心理學(xué)----名詞解釋1
2009-08-05 18:27
一、名詞解釋
1、心理學(xué)——心理學(xué)是研究人的心理現象及其活動(dòng)規律的科學(xué)。
2、心理過(guò)程——指認識過(guò)程（感覺(jué)、知覺(jué)、識記、想象和思維）、情緒和情感過(guò)程及意志過(guò)程。
3、觀(guān)察法——觀(guān)察，旨在自然條件下，人們?yōu)橐欢康亩鴮κ挛锼M(jìn)行的有計劃的知覺(jué)過(guò)程。觀(guān)察法就是以感官活動(dòng)為先決條件，與積極的思維相結合，系統地運用感官對客觀(guān)事物進(jìn)行感知、考察和描述的一種研究方法。
4、自然實(shí)驗法——在自然的正常的情況下，根據預定的計劃，有意識地引起或創(chuàng )造所要研究的現象
5、反射——是有機體借助于中樞神經(jīng)系統而實(shí)現的對體內外刺激所做出的規律性的應答活動(dòng)。
6、反射弧——是實(shí)現反射的生理結構。它包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、反饋和效應器。
7、無(wú)條件反射——無(wú)條件反射是先天的、生來(lái)就有的不需要學(xué)習就會(huì )的反射.
8、條件反射——是后天的,是在個(gè)體生活過(guò)程中經(jīng)過(guò)學(xué)習而形成的反射.
9、興奮過(guò)程——是指有關(guān)大腦皮層區及相應器官的機能由相對休息狀態(tài)轉向活動(dòng)狀態(tài).
10、抑制過(guò)程——是指有關(guān)大腦皮層區及相應器官的機能由活動(dòng)狀態(tài)轉向相對休息狀態(tài)
11、興奮和抑制的擴散與集中——當大腦皮層的某部位產(chǎn)生興奮或抑制時(shí),并不是停留在原發(fā)點(diǎn)不動(dòng),而是向周?chē)纳窠?jīng)細胞傳布開(kāi)來(lái),這就是興奮和抑制的擴散.擴散到一定限度后,又向原發(fā)點(diǎn)聚集,這就是興奮和抑制的集中.
12、興奮和抑制的相互誘導——是指一種神經(jīng)過(guò)程能引起與它相反的神經(jīng)過(guò)程的增強.
13、第一信號系統——是具體刺激物引起的條件反射系統
14、第二信號系統——是由詞語(yǔ)作為條件刺激物而引起的條件反射系統
15、注意——是心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中。
16、有意注意——是指具有預定目的，需作一定意志努力的注意。
17、無(wú)意注意——是一種事先沒(méi)有預定目的，也不需要任何意志努力的注意。
18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作較大意志努力的注意。
19、注意的分配——是指在同一時(shí)間內，把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動(dòng)上的特征。
20、注意的轉移——是根據新的需要，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對象轉移到另一個(gè)對象上的特性。
21、感覺(jué)——是人腦對直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映。
22、知覺(jué)——是人腦直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物整體屬性的反映。
23、感受性——感覺(jué)器官對適宜刺激的感覺(jué)能力的不同叫感受性。
24、感覺(jué)閾限——是指能引起感覺(jué)持續一段時(shí)間的刺激量。
25、分析器——是一種復雜的神經(jīng)裝置,由感覺(jué)器官、傳導神經(jīng)(包括傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng))和大腦皮層的相應區域三部分組成.
26、適應——由于刺激物的持續作用而引起的感受性變化叫做適應。
27、記憶——是過(guò)去經(jīng)驗在人腦中的反映。
28、記憶表象——被感知過(guò)的事物不在面前時(shí)，它的形象仍能在頭腦中呈現出來(lái)，這個(gè)現象叫記憶表象。
29、識記——就是通過(guò)反復感知從而識別、記住某種事物，并在頭腦中留下映象的過(guò)程。
30、保持——是識記過(guò)的材料在頭腦中儲存和鞏固的過(guò)程，人腦的保持量是相當大的。
31、前攝抑制——先學(xué)習的材料對回憶后學(xué)習的材料的干擾作用叫前攝抑制.
32、倒攝抑制——后學(xué)習的材料對先學(xué)習的材料的干擾作用叫倒攝抑制.
