“如果你看到一個(gè)坐在輪椅上的老人手里的報紙掉在地上了，你會(huì )怎么辦？”
“幫他撿起來(lái)?！?/span>
絕大多數的我們如果路過(guò)，看到這樣的事，第一反應應該就是幫老人撿起地上的報紙，用一秒鐘的時(shí)間做一件“好事”。
但這真的是一件好事嗎？
這個(gè)問(wèn)題是我在一個(gè)講座上聽(tīng)到的，在新加坡親歷這樣一件事的演講者描述了當時(shí)的場(chǎng)面：“一個(gè)略微年輕一點(diǎn)的老人慢慢地扶著(zhù)輪椅上的老人彎腰撿起了報紙?！闭麄€(gè)過(guò)程非常艱難，但撿起報紙后，兩個(gè)老人的臉上都洋溢著(zhù)喜悅。
背后的道理用心想一想并不難理解——當我們輕輕一彎腰幫老人撿起地上的報紙時(shí)，老人除了對我們報以感謝，更多的是內心那種“心有余而力不足”的無(wú)助感。當一個(gè)人連看似最容易的事都做不到時(shí)，他的心中該有多大的挫敗感。而人到暮年，身體上的日益遲緩已然給自己基本的日常生活帶來(lái)了諸多不便，再加上心理上挫敗感不斷的累積，作為一個(gè)人的尊嚴在慢慢地損耗，這些遠比器官上的消退更令人崩潰。
當我們在不斷地提及“生命質(zhì)量”的時(shí)候，作為人的尊嚴以及生活于世的價(jià)值便無(wú)法撇開(kāi)不談。就連那學(xué)步的嬰兒即便步履蹣跚，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在嘗試掙脫大人的懷抱，落地行走，摔了爬，爬了摔，不亦樂(lè )乎。這是一個(gè)幼小的生命不斷在探索人生價(jià)值的過(guò)程，而在這過(guò)程中，他在不斷地感受到尊嚴和成就感，他可以離開(kāi)大人的懷抱嘗試行走，作為一個(gè)獨立的個(gè)體。
從事特殊教育工作的我對于“尊嚴”二字的體會(huì )也許更為深刻，“讓每一個(gè)特殊孩子有尊嚴地活著(zhù)”是特殊教育的宗旨之一，我們教孩子生存，生存得有尊嚴，生存得像別人一樣。同情和憐憫會(huì )換來(lái)關(guān)心和照顧，但換不來(lái)尊重。這一點(diǎn)，我始終堅信并且身體力行。
曾經(jīng)，我故意在辦公桌上放了一包開(kāi)袋的零食，試探著(zhù)有沒(méi)有小朋友會(huì )自己去拿來(lái)吃。而一旦小朋友伸出手試圖去拿零食時(shí)，我會(huì )當即呵斥。如是，重復若干次，他們便再也不敢隨便觸碰我辦公桌上的零食了。也許有人會(huì )覺(jué)得，小朋友還小又比較特殊，這樣的行為是可以理解并原諒的。但這種理解和原諒建立的基礎是我們發(fā)自本能的對這些特殊孩子的同情，所以，我們才會(huì )降低心中的是非標準，給他們以特殊的對待。這種特殊對待能換來(lái)孩子們一時(shí)的基本需求滿(mǎn)足，但換不來(lái)別人對其生命的尊重。
我很欣賞那些賣(mài)唱的街頭藝人，他們用自己的才藝謀生，人們?yōu)樗麄兊谋硌葙I(mǎi)單，那不是施舍，施舍的施與者和收受者之間是不平等的。那些乞討者雙膝跪下的那一刻，已然把自己的尊嚴放低了一等，但有些人確實(shí)是走投無(wú)路才忍著(zhù)內心的酸楚屈膝于人前的，生命走到“懸崖邊”時(shí)是很難顧及尊嚴的，有生命才能有尊嚴。
曾經(jīng)有過(guò)一段時(shí)間，我想去做“臨終關(guān)懷”的志愿者，卻在最后一刻選擇了放棄，因為我不知道該如何面對死亡，更不知道如何不帶任何同情地去和一群在死亡邊緣徘徊的人相處……
人的尊嚴是掌中的玻璃球，看似脆弱卻又堅不可摧，看似堅韌卻又一觸即落，自己的如此，他人的亦然。
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