看點(diǎn)：幼兒園教師隊伍建設是我國學(xué)前教育改革發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。學(xué)前兒童的教育水平與幼兒教師的素養息息相關(guān)，沒(méi)有高質(zhì)量的幼兒園教師，就沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)前教育。
幼兒教師質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)前教育發(fā)展的行程，決定著(zhù)學(xué)前教育改革的成敗。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中所表現出來(lái)的精神狀態(tài)，不僅作為勞動(dòng)態(tài)度的因素影響著(zhù)教育質(zhì)量，同時(shí)還作為一種精神原材料滲入到幼兒思想變化的過(guò)程當中，誘發(fā)出各種新的品質(zhì)。
搜狐教育、搜狐母嬰本期“智見(jiàn)TALKs”特邀上海市浦東新區東南幼兒園園長(cháng)周靜、重慶外國語(yǔ)學(xué)校森林小學(xué)附屬幼兒園園長(cháng)劉曉吟、甘肅省蘭州新區實(shí)驗幼兒園園長(cháng)蘆秀紅、黑龍江省哈爾濱市尚志幼兒園群力園區園長(cháng)曹穎、河南省周口市實(shí)驗幼兒園園長(cháng)劉梅、北京市大興區第七幼兒園園長(cháng)趙旭瑩，共同探討幼兒園教師隊伍建設的重要性與幼師發(fā)展的經(jīng)驗，為促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)而貢獻智慧。
上海市浦東新區東南幼兒園園長(cháng)周靜：動(dòng)力缺失是影響幼師成長(cháng)重要因素
教師的積極性高，往往表現出一種積極的心態(tài)和行為，反之，則會(huì )以消極的心態(tài)應付各種工作，這勢必會(huì )影響教育質(zhì)量。影響幼兒園教師積極性的因素有很多：
發(fā)展動(dòng)力缺失。一名幼兒園教師從新手到骨干教師的成長(cháng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的漫長(cháng)過(guò)程，需要源源不斷的動(dòng)力，而動(dòng)力的缺失是影響教師質(zhì)量和積極性的一個(gè)重要原因，具體表現為“功成名就”的滿(mǎn)足，缺乏自身長(cháng)遠發(fā)展規劃，對持久、繁重的工作降低了興趣等。
身心健康因素。幼兒園教師承擔著(zhù)繁重的教學(xué)和管理班級的任務(wù)，由于工作的體腦嚴重透支，形成焦慮、身心疲憊、情緒低落，自身又缺乏自我調試的能力，導致對工作缺乏應有的激情，這種職業(yè)倦怠的情緒，也會(huì )影響教師積極性。
工作環(huán)境影響。幼師隊伍中大多為女性，工作環(huán)境和氛圍也是影響教師工作積極性的重要因素之一。寬松民主的工作環(huán)境、團結和諧的團隊精神等，能不斷給予教師激勵作用，反之會(huì )大大影響教師積極性，降低工作效率。
為了提高幼兒園工作效率，更好地落實(shí)幼兒園教育目標，如何提高幼兒教師質(zhì)量、激勵教師工作的積極性，就成為了幼兒園管理工作的核心問(wèn)題。
一、目標導向激勵。追求事業(yè)的成功、顯示自己的特長(cháng)、實(shí)現自我價(jià)值是當代教師的共同特性, 她們都希望發(fā)揮自己的特長(cháng), 干出一番轟轟烈烈的事業(yè)。目標導向激勵就是幼兒園通過(guò)設置明確、具體和切實(shí)可行的目標，從而起到引導思想、統一行動(dòng)、協(xié)調人際關(guān)系和強化責任的功能，是幼兒園管理的重要方法。