33、再認——是識記過(guò)的事物再次出現在面前，能夠把它認出來(lái)的過(guò)程。
34、重現——是指經(jīng)驗過(guò)的事不在眼前時(shí)能夠把它回想起來(lái)的過(guò)程。
35、遺忘——識記過(guò)的材料不能再認或再現，或者錯誤的再認和再現，這種現象叫遺忘。
36、思維——是人腦多客觀(guān)事物的間接的、概括的反映，它可以反映事物的本質(zhì)和規律。
37、想象——是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
38、無(wú)意想象——是沒(méi)有預定的目的,在一定刺激作用下,自然而然產(chǎn)生的想象.
39、有意想象——是根據一定的目的,在意識的控制下,自覺(jué)進(jìn)行地想象.
40、再造想象——是根據詞語(yǔ)描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過(guò)程。
41、創(chuàng )造想象——是人運用已有的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng )造出新形象地心理過(guò)程。
42、幻想與個(gè)人的愿望相聯(lián)系并指向于未來(lái)想象。
43、動(dòng)作思維以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維叫動(dòng)作思維.
44、形象思維以直觀(guān)形象為支柱的思維叫形象思維.
心理學(xué)----名詞解釋2
2009-08-05 18:28
46、發(fā)散思維——朝著(zhù)多個(gè)方向,形成多種正確答案的思維,叫發(fā)散思維.
47、集中思維——朝著(zhù)一個(gè)方向,導出單一正確答案的思維,叫集中思維.
48、分析與綜合——是思維的基本過(guò)程，是思維過(guò)程的基礎，并貫穿于整個(gè)思維過(guò)程。
49、情感——是人對客觀(guān)事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。
50、心境——是微弱而持久的情緒狀態(tài)。
51、應激——是由出乎意料情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。
52、道德感——道德情感是根據一定的道德準則去評價(jià)人的思想、意圖和行為時(shí)產(chǎn)生的情感體驗。
53、美感——根據一定的審美標準對客觀(guān)事物進(jìn)行評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗。
54、理智感——是人在智力活動(dòng)過(guò)程中對認識活動(dòng)成就進(jìn)行評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗。
55、意志是人自覺(jué)地確定目的，并根據目的支配和調節自己的行為，克服困難實(shí)現預定目的的過(guò)程。
56、意志行動(dòng)——在意志支配下進(jìn)行地行動(dòng)叫。
57、動(dòng)機——是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標的內容動(dòng)力。是需要動(dòng)力作用的直接體現。
58、意志的自覺(jué)性——是指一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的性，對自己行動(dòng)的目的具有清楚而深刻的認識，并有效地支配自己行動(dòng)地意志品質(zhì)。
59、意志的果斷性—是指一種善于明辯是非，迅速而合理地采取決定，并積極執行決定的意志品質(zhì)。
60、意志的堅持性——是指不屈不撓地把決定貫徹始終的意志品質(zhì)。
61、意志的自制性——是指一個(gè)人善于控制和協(xié)調自己行動(dòng)的意志品質(zhì)。
62、個(gè)性——現代心理學(xué)通常把個(gè)性理解為一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即一個(gè)人的具有一定傾向性的、比較穩定的獨特的個(gè)性心理特征的總和。
63、需要——是人們在個(gè)體或社會(huì )生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿(mǎn)足的一種心理傾向。需要反映某種客觀(guān)存在和要求的必然性，并成為個(gè)人活動(dòng)的積極性的源泉。
64、興趣——是指一個(gè)人經(jīng)常傾向于某種事物，力求認識、參與某種活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。這種傾向具有穩定性特征，能夠較長(cháng)時(shí)間地維持在某種事物或活動(dòng)上。
65、個(gè)性心理特征——是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩定地表現出來(lái)地心理特點(diǎn)。
66、間接興趣——是指由事物或活動(dòng)的結果所引起的興趣.
