作文只要允許學(xué)生自選文體，那么，絕大多數同學(xué)會(huì )選擇寫(xiě)議論文。議論文的使命在于“說(shuō)理”，寫(xiě)作議論文必須要“講理”，而實(shí)際情況是許多學(xué)生寫(xiě)議論文像堆砌積木一樣堆砌論據，或者車(chē)轱轆話(huà)翻來(lái)覆去地說(shuō)，結果自然是“理屈詞窮”、“言不成理”或“強詞奪理”。不會(huì )“講理”的根源，在于認識模糊，思想膚淺，思維混亂。因此，必須深化認識，提升思維能力。思維是議論文的核心，思想才是作文的靈魂。作者認識事物、分析現象、思考問(wèn)題的能力與水平，是決定議論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只有把道理想深、想透，寫(xiě)議論文才能把道理說(shuō)深、說(shuō)透。朱光潛先生說(shuō)：“在文字上推敲，骨子里是在思想情感上'推敲’”，“語(yǔ)言跟著(zhù)思想感情走”。高中作文教學(xué)重點(diǎn)應該放在思維訓練上。美國學(xué)者唐納德·奎恩說(shuō)：“寫(xiě)作的過(guò)程也就是思維的過(guò)程?！彼季S品質(zhì)的高低，在很大程度上決定著(zhù)作文的優(yōu)劣，寫(xiě)作以說(shuō)理為使命的議論文尤其如此。發(fā)展思維能力是提高議論文作水平的關(guān)鍵。
毋庸諱言，議論文的教學(xué)，正如煤的形成，用了大量的木材，結果卻只有一小塊。為了改變高中學(xué)生寫(xiě)議論文普遍不善于“講理”的狀況，走出議論文教學(xué)的困境，本人多年來(lái)致力于高中議論文寫(xiě)作訓練實(shí)踐探索，形成了切實(shí)有效的議論文寫(xiě)作訓練體系。我校孫婧妍同學(xué)，2013年高考語(yǔ)文獲得148分，在高考場(chǎng)上寫(xiě)出了滿(mǎn)分作文《手機論》（見(jiàn)本書(shū)“思維的辯證性”），她在高考之后寫(xiě)了一篇《語(yǔ)文漫談》，文中說(shuō)：“升入高中，雷其坤老師開(kāi)始教我語(yǔ)文。雷老師是一位很厲害的老師，他出版的作文書(shū)和他為學(xué)生撰寫(xiě)的冊子是我們高中三年的作文教材?！弊h論文寫(xiě)作訓練的成效讓我深感欣慰。
本書(shū)分為立論文寫(xiě)作要訣、駁論文寫(xiě)作津梁、論證法運用門(mén)道、議論文思維密碼、常態(tài)文升格示范共5個(gè)部分。本書(shū)部分內容編入北京市十一學(xué)校語(yǔ)文校本教材《基礎語(yǔ)文》（必修）之中，部分內容編入語(yǔ)文選修教材《高中議論文寫(xiě)作》之中，經(jīng)過(guò)了多年實(shí)踐應用。也有部分內容通過(guò)多次在海淀區教師進(jìn)修學(xué)校面向語(yǔ)文老師進(jìn)行作文講座的形式推廣，深受同仁好評。此項成果也受到專(zhuān)家充分肯定，曾獲海淀區基礎教育課程建設優(yōu)秀成果一等獎暨北京市基礎教育課程建設優(yōu)秀成果一等獎。
本書(shū)為北京市十一學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì )首批項目“雷其坤寫(xiě)作教學(xué)研究室”系列成果之一。謹以此書(shū)獻給希望切實(shí)有效地提升議論文寫(xiě)作能力的人，獻給我信賴(lài)的人與信賴(lài)我的人，獻給我愛(ài)的人與愛(ài)我的人。
衷心感謝校長(cháng)李希貴先生、語(yǔ)文學(xué)科主任閆存林先生的鼓勵與支持，衷心感謝同事、朋友的關(guān)注與幫助。衷心感謝《教學(xué)管理與教育研究》雜志社、光明日報出版社為本書(shū)出版盡心盡力。
聯(lián)系客服