二、成功體驗激勵。首先，對教師（尤其是青年骨干教師）要充分信任，大膽使用。管理者通過(guò)觀(guān)察，了解、掌握每個(gè)教師的個(gè)性特點(diǎn)，根據個(gè)體差異，知人善任，把每個(gè)人安排在適合的崗位上，調動(dòng)教師的積極性，并在她們遇到困難時(shí)給予必要的扶助。其次，要抓住契機，善于引導。當教師獲得成功時(shí)要給予及時(shí)的肯定，要因人制宜地、不失時(shí)機地通過(guò)激勵手段強化成就動(dòng)機，一起分享成功的喜悅，同時(shí)不失時(shí)機地指出努力方向，把教師的積極性引向新目標。
三、人文關(guān)懷激勵。幼兒園是一個(gè)文化群體, 既需要教師個(gè)體的勤奮努力, 又需要有一個(gè)寬松、民主、團結、和諧的工作環(huán)境。管理者要善于把教師吸引在自己周?chē)? 通過(guò)計劃、組織、協(xié)調、評估等工作, 使實(shí)現辦學(xué)目標的工作過(guò)程成為形成教職工之間良好的人際關(guān)系溝通的過(guò)程, 增進(jìn)人與人之間相互團結、尊重、協(xié)作、互助的關(guān)系。關(guān)心教師的切身利益和精神訴求，采取措施切實(shí)改善教師的工作環(huán)境和生活環(huán)境。
四、民主參與激勵。以人為本，構建民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與幼兒園的管理，確立教師在辦學(xué)過(guò)程中的主體地位。有意識地根據個(gè)人的素質(zhì)特點(diǎn)，推薦優(yōu)秀教師擔任教研組、工會(huì )、團支部工作，參與幼兒園重大問(wèn)題的討論與決策。
五、考核評價(jià)激勵。評比是利用人們要求上進(jìn)和互相競爭的心理，激發(fā)人們動(dòng)機調動(dòng)積極性的工作方法。評比競爭、獎勵是手段，不是目的，是為了促發(fā)展、促提高。首先，建立發(fā)展性教師評價(jià)。根據發(fā)展目標，對教師發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行評價(jià)解釋?zhuān)菇處熢谠u價(jià)活動(dòng)中，不斷認識自我，發(fā)展自我，完善自我，使之不斷積淀、發(fā)展與優(yōu)化。其次，開(kāi)展優(yōu)秀教研組、文明班、文明組（室）、“師德標兵”、“美麗教師”等評比活動(dòng)。通過(guò)個(gè)體素質(zhì)的提高，促進(jìn)群體的優(yōu)化。同時(shí)，群體的優(yōu)化引導教職工向更高的水平努力，從而實(shí)現個(gè)體提高，實(shí)現群體個(gè)體共同提高的良性循環(huán)。幼兒園只有堅持以人為本的思想，立足于調動(dòng)每個(gè)教師的積極性，才能全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園蓬勃發(fā)展。
黑龍江省哈爾濱市尚志幼兒園群力園區園長(cháng)曹穎：把園長(cháng)定位為“教師的老師”
我們應該把園長(cháng)角色定位在“教師的老師”上。幼兒園作為一個(gè)教育機構，管理的核心必須是教育問(wèn)題，園長(cháng)的管理思想、專(zhuān)業(yè)能力，園長(cháng)精力投入的權重和角色傾向，會(huì )直接影響幼兒園發(fā)展的走向。那么在幼兒園的管理中，我們就要把自己定位為“教師的老師”，這就意味著(zhù)園長(cháng)要做的事情是圍繞老師們做的事情而展開(kāi)，即與老師們做同樣的事情，又要發(fā)現老師的需要、為老師服務(wù)、指導老師們做事情、幫助老師們學(xué)會(huì )更好地做事情。
一、做專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的主持人——引領(lǐng)教師們投入科學(xué)的教育研究行動(dòng)。我們把自己稱(chēng)為教師的老師、做教育研究的首席者，這就意味著(zhù)園長(cháng)將是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主持者和引領(lǐng)者。從設計、觀(guān)察過(guò)程和需要、搜集信息、引發(fā)話(huà)題、發(fā)現每個(gè)人的想法、幫助老師建立觀(guān)念、發(fā)展老師們的思考能力、解釋教育的道理。