67、能力——是直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征?？偸呛突顒?dòng)聯(lián)系在一起，成為影響活動(dòng)效率的心理因素。
68、性格—是指一個(gè)人身上表現出來(lái)的對客觀(guān)現實(shí)的穩定態(tài)度和與之相適應的習慣化了的行為方式。
69、氣質(zhì)—在心理學(xué)中，把一個(gè)人在心理活動(dòng)中所表現出來(lái)的獨特的、比較穩定的動(dòng)力特征，稱(chēng)為氣質(zhì)。所謂心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是指心理活動(dòng)的強度、變化的速度、靈活性與穩定性以及指向性特點(diǎn)。
70、一般能力——是人在各種活動(dòng)中必須具備的基本能力，包括觀(guān)察力、記憶力、思維
能力、想象力和注意力。
71、創(chuàng )造能力——是指在活動(dòng)中，有目的的創(chuàng )造出有社會(huì )價(jià)值的、新穎的、獨特的思想
與產(chǎn)品的能力。
72、學(xué)習——廣義的學(xué)習是由經(jīng)驗引起的較持久的行為變化。是指人和動(dòng)物的學(xué)習。
73、意義學(xué)習——通過(guò)符號使學(xué)習者在頭腦中獲得相應的認知內容的學(xué)習,叫意義學(xué)習
74、機械學(xué)習——是符號所代表的新知識與學(xué)習者認知結構中已有的適當觀(guān)念建立非實(shí)質(zhì)性和人為性的聯(lián)系.
75、接受學(xué)習——是教師引導學(xué)生接受事物意義的學(xué)習,是課堂學(xué)習中教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習方式.
76、發(fā)現學(xué)習——是教師啟發(fā)學(xué)生獨立發(fā)現事物意義的學(xué)習.
77、學(xué)習動(dòng)機——是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力，是某種學(xué)習需要的外顯。
78、學(xué)習興趣——是學(xué)生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動(dòng)的意識傾向。
79、概念——是指由符號所代表的具有共同的關(guān)鍵特征的一類(lèi)事物。
80、概念同化——是指學(xué)習者將概念的定義直接納入自己認知結構的適當部位,通過(guò)辨別新概念與原有有關(guān)概念的異同而掌握新概念.
81、創(chuàng )造性——是產(chǎn)生獨特非凡而具有一定人類(lèi)價(jià)值產(chǎn)品的能力。也稱(chēng)創(chuàng )造力，或創(chuàng )造心理。
82、學(xué)習遷移是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響。
83、品德——即道德品質(zhì)，又稱(chēng)品性、德性。是指個(gè)人依據一定德道德行為準則行動(dòng)時(shí)所表現出來(lái)德穩定心理特征和傾向，是個(gè)性中具有道德評價(jià)意義的核心部分。
84、觀(guān)察學(xué)習——是個(gè)體通過(guò)觀(guān)察榜樣的行為,獲得示范行為的象征性現象,并引導學(xué)習者做出與之相對應的行為的過(guò)程.
85、順從——是表面接受他人的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn),在外顯行為方面與他人一致,而在認識和情感上與他人并不一致.
86、認同——是在思想、情感和態(tài)度上主動(dòng)接受他人的影響,比順從深入一層.
87、內化——指在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn),信念融為一體,構成一個(gè)完整的價(jià)值體系.
88、學(xué)校心理健康指導——是指在學(xué)校中對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導。即心理學(xué)專(zhuān)家及教育工作者，對在校學(xué)生進(jìn)行心理健康知識教育，提高心理健康水平，為有認知缺陷、情緒障礙、行為問(wèn)題、學(xué)習障礙的學(xué)生，提供心理咨詢(xún)與幫助，促使學(xué)生心理的健康發(fā)展。
89、健康——不僅是沒(méi)有缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力
