從小我們就知道一句話(huà)，好好學(xué)習，天天向上。雖然經(jīng)常念叨好好學(xué)習，可究竟怎樣才是好好學(xué)習，怎樣學(xué)習最高效？
最近看了成甲的《好好學(xué)習》，發(fā)現自己在學(xué)習方面還存在諸多問(wèn)題。
一.為什么學(xué)習層次上不去？
書(shū)中提到了一個(gè)努力的誤區：把時(shí)間花在想辦法提升“技術(shù)效率”上，而忽略了真正重要的“認知效率”。
學(xué)習不斷掌握應對具體工作場(chǎng)景和問(wèn)題的方法，就是在努力提升技術(shù)效率。
比如說(shuō)，要做一個(gè)ppt，就去學(xué)習ppt技巧。要做一個(gè)excel表格，就去學(xué)習如何制作excel。
這樣每遇到一個(gè)新問(wèn)題，都要學(xué)習新知識。
如果學(xué)習是在了解問(wèn)題本質(zhì)，了解解決方案的底層規律，認清楚問(wèn)題表象背后的實(shí)質(zhì)，那就是在提升認知效率。
很多問(wèn)題只是看起來(lái)不同，其實(shí)本質(zhì)是一樣的。
還有一個(gè)原因，就是低水平的勤奮。
讀書(shū)是一種重要的學(xué)習方式，我們大部分人看書(shū)的方法是把書(shū)從頭到尾翻一遍，遇到有啟發(fā)的句子就摘錄下來(lái)。過(guò)段時(shí)間回想起來(lái)，對于那本書(shū)到底講了什么卻仍然說(shuō)不清楚，也不能將其應用到生活中去。
這樣的結果就是“聽(tīng)了無(wú)數大道理，卻依然過(guò)不好這一生”。
要升級讀書(shū)方法，就要有意識的在新舊知識之間建立聯(lián)系。
看了一些書(shū)后發(fā)現一個(gè)有趣的現象：幾乎沒(méi)有哪一本書(shū)中的全部觀(guān)點(diǎn)都是新穎的。
不少觀(guān)點(diǎn)這本書(shū)講過(guò)，那本書(shū)也講過(guò)，不同的是每本優(yōu)質(zhì)書(shū)都有自己的閃光點(diǎn)。
所以，看書(shū)的時(shí)候可以多想想這個(gè)知識點(diǎn)與我以前看過(guò)的哪本書(shū)（或文章）中的觀(guān)點(diǎn)類(lèi)似／互補／相反，慢慢構建自己的知識系統。
二.哪些知識值得學(xué)？
知識這個(gè)詞我們經(jīng)常掛在嘴邊，可是什么是知識呢，是不是突然一下子說(shuō)不清楚？
作者是這樣定義知識的：“只有能夠改變你行動(dòng)的信息才是知識。”
我每天都會(huì )接收到大量的信息，閱讀了某篇文章，聽(tīng)了某個(gè)音頻，看了某個(gè)視頻。如果接受這信息后，并沒(méi)有使用這些信息改變自己的行為，生活依然照舊，那么這些文章音頻視頻都穿不上知識。
書(shū)中指出，衡量你的學(xué)習是否有效的重要標準是：學(xué)習之后，你解決問(wèn)題的思路和方法是否得到了改變。
作者提出一個(gè)“臨界知識”的概念，所謂的臨界知識，就是我們經(jīng)過(guò)深度思考后發(fā)現的具有普遍指導意義的規律或定律。
掌握了臨界知識，就能提升學(xué)習效率，達到“四兩撥千斤”的境界。
三.提升學(xué)習能力的三個(gè)方法
1.反思：提升知識掌握的層次
首先要明確的就是反思不是總結，總結是對結果的好壞進(jìn)行分析，反思是對產(chǎn)生結果的原因進(jìn)行分析。
這樣看來(lái)，我偶爾寫(xiě)的反思日記都做錯了。
作者在書(shū)中列舉了一篇反思日記，每天他都會(huì )問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：
昨天我做的不好的事情是什么？我當時(shí)是怎么考慮的？如果重新來(lái)做，會(huì )有哪些改進(jìn)？
這個(gè)反思日記，值得參考。
2.刻意練習
刻意練習，即刻苦地、有目的地持續訓練。
如果要掌握某種技能或知識，可以學(xué)習那個(gè)領(lǐng)域的牛人的方法和思考模式，進(jìn)行有目的的訓練。
《刻意練習》一書(shū)中列舉了富蘭克林學(xué)習寫(xiě)作的例子：有一次富蘭克林看到了一本叫《觀(guān)察家》的雜志，他發(fā)現這本雜志里的文章質(zhì)量非常高。
為了提高自己的寫(xiě)作能力，富蘭克林就開(kāi)始模仿那本雜志里的文章。最開(kāi)始是模仿措辭、遣詞造句，思考作者為什么要用這個(gè)詞，如果是自己會(huì )用哪個(gè)詞。這樣練習了一段時(shí)間，措辭水平提高了。
接著(zhù)，富蘭克林發(fā)現雜志里的文章謀篇布局與自己的不一樣，于是他把雜志里的文章的段落打亂，重新梳理組合，看看與原文有哪些不同，思考作者為什么要這樣謀篇布局。
在這樣模仿與刻意練習的過(guò)程中，富蘭克林極大的提高了寫(xiě)作能力，成為美國最受歡迎的作家之一。
3.以教為學(xué)
以教為學(xué)，就是把教別人的過(guò)程作為幫助自己學(xué)習的過(guò)程。
有時(shí)候如果我們自己學(xué)，可能馬馬虎虎就過(guò)了，一旦要跟別人講，就會(huì )逼著(zhù)自己把知識點(diǎn)弄清楚想明白。
教別人的過(guò)程，也是一個(gè)強化理解和記憶的過(guò)程。
這讓我想到費曼技巧，物理學(xué)家費曼經(jīng)常使用這種方式，當他學(xué)習某樣東西時(shí)，他就會(huì )嘗試教別人，而且用最簡(jiǎn)單最簡(jiǎn)潔的方式教會(huì )別人。
看了這本書(shū)才發(fā)現，自己很多的學(xué)習習慣和模式非常陳舊、僵化。
原來(lái)，學(xué)習也是需要學(xué)習的。
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