二、做敏感的觀(guān)察者和懂得尊重老師的傾聽(tīng)者。我們和老師們一起的時(shí)候，應該很敏感、很在意老師們言行中表現出來(lái)的東西，無(wú)論是適宜還是不適宜的行為，我們都要習慣性地思考或判斷“在做什么？適宜嗎？接下來(lái)會(huì )怎么樣？為什么？怎么辦？”
三、有效利用深度匯談和討論相結合的方式，引發(fā)老師們產(chǎn)生更多的想法。在探究復雜問(wèn)題的時(shí)候，我們要用深度匯談的方式，請老師們對問(wèn)題提出不同的看法，然后引發(fā)每個(gè)人發(fā)現新看法，目的是讓老師們充分掌握更為復雜的問(wèn)題和議題、讓每個(gè)人可以獲得獨自無(wú)法達到的見(jiàn)解、讓整體匯談來(lái)架構每個(gè)人的能力，而不是讓大家尋求是否同意。這時(shí)，探討的越深入，引發(fā)的問(wèn)題就越多，問(wèn)題越多，老師們的思考機會(huì )和角度就越多而廣。
四、從好奇心開(kāi)始引發(fā)老師研究問(wèn)題、用開(kāi)放的話(huà)題引發(fā)老師們的思考和行動(dòng)。我們要把好奇當作是支持老師們進(jìn)行教育研究的動(dòng)力，因為當老師感到好奇的時(shí)候，她們便會(huì )四處尋找、開(kāi)始探索，而質(zhì)疑和創(chuàng )造正是伴隨好奇而展開(kāi)的，好奇、質(zhì)疑、創(chuàng )造是行動(dòng)研究最需要的好的心理狀態(tài)，那么話(huà)題則是引發(fā)老師們思考和行動(dòng)的暗示，有什么樣的話(huà)題，就會(huì )有什么樣的思考。
五、總是表現出想看到老師們積極創(chuàng )造的態(tài)度，鼓勵老師們試一試自己的想法。教育本身是帶有一定的不確定性的，教育本身又是具有實(shí)踐性的，而試一試可以讓老師們從困惑中獲得新的出路。無(wú)論老師的經(jīng)驗是怎樣的，其實(shí)他們都有自己的想法，只是有的人在他們認為的權威面前就顯得不那么自信了。宋園長(cháng)認為：如果園長(cháng)把自己真正當成與教師平等的首席教師，懂得怎樣尊重老師們的表達，確認每一個(gè)人的行為都有他自身的理由，允許他們解釋和說(shuō)明，并表現出希望從每一個(gè)老師身上得到新鮮的想法或做法的時(shí)候，他們恐懼的心理就會(huì )轉化為積極想表現的愿望。
哈爾濱市尚志幼兒園的幾種激勵老師的的方法：①最后一次印象 ②對每個(gè)員工充滿(mǎn)信任 ③等待 ④暗示 ⑤重述問(wèn)題 ⑥傾聽(tīng) ⑦能提出“如”⑧一起做。幼兒園“十二角色觀(guān)”用于選擇或合作伙伴：
A類(lèi) 教師：①心態(tài)積極 ② 敬業(yè) ③有責任感 ④希望奮斗 ⑤有創(chuàng )造力⑥追求高⑥標準 ⑦細致 ⑧處事寬容 ⑨隨和 ⑩自覺(jué)型 ?機會(huì )靠自己把握 ?出勤好；
B類(lèi)教師：①心態(tài)消極 ②希望安逸 ③不在意自己的工作 ④個(gè)人中心 ⑤自負 ⑥不關(guān)注標準 ⑦粗心 ⑧看管型 ⑨認為機會(huì )與自己努力無(wú)關(guān) ⑩不在乎出勤。
讓老師們來(lái)選擇想做哪類(lèi)老師？鼓勵大家朝著(zhù)積極方向去努力。
河南省周口市實(shí)驗幼兒園園長(cháng)劉梅：園本研修的根本目的是促進(jìn)新教師發(fā)展