90、心理障礙——是指影響個(gè)體正常行為和活動(dòng)效能的異常心理。是心理活動(dòng)中，由挫折而形成的輕度創(chuàng )傷。
心理學(xué)名詞解釋 3
2009-05-20 15:03
系統脫敏 systematic desensitization 在被試處于肌肉極度放松的情況下，逐步加強呈現刺激的恐懼程度，以使被試獲得對刺激的控制。
內化 internalization 把別人的品質(zhì)和性格轉化為自己的品質(zhì)和性格的過(guò)程。
同型論 isomorphism 知覺(jué)組織過(guò)程和腦內的組織過(guò)程有密切對應關(guān)系的一種理論。
貼標簽理論 labeling theory 認為精神障礙者大多是由于其他人給他們貼上了瘋子的標簽所致。
.習得無(wú)助 learned helplessness 如果個(gè)體在某個(gè)特定情境中持續受阻，那么以后他不僅在此情境下會(huì )放棄努力，在能控制的新情境下也會(huì )如此。
躁郁癥/雙極抑郁癥 manic depression 特點(diǎn)是情緒在躁狂和抑郁兩極端之間擺動(dòng)。
縱向研究方法 longitudinal research/study 在長(cháng)時(shí)間內對一組被試進(jìn)行研究的實(shí)驗設計。
預期研究 prospective study 一種縱向研究，為了探究因果關(guān)系對大量被試進(jìn)行長(cháng)時(shí)間跟蹤。
微發(fā)生研究 microgenetic studies 在一短時(shí)期內實(shí)驗者對同一組兒童反復觀(guān)察，以便直接研究?jì)和谶@段時(shí)間內行為的發(fā)展變化。
中年危機 midlife crisis 按萊文森的描述，指成年人感到不滿(mǎn)足、無(wú)所適從，可能會(huì )從事一項緊張的工作或草率的選擇新的職業(yè)生涯的階段。
范式 paradigm 一種被普遍接受的解釋框架，由大多數現存的研究表現出來(lái)。
知覺(jué)廣度 perceptual span 全部視野范圍，閱讀時(shí)可看到注視點(diǎn)左側3個(gè)字母和游側15個(gè)字母。
幻肢痛 phantom limb pain 感到并不存在的肢體疼痛。
安慰劑 placebo 施加給控制組的不起作用的物質(zhì)或虛處理，以比較他們與真正物質(zhì)或處理所產(chǎn)生的影響。
安慰劑條件 placebo condition 為了排除自變量的期望效應，對被試實(shí)施自變量的處理，但卻不包含真正要觀(guān)測的因素。
安慰劑效應 placebo effect 如果一個(gè)處理有特定的生理反應，當另一個(gè)處理在其他方面與之相似，但卻不包含真正起作用的環(huán)節，有時(shí)也能引起同樣的效應。
可塑性 plasticity 認為神經(jīng)之間的聯(lián)系并不是固定的，可通過(guò)學(xué)習和發(fā)展而改變。
實(shí)證主義 positivism 孔德的科學(xué)哲學(xué)理論，他認為只有那些可觀(guān)察的和能度量的現象才可作為科學(xué)研究的合法對象。
首因效應 primacy effect 對列表中前面材料的復述效果比中間材料好。
近因效應 recency effect 指詞條中靠后的項目比中間項目更易于記憶的傾向。
前攝干擾 proactive interference 先前學(xué)習的東西干擾后來(lái)學(xué)習的現象。
倒攝干擾 retroactive interference 先前學(xué)習被后來(lái)學(xué)習所干擾的現象。
心理物理學(xué) psychophysics 用科學(xué)方法建立心理和物理兩者之間的關(guān)系。
定性數據 qualitative data 非數字數據，典型的是言語(yǔ)資料，但可以包括圖形和符號資料。
定量數據 quantitative data 用于概括一般特征和現象的數字形式的數據，被用來(lái)做推論統計檢驗和顯著(zhù)性檢驗。
還原論 reductionism 用較低水平的事件作出解釋?zhuān)缬脗€(gè)體心理學(xué)解釋社會(huì )問(wèn)題或用生物學(xué)解釋心理現象。
反應默許心向 response acquiescence set 無(wú)論內容是什么，對問(wèn)卷題目做出積極回答的傾向。
社會(huì )贊許反應心向 social desirability response set 問(wèn)卷調查中，被試按照社會(huì )期望作答的傾向，它使得結果不夠準確。
