，在滿(mǎn)足程度和方式上要盡可能保持一致性、一貫性，不能隨意轉變，即使變化也要漸進(jìn)地、有規律性地進(jìn)行，使嬰兒能很快適應。
第二階段：幼兒期(1-3歲)——自主對羞怯和疑慮階段
●相當于弗洛伊德的肛門(mén)期。這個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)是決定做什么或不做什么，獲得自主感和自我控制，克服羞怯感和自我疑慮。
●因為這個(gè)階段的兒童學(xué)會(huì )了走動(dòng)、推拉、說(shuō)話(huà)等，也學(xué)會(huì )了把握和放開(kāi)，尤其是自身身體的控制和大小便排泄，因而使兒童介入自己意愿與父母等養育者意愿相互沖突的危機中。如果父母等養育者對兒童的行為限制適當，給予兒童一定自由，兒童就會(huì )建立起自主性和自我控制的意識；相反，如果父母等養育者對兒童限制、批評甚至懲罰過(guò)多，就會(huì )使兒童感到羞怯，并對自己的能力產(chǎn)生疑慮。[小精靈兒童網(wǎng)站]
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