我園前不久做了一項課題《幼兒園初任新教師園本研修策略的研究》，針對3年以?xún)冉處煹膶?zhuān)業(yè)現狀、培訓內容、培訓方式等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談，我們共發(fā)放問(wèn)卷137份，收回有效問(wèn)卷137份，問(wèn)卷由初任教師基本情況、教育理念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平、家長(cháng)工作等維度構成，通過(guò)梳理、分析和研判，發(fā)現她們在日常工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，幫助她們制訂個(gè)性化的研修內容。幼兒園是一個(gè)豐富的實(shí)踐場(chǎng)域，園本研修的根本目的就是促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教育學(xué)質(zhì)量，因此我們認為園本研修是幫助她們獲得良好職業(yè)適應的最佳路徑，如入職培訓、師徒結對、自我反思、讀書(shū)交流等方法可以有效地促進(jìn)初任教師實(shí)現職業(yè)適應和教育實(shí)踐能力的提升。
實(shí)施園本研修的原則，首先要注重內容的差異化和實(shí)效性，其次要凸顯初任教師的主體性，再次要強化研修的靈活性。只有給教師們提供一個(gè)理想的專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境，才能激發(fā)教師的內需力和工作積極性。
重慶外國語(yǔ)學(xué)校森林小學(xué)附屬幼兒園園長(cháng)劉曉吟：重師德、技能、反思、監督，輕工作量
幼兒園的辦園質(zhì)量，重點(diǎn)就在教師的質(zhì)量。提高幼兒教師的素質(zhì)，我認為可以從“四重一輕'入手：
一重教師職業(yè)道德建設。愛(ài)崗才會(huì )敬業(yè)，才能以積極主動(dòng)的態(tài)度全身心投入工作。
二重專(zhuān)業(yè)技能培訓，通過(guò)教研活動(dòng)、三課研究和各級各類(lèi)的專(zhuān)項培訓學(xué)習，讓每一位老師都明確自己的崗位職責，對《3到6歲兒童發(fā)展指南》，《幼兒園一日活動(dòng)規程》等了然于心，提高專(zhuān)業(yè)能力，也就提高了工作效率。
三重反思總結。我們的教育對象是幼兒，它們具有共性，又有個(gè)體差異，在工作中，沒(méi)有放之四海皆準的方法，需要因材實(shí)教。因此我們要經(jīng)常從專(zhuān)業(yè)的角度反思自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的得失，并在后邊的活動(dòng)中不斷改進(jìn)。
四重檢查監督。每一個(gè)人在工作中都偶爾會(huì )產(chǎn)生惰性，因此，重視檢查監督尤為重要。檢查監督方面，我們提倡'五微管理'，即園領(lǐng)導要從辦公室走出來(lái)，做到每日微巡視，微觀(guān)察，微交流，微記錄，微發(fā)布。
一輕，指園領(lǐng)導應盡量整合各方資源，減輕老師們的勞動(dòng)量。例如提倡集體備課，資源共享。組建互助團隊，做到能力互補，減輕個(gè)體因某一方面不擅長(cháng)而帶來(lái)好困擾等。把自己擅長(cháng)的優(yōu)勢方面盡可能發(fā)揮到極致，不擅長(cháng)的方面，則可以向別人學(xué)習借鑒，以此提高整體的質(zhì)量。
提高教師的工作積極性方面，我認為首先要謀劃全園教職工的共同愿景，園長(cháng)作為幼兒園的第一責任人，要引導全體教職工規劃園所的發(fā)展愿景，大家達成了共識，心往一處想，才能勁往一處使，也就有了最初的工作積極性。
其次，需要人性化的管理模式，營(yíng)造和諧的團隊氛圍。每個(gè)單位都有自己的管理制度，制度是無(wú)情的，但管理者在實(shí)施過(guò)程中，要盡量做到無(wú)情制度的有情解讀，不是用冷冰冰的制度來(lái)評判誰(shuí)，而是通過(guò)提醒、幫助等方法，引導大家共同遵守制度，進(jìn)而養成習慣。這樣和諧的氛圍有助于教師保持工作的積極性。