圖式 schema 表征特定概念、事物或事件的認知結構，它影響對相關(guān)信息的加工過(guò)程。
似我誤差 similar-to-me-error 當被評價(jià)者與評價(jià)者有相似之處時(shí)，評價(jià)者易于做出積極評價(jià)。
社會(huì )凝聚理論 social cohesion theory 這種理論認為，個(gè)體按照交往中滿(mǎn)足相互需要的程度組成團體；團體的形成和維持是因為個(gè)體間互動(dòng)并在此過(guò)程中滿(mǎn)足了個(gè)體的需要。
社會(huì )支持 social support 以情感支持、認可和直接幫助為特征的資源，個(gè)體受到的或感知到的他人的尊重、幫助和關(guān)心。
刻板行為 stereotypy 反復的、明顯無(wú)目的的行為。
心理學(xué)名詞解釋 4
2009-05-20 15:04
街頭數學(xué) streetmathematics 納恩斯等人提出的術(shù)語(yǔ)，用以描述如下事實(shí)：賣(mài)雜貨的兒童經(jīng)常表現出令人印象深刻的數學(xué)計算能力，但在學(xué)校中他們卻不能利用他們的數學(xué)知識。
心理理論 theory of mind 目前用于研究?jì)和趧e人的心理狀態(tài)、知識、信仰和感情都與自己不同時(shí)，發(fā)展出別人了解什么、相信什么和感受如何的能力之術(shù)語(yǔ)。
治療病因學(xué)謬誤 treatment aetiology fallacy 一種由某次特殊治療的成功而認為找出了病因的邏輯錯誤。
試誤學(xué)習 trial-and-error learning 一種緩慢的學(xué)習形式，在明顯的隨機行為之后產(chǎn)生了正確行為。
詞優(yōu)效應 word superiority effect 一項發(fā)現，當一串字母構成一個(gè)詞時(shí)，人們會(huì )更快的決定一個(gè)字母是否
存在于字母串。
葉克斯-多德遜定律 Yerkes-Dodson Law 此定律認為，在有中等程度的焦慮時(shí)，人們的成績(jì)表現比在低焦慮和高焦慮時(shí)高。
抽樣偏差 在被選擇的總人數中，某些特征或類(lèi)型的人比例失調。
抽樣誤差 統計樣本和總體樣本在同一數值上有差異。
結構化訪(fǎng)談 同樣的問(wèn)題按照同樣的順序呈現給被訪(fǎng)談?wù)?，并盡可能用同樣的言辭。
繼發(fā)性抑郁 指人們知道自己抑郁而更感抑郁，是抑郁狀態(tài)繼續存在的一個(gè)重要原因。
攝入作用 兒童在成長(cháng)過(guò)程中越來(lái)越受他人的觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值觀(guān)念影響。
投射 將自己不希望具有的特征歸咎于他人。
弗林效應 在多數國家中IQ平均值每10年提高3點(diǎn)。
虛假同感偏差 人們高估與他們的特定行為和態(tài)度有相同偏好的人數之傾向。
基本歸因錯誤 感知者傾向于低估情境因素的影響，而高估內在因素的重要性。
行為者-觀(guān)察者偏差 行為者傾向于將他們自己的行為歸因于外在情景因素，而觀(guān)察者則傾向于將同一行為的原因歸結
于行為者穩定的內在特征。
自我服務(wù)偏差 感知者傾向于將受贊許的行為歸因于他們內在的心理原因，而將不受歡迎的行為歸因為外在環(huán)境方面。
自我圖式 對自我的認知概括，它來(lái)源于過(guò)去的經(jīng)驗，組織并指導個(gè)人社會(huì )經(jīng)驗中與自我相關(guān)的信息之加工。即
一種人們對其自身?yè)碛械囊磺行畔⑴c屬性的認知結構。
重復啟動(dòng)效應 當對一個(gè)刺激的反應成績(jì)在第二次呈現比第一次呈現更好時(shí)，就表現了重復啟動(dòng)效應。
直接后效管理 指系統性的應用獎勵和懲罰來(lái)矯正行為。
殺人狂 個(gè)體在感受到輕視或受侮辱后，突然出現不可控制的狂怒攻擊，事后對該過(guò)程發(fā)生遺忘。
過(guò)度理由效應 如果人們被以高報酬或殘酷的懲罰引誘去做某事的話(huà)，他們就會(huì )對自己的行為和經(jīng)歷做外部歸因，從
而減少內部動(dòng)機；相反，如果缺乏對行為進(jìn)行合理解釋的外部歸因，個(gè)體就會(huì )傾向于通過(guò)內部歸因來(lái)增
強自己的行為動(dòng)機。
類(lèi)型 指在人口中可以因被覺(jué)察到的特點(diǎn)而歸入一個(gè)群體的人。
特質(zhì) 是在個(gè)人的行為中重復出現的特點(diǎn)，由特質(zhì)構成。
模型 通常指理論建構，包括在一定范圍關(guān)于解釋績(jì)效的結構和過(guò)程的假設，也包括對假設的準確演繹。
