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話(huà)◎漢語(yǔ)文在中華文明中的作用



話(huà)說(shuō)語(yǔ)文⑤


漢語(yǔ)文在中華文明中的作用


歐洲的分裂和華夏民族的統一壯大


  在秦始皇統一國家二百年后的歐洲,凱撒大帝率領(lǐng)羅馬軍團橫掃了歐亞大陸。建立了西起西班牙、高盧與不列顛,東至幼發(fā)拉底河上游,北達萊茵河、多瑙河一帶,南到北非的龐大帝國。但這個(gè)帝國從建立到滅亡只延續了不到四百年,而此后歐洲進(jìn)入了漫長(cháng)而黑暗的中世紀。迄今為止歐洲再也沒(méi)有統一過(guò)。


  而中華民族自從統一后,就再也沒(méi)有真正地“分裂”過(guò)。在波瀾壯闊的民族發(fā)展壯大的進(jìn)程中,中華民族經(jīng)歷了無(wú)數的內部爭斗,抵御了無(wú)數的外部侵略。雖有多次看似十分兇險的外族入侵,但無(wú)一例外的是:貌似強大的侵略勝者一旦進(jìn)入中原,首先拋棄的是自己的語(yǔ)言文字,以漢語(yǔ)文取而代之。他們全都臣服于中華文明的強大,自覺(jué)自愿地學(xué)習和接受中華文明,進(jìn)行自我改造而逐漸成為華夏民族的一份子。中華民族在同化入侵者的同時(shí),也吸收了他們的文明優(yōu)秀成果,利用雜交優(yōu)勢提高自身的心智體力、野性活力。每一次的入侵遭受,都是對華夏民族的錘煉鍛造、壯大升華。這中間強大的漢語(yǔ)文起到了最直接最全面的主導作用。


  兇惡的侵略者在對中華民族進(jìn)行殘暴的血洗之后,又主動(dòng)蛻變?yōu)楸徽鞣?,臣服于中華文明。如此這般的重復進(jìn)程不能不說(shuō)是人類(lèi)歷史上最慘烈、最奇特也是最蔚為壯觀(guān)的歷史奇觀(guān)。


  滄海橫流,方顯英雄本色。兩個(gè)在時(shí)間上僅相差兩百年建立的統一帝國,卻有著(zhù)完全不同的歷史結局。大秦帝國的統一,造就了中華民族兩千多年的穩定富足、發(fā)展壯大和欣欣向榮;羅馬帝國統一不到四百年,因內亂分裂滅亡,使歐洲進(jìn)入內亂不止、戰爭不斷、黑暗而漫長(cháng)的中世紀。兩種結果,原因只有一個(gè):中華民族統一創(chuàng )制了華夏漢語(yǔ)文字,而羅馬帝國則沒(méi)有。這從正反兩個(gè)方面驗證了:母語(yǔ)文對每一個(gè)人、每一個(gè)民族和國家的生存、發(fā)展、壯大所起到的決定性的重大意義。



中華文明的發(fā)展


  中華文明能延續至今,一個(gè)重要的原因是華夏文字自誕生之日起就一直發(fā)展進(jìn)步,至今從沒(méi)有間斷過(guò)。這是世界歷史上最為奇特瑰麗、絢爛輝煌的畫(huà)卷。從上古以來(lái),我們的民族國家有二十八個(gè)世紀的GDP一直是世界第一(占世界GDP三成以上,引自經(jīng)濟學(xué)家、鳳凰衛視評論員石齊平先生的觀(guān)點(diǎn))。我們的法制、經(jīng)濟、文化、科技,我們的農業(yè)、制造業(yè)等生產(chǎn)建設水平一直處于世界最先進(jìn)的位置。與此同時(shí),中華民族也創(chuàng )造了無(wú)數舉世聞名的文明成果。綜觀(guān)世界和我們自己的歷史,可以得出這樣一個(gè)結論:一個(gè)民族的語(yǔ)文水平和能力,是這個(gè)民族所有物質(zhì)和精神文明創(chuàng )新發(fā)展的“內生原動(dòng)力”。


  一個(gè)泱泱大國文明發(fā)展波瀾壯闊的歷史,也反過(guò)來(lái)證明中華民族胼手胝足嘔心瀝血五千年締造的漢語(yǔ)文是最偉大的語(yǔ)文;尤其是書(shū)面語(yǔ)言——古文更是人類(lèi)歷史上最偉大的思維工具和書(shū)面交流工具。