最后是用不斷獲得的成就感來(lái)強化刺激積極性。以前常說(shuō)失敗乃成功之母，可是對于個(gè)人的發(fā)展而言，成功乃成功之母，更為確切。工作中，只有不斷地嘗到了成功的甜頭，才有勁頭去迎接更大的挑戰，努力地向更好發(fā)展。因此，根據每個(gè)教師的特長(cháng)愛(ài)好，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，園領(lǐng)導盡力給老師們提供資源，搭建平臺，讓他們盡早地脫穎而出。用她們自己在工作中的成就感作為內在的驅動(dòng)力，保持長(cháng)期的工作積極性。
北京市大興區第七幼兒園園長(cháng)趙旭瑩：構建“自我管理”模式
針對不同成長(cháng)階段的教師，我們園的做法是：構建“自我管理”模式，促進(jìn)教師素質(zhì)提升。大興七幼以“自主”為核心，運用“自我管理”模式，實(shí)現教師隊伍自我覺(jué)醒到自我行動(dòng)、自主實(shí)踐到自主反思的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程，知行合一共同呵護幼兒健康成長(cháng)?！白晕夜芾怼蹦Ｊ降膽迷谟诩ぐl(fā)教師發(fā)展自覺(jué)，提升專(zhuān)業(yè)能力，最后促進(jìn)教師朝向自我反思型方向發(fā)展，實(shí)現自主專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
一、激勵引領(lǐng)，賦能授權激活教師發(fā)展自覺(jué)。激勵能夠激發(fā)干事創(chuàng )業(yè)的自覺(jué)和自愿，賦能是最好的激勵方法，我們創(chuàng )新激勵機制，從三方面著(zhù)力，凝聚發(fā)展正能量，引導教師以專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)和求實(shí)求精的態(tài)度為幼兒發(fā)展保駕護航。
（1）從準則要求著(zhù)力，使工作有據可依。制定《中層干部手冊》、《教師成長(cháng)手冊》、《保育員工作手冊》、《班級工作手冊》、《教研工作手冊》等，使各崗工作有章可循、有據可依，干部教師在行為準則的規范、引導驅動(dòng)下，逐步把“行為準則、工作要求”內化為自己的職業(yè)素養。
（2）從任務(wù)驅動(dòng)著(zhù)力，培養責任擔當。一是分解核心工作，給有能力、有意愿、有自信的教職工搭臺子、壓擔子，如保教和后勤管理團隊實(shí)行項目負責制，人人有任務(wù)，在自主監控中落實(shí)工作。二是給更多優(yōu)秀人才發(fā)展的機會(huì )和平臺，如市區級骨干教師參與和負責教研組的組織和建設。三是采用PDCV管理辦法，按照“計劃、執行、檢查、處理”四階段管理工作，本著(zhù)“工作無(wú)小事，事事皆教育”的理念，落實(shí)“五?！薄肮ぷ鞒＝M織，天天常整頓，環(huán)境常清潔，事物常規范，人人常自律”，大處著(zhù)眼，細處入手，重過(guò)程，亦重結果，重輸入，更重輸出。任務(wù)驅動(dòng)激勵教師以勇于負“首責”和樂(lè )于負“全責”的意識工作，并逐步把職責要求上升為專(zhuān)業(yè)精神，最大限度發(fā)揮每個(gè)人的潛能。
（3）從效能激勵著(zhù)力，激活發(fā)展優(yōu)勢。制定了“七彩星”激勵評價(jià)機制，面向全體崗位，面向每個(gè)群體突出的代表、優(yōu)秀的典范，通過(guò)“發(fā)現推薦——組織評選——講述故事——授予星章”，營(yíng)造積極向上的正能量?！捌卟市恰钡氖谟璨粌H僅是為了表?yè)P先進(jìn)，更是師德教育，是思想引領(lǐng)下的隊伍建設。此外，各部門(mén)針對需求提供多樣的激勵平臺，如衛生班組、優(yōu)秀班組、廚藝比拼等，讓不同個(gè)性、特點(diǎn)的教師都能找到體驗成功的舞臺，形成互學(xué)互促的教師團隊文化，在追求高效和相互超越中實(shí)現發(fā)展。
二、目標引領(lǐng)，分層培養提升教師專(zhuān)業(yè)能力。教師的專(zhuān)業(yè)能力直接影響幼兒園教育的質(zhì)量，并對幼兒的后繼學(xué)習和終身發(fā)展都產(chǎn)生重要影響。為幫助教師穩扎穩打，我們基于需求，采取分層培養的策略。
