讀《目送》有感
約讀書(shū)房金鄉校區 孫欣妍
最近，我在讀一篇散文集《目送》，這本書(shū)的作者是龍應臺，這是一本奇妙的書(shū)。淡淡的文字，平淡的語(yǔ)調，細膩的感受，①完全沒(méi)有華麗的影子，也沒(méi)有什么大悲大喜。
《目送》這篇文章分為兩個(gè)段落，②第一個(gè)段落作為母親，龍應臺敘述了兒子華安從第一天上小學(xué)起至中學(xué)，直至出國上大學(xué)十年間的幾個(gè)感人片段，她一次一次目送孩子的背影離去，一次次目送她成長(cháng)。第二段龍應臺作為女兒，追憶自己成長(cháng)的歲月中，與父親的一次次別離，總是目送父親的背影漸行漸遠，直至有一天，父親與世長(cháng)辭。
所以她說(shuō)“所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著(zhù)，你和他的緣分就是今生今世不斷目送他的背影漸行漸遠。你站在小路的這一端，看著(zhù)他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且他用背影默默告訴你，不必追。”③
因此，我想到了自己，第一天去幼兒園，我非常不愿意去上學(xué)，對爸爸媽媽大哭大叫，求他們別讓我去上學(xué)，當他們出差的時(shí)候，我也會(huì )天天思念他們。
對我來(lái)說(shuō)，人生才剛剛開(kāi)始。我剛開(kāi)始讀這本書(shū)的時(shí)候，什么也不知道，可是現在卻非常明白。原來(lái)人生不止是不斷地生老病死，人生也會(huì )有很多開(kāi)心和快樂(lè )的時(shí)刻。④
點(diǎn)評：又是讀后感，我在輯錄上一本習作評析的時(shí)候在該書(shū)第一部分《作文論》里說(shuō)“讀后感是極少的既是作文習作又是作品寫(xiě)作的文章類(lèi)型”，我已經(jīng)分析了原因?，F在很高興再分析兩篇同題讀后感——龍應臺的書(shū)《目送》，本文是一位小學(xué)生的習作。
一、從作文習作技巧的角度來(lái)看，作文一般分三大部分：開(kāi)頭、主體、結尾；而讀后感的基本結構也可以劃分三部分：介紹原書(shū)、閱讀感受、激發(fā)感想。一般情況下介紹和感受都是作文主體的內容，如果說(shuō)需要一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)頭的話(huà)，也只是說(shuō)一下讀這本書(shū)的起因即可（或者點(diǎn)題一下感想，也必須簡(jiǎn)潔）。這樣一說(shuō)大家也許可以明白一個(gè)情況，就是某篇文章“劃分段落”可以有兩個(gè)以上的自圓其說(shuō)的結果，沒(méi)有什么奇怪的，觀(guān)察標準不一樣而已。
二、我們把前面三個(gè)自然段當做一個(gè)段落來(lái)分析。
1、第一自然段概述全書(shū)，句①“淡淡的文字，平淡的語(yǔ)調，細膩的感受”，簡(jiǎn)要地總結該書(shū)的特色。
2、第二自然段其實(shí)是單獨介紹其中的一篇文章，但是，稍稍遺憾的是小作者沒(méi)有交代清楚，句②“《目送》這篇文章分為兩個(gè)段落”，直接就說(shuō)一篇文章，與原書(shū)是什么關(guān)系呢？不過(guò)，下面概括介紹這篇文章不錯，清晰、完整。
3、第三自然段的技巧也值得圈點(diǎn)，是征引的修辭格。摘錄原文精華語(yǔ)段。讓沒(méi)有讀過(guò)原書(shū)的第二讀者也能身臨其境，得到比較貼切的感受。
三、第四自然段聯(lián)系自己的一些經(jīng)歷，關(guān)于親情別離的感受，緊扣主題。
四、結尾，第五自然段，看她是怎么感悟的呢？她說(shuō)她讀書(shū)明白了一個(gè)道理，她悟的真好，恰恰反原著(zhù)者之意而用之，句④“原來(lái)人生不止是不斷地生老病死，人生也會(huì )有很多開(kāi)心和快樂(lè )的時(shí)刻?！薄@是一種積極的、正能量、陽(yáng)光燦爛的升華，這樣讀書(shū)的小讀者值得我們參考。
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