近兩百多年來(lái)的苦難歷史


  大約兩百多年前,崛起的西方文明憑借科學(xué)技術(shù)的強勁支撐,挾堅船利炮之威,肆無(wú)忌憚的對全世界展開(kāi)搶劫掠奪。此時(shí)中國的封建制度和封建統治已僵化由盛轉衰,日暮途窮的景象籠罩著(zhù)中華大地。加上晚清封建統治者的極度腐敗和閉關(guān)自守,使得民族國家陷于落后挨打、任人宰割的境地,四萬(wàn)萬(wàn)同胞在侵略者的鐵騎下呻吟。中華民族和國家深陷于滅族亡國的危機之中。還是以漢語(yǔ)文為主體內涵的中華文明支撐我們民族前赴后繼、百折不撓,克服千難萬(wàn)險,直到今天才走上民族復興的光輝道路。從林則徐到毛澤東,一代又一代民族英雄帶領(lǐng)整個(gè)民族救亡圖存,面對窮兇極惡的敵人,浴血奮戰、殊死抵抗,付出了巨大的犧牲。他們本身就是中華文明熏陶和教育的優(yōu)秀兒女,在他們身上又閃爍著(zhù)民族文化的偉大光芒。以抗日戰爭為例,一大批民族知識分子,在民族危亡的關(guān)頭,義無(wú)反顧的沖向抗日戰爭的最前線(xiàn)。振臂齊呼:“人不分老幼,地不分南北。一寸河山一寸血!平津危急!華北危急!中華民族危急!用我們的血肉筑成新的長(cháng)城!”這些慷慨激昂語(yǔ)言文字至今看來(lái)還讓人熱血沸騰。這充分顯示著(zhù)中華語(yǔ)文的偉大力量。


  在另外一條看不見(jiàn)硝煙的戰線(xiàn),漢語(yǔ)文面臨更為嚴峻的存廢危機,這就是兩千多年來(lái)一成不變的意音兼表的方塊漢字,怎樣描述、學(xué)習認知、吸收思考、探索創(chuàng )新?lián)涿娑鴣?lái)氣勢洶洶的西方文明。尤其是科學(xué)技術(shù)、工程、機械制造方面的堆積如山的定義、公理、定義、公式、化學(xué)方程式、設計原理和圖紙,古老的漢語(yǔ)文能承擔這樣的歷史重任嗎?很多知識精英都疑慮重重。


  然而漢語(yǔ)文再次證明它足以支撐和引領(lǐng)我們的民族順利跨越了這一關(guān):漢語(yǔ)文不但可以準確描述了世界一切文明成果,也使我們能得心應手的學(xué)習認知和吸收這一切文明成果,進(jìn)而使我們在世界一切文明領(lǐng)域開(kāi)始了自己的思考探索和創(chuàng )新。即使在今天全民族只使用不到兩千常用漢字的情況下,我們在很多方面的探索創(chuàng )新還是走在世界的前列。下面舉三個(gè)具體實(shí)例,請大家體會(huì )欣賞漢語(yǔ)文的魅力。


  第一則是一百多年前,李鴻章描繪蒸汽機動(dòng)力運轉的奏折:


  鏇木、打眼、絞鏍旋、鑄彈諸機器,皆綰于汽爐,中盛水而下熾炭,水沸氣滿(mǎn),開(kāi)竅由銅喉達入氣筒,筒中絡(luò )一鐵柱,隨氣升降俯仰,拔動(dòng)鐵輪,輪綰皮帶,系繞軸心,彼此連綴,輪轉則帶旋,帶動(dòng)則機動(dòng),僅資人力以發(fā)縱,不靠人力之運動(dòng)。


  在幾乎沒(méi)有人知道世界上還有蒸汽機的大清國,是頭上頂戴花翎,腦后拖著(zhù)辮子,成天滿(mǎn)嘴子曰詩(shī)云的李中堂,在第一次觀(guān)看了蒸汽機后,就能如此準確細致、明了而凝練的描述其運轉原理。不得不佩服中華漢語(yǔ)文的博大精深。有這樣高度發(fā)達的漢語(yǔ)文,誰(shuí)還能不相信中華民族能走出當時(shí)的黑暗泥淖,走上光明的康莊大道。


  第二則是誕生于19世紀70年代,由徐壽先生主持編譯創(chuàng )制的《化學(xué)元素周期表》。在這個(gè)具有劃時(shí)代意義的表中,幾乎沒