（1）分層規劃，提升專(zhuān)業(yè)培養針對性。我們依據不同層次教師的最近發(fā)展區制定了相應的發(fā)展目標：
新教師：“快適應”——盡快熟悉并掌握工作方式、方法，了解幼兒園的課程理念，找到自己的方向；
青年教師：“穩發(fā)展”——在實(shí)踐、研究中，尋找自身教學(xué)特色，成為我們課程不斷推進(jìn)完善的實(shí)踐研究者；
骨干教師：“勇創(chuàng )新”，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在帶領(lǐng)青年教師、新教師的研究中創(chuàng )新思路、新方法、新成果。
通過(guò)不同層次教師專(zhuān)業(yè)素養核心目標的指引，做到人人有定位，個(gè)個(gè)有發(fā)展。
（2）關(guān)注需求，落實(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持
搭建學(xué)習平臺促轉變。習是教師成長(cháng)的必修課，我們通過(guò)“外拓內引”的方式為教師提供更多的學(xué)習機會(huì )，更新理念，拓寬視野。
一是積極外拓走出去，借助市、區級開(kāi)展的各類(lèi)型培訓促教師成長(cháng)，如為中層干部提供關(guān)于領(lǐng)導力培訓機會(huì )；為課題立項的老師提供科研骨干班培訓機會(huì )；為青年骨干教師提供赴異地學(xué)習機會(huì )等。
二是主動(dòng)內引請進(jìn)來(lái)，基于教師需求邀請專(zhuān)家入園培訓，如邀請北師大教授進(jìn)行了《探究式科學(xué)教育活動(dòng)的原則與組織》、《STEM課程》講解等，加深了教師對探究式科學(xué)活動(dòng)原則與組織過(guò)程的認識；開(kāi)展“24節氣教育戲劇培訓”，提升教師戲劇表演技巧，拓展了課程的形式。
搭建展示平臺促成長(cháng)。展示是交流的平臺，也是發(fā)展的助推器，我們搭建分層次實(shí)踐展示平臺，幫助教師樹(shù)立職業(yè)自信，體驗職業(yè)價(jià)值。
一是園內互動(dòng)交流，開(kāi)放研究案例。搭建主題活動(dòng)展示會(huì )、自然探究區域展示會(huì )、微視頻展示等多種展示平臺，增強教研組間的交流，達到研究經(jīng)驗輻射最大化。
二是區內互動(dòng)展示，開(kāi)放優(yōu)質(zhì)活動(dòng)。在區領(lǐng)域教學(xué)研究、區示范園開(kāi)放活動(dòng)中，我園青年教師有計劃的開(kāi)放常規活動(dòng)，與區內教師共研領(lǐng)域教學(xué)和日常保教活動(dòng)，提升教育能力。
三是區外互助觀(guān)摩，開(kāi)放交流活動(dòng)。在北京市名園長(cháng)辦園思想研討會(huì )上，安排有潛力、有能力、有積極性的新教師的老師參與匯報，更新了理念，樹(shù)立了專(zhuān)業(yè)自信。
三、研究引領(lǐng)，課程實(shí)踐促進(jìn)教師深度思考。
（1）多層級研究網(wǎng)絡(luò )，自主反思助推課程實(shí)施。我們將教研、科研、課程結合起來(lái)，積極構建全員參與的研究網(wǎng)絡(luò )，落實(shí)“整體規劃、協(xié)同推進(jìn)、同伴互助”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略，提升教師深度思考能力。
專(zhuān)題教研組推動(dòng)課程落實(shí)。園本課程是頂層設計，教研是推動(dòng)、深化課程的重要方式。為更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展，本年度我園結合兩個(gè)園址不同的地域特點(diǎn)，重新定位不同的課程切入點(diǎn)。雙高園自然環(huán)境豐富，以自然資源為切入點(diǎn)，以探究式種植活動(dòng)、問(wèn)題探究式綜合主題活動(dòng)、探究式區域活動(dòng)為課程實(shí)施途徑。春天園幼兒家庭文化多元，以二十四節氣為切入點(diǎn)，以探究式二十四節氣主題活動(dòng)、傳統節日活動(dòng)為實(shí)施途徑。在課程引領(lǐng)下，基于教師需求，雙高園以“科學(xué)探究區域活動(dòng)的設置與實(shí)施”為專(zhuān)題，針對科學(xué)區及自然角活動(dòng)內容選擇、推進(jìn)進(jìn)行研究。春天園以“二十四節氣課程的設計與實(shí)施”為專(zhuān)題，針對二十四節氣主題活動(dòng)及教育活動(dòng)的選擇、開(kāi)展進(jìn)行研究，教研通過(guò)體驗游戲式、同伴研討式、頭腦風(fēng)暴式、案例分析式、學(xué)習提升式的活動(dòng)形式，增強了研究熱情，滿(mǎn)足不同教師的發(fā)展需求，通過(guò)教研成果的總結、梳理七步曲，形成了《二十四節氣教育點(diǎn)》、《科學(xué)探究活動(dòng)的類(lèi)型及教育點(diǎn)》《科學(xué)探究區域的材料內投放原則》及相應的案例集。
專(zhuān)項研究小組助推課題落實(shí)。我園在研課題15項，為更好的管理，我們結合研究專(zhuān)題與園本課程建設之間的關(guān)系，劃分了專(zhuān)項研究小組，定期開(kāi)展階段匯報，課題負責人相互學(xué)習，完善研究?jì)热?，落?shí)研究計劃。
微課題研究樹(shù)立問(wèn)題意識。為了讓科研意識落實(shí)到工作中，我們在《教師成長(cháng)手冊》中加入了“重點(diǎn)研究?jì)热?、具體措施及效果”的欄目。教師針對自身興趣及園所課程進(jìn)行設計微課題，而后將微課題匯總、分類(lèi)、分組，方便教師之間的交流、學(xué)習，在微課題的研究中，提升教師研究意識，豐富園所課程內容。
（2）聚焦日常課程實(shí)踐研討，促進(jìn)幼兒全面、富有個(gè)性的發(fā)展?；顒?dòng)設計能力是教師專(zhuān)業(yè)素養的重要方面，也是教師課程執行力的重要表現。
組織化研討規范活動(dòng)進(jìn)展，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習。在主題設計和推進(jìn)過(guò)程中，關(guān)注日常課程實(shí)踐觀(guān)摩與交流，如根據孩子的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗進(jìn)行研討，確定主題的切入點(diǎn)、關(guān)鍵內容以及活動(dòng)的形式；定期開(kāi)展主題和區域創(chuàng )設現場(chǎng)交流等，這種組織化的合作備課組更好的集結集體智慧，最大限度的促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習與發(fā)展。中二班結合幼兒園里的落葉生成了“秋天的落葉”主題，孩子在撿落葉的過(guò)程中，發(fā)展了創(chuàng )造力、點(diǎn)數能力，對比能力，又跟隨幼兒的問(wèn)題：樹(shù)葉有香味嗎？生成了科學(xué)活動(dòng)“制作香水”，教師利用四部探究法：發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——反饋問(wèn)題，推進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，我們共同研磨創(chuàng )設了自主游戲空間，以科學(xué)區、自然角為重點(diǎn)，不斷觀(guān)察支持孩子生成了“好玩的泡泡“空氣小火箭”、“烏龜賽跑”等活動(dòng)，讓幼兒根據自己的興趣，獲得發(fā)展。
項目組推進(jìn)節日主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長(cháng)。為更好的落實(shí)傳統文化和園所文化，我園開(kāi)展傳統節日和特色月活動(dòng)。為更好的發(fā)揮活動(dòng)價(jià)值，真正實(shí)現在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展，我們通過(guò)項目組的方式對活動(dòng)內容和形式開(kāi)展研討，結合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣需求開(kāi)展活動(dòng)。如中秋節，大班結合小麥主題，制作了面點(diǎn)玉兔；小班制作了月餅、兔子燈等；雙高園結合十月份小菜園大豐收，開(kāi)展了收獲月，孩子收獲了山楂、花生等，生成了各班豐富的活動(dòng)，促進(jìn)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。
甘肅省蘭州新區實(shí)驗幼兒園園長(cháng)蘆秀紅：幼兒教師是塑造生命的藝術(shù)家
多年的幼兒園工作實(shí)踐告訴我幼兒教師除了專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)素養外，其實(shí)是一份對人情感、心性要求特別高的職業(yè)，如果說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，而幼兒教師就是“塑造生命的藝術(shù)家”。
首先，她們其實(shí)也是剛剛離開(kāi)家庭、離開(kāi)媽媽的孩子。
其次，她們學(xué)歷高，不缺專(zhuān)業(yè)理論知識。
第三，她們中的大多數自我、個(gè)性，祟尚自由，不太喜歡小孩子。在陪伴教師成長(cháng)的過(guò)程中，除了職業(yè)規矩意識的培養，專(zhuān)業(yè)技能素養的提升，實(shí)踐能力的鍛煉外，我覺(jué)得怎樣讓她們成為有溫度的人很重要。
怡情。在生活工作中讓青年教師有豐富的生活體驗和感悟。如在'三八'婦女節來(lái)臨之即，我園發(fā)出倡儀，舉辦“疫起餐聚”活動(dòng)，全體教師線(xiàn)上相聚，云享美食，于鍋碗瓢盆的交匯聲中感受生活的熱度。'用一餐飯來(lái)表達自己的審美情趣與玲瓏心思的人，自然也懂得從生活重壓里抽出身來(lái)，過(guò)得有滋有味風(fēng)生水起。原來(lái)真的有一種人，能把柴米油鹽醬醋茶，變成琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)酒花。'(老師們感悟)'熱愛(ài)生活，健康生活'的理念由然而生。
明志。當下的青年教師是不大思考“職業(yè)自豪感、認同感”這些問(wèn)題的。只是在程式化的工作，這對幼兒的成長(cháng)是不利的。在抗擊疫情的過(guò)程中，我讓老師們看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)她們心中在醫療戰線(xiàn)的抗疫先鋒、無(wú)名英雄，在講述的過(guò)程中，許多老師哽咽難已，泣不成聲?！搬t者仁心”的確偉大，令人敬仰，值得歌頌。而我們“師者仁愛(ài)”同樣祟高，值得我們用心用愛(ài)用青春去在平凡中譜寫(xiě)不平凡。老師們一定會(huì )在觸動(dòng)中思考“我是誰(shuí)？要成為怎樣的人？怎樣成為那樣的人？”
點(diǎn)然。用放大鏡發(fā)現她們身上的亮點(diǎn)，充分的欣賞她們的優(yōu)點(diǎn)，真誠的尊重她們的言行。不斷嘗試她們的世界(年輕人喜歡的娛樂(lè )、運動(dòng)、美食、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言等)，走近她們理解她們，利用各種契機喚醒年輕人自主發(fā)展的意識，激發(fā)她們實(shí)現人生價(jià)值的內在動(dòng)力。小老師們一旦被點(diǎn)燃就會(huì )釋放向上向善的能量，從而把這種生命的活力、激情、智慧傳遞給孩子，讓孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)，有溫度的教師才會(huì )成就有溫度的教育。
聯(lián)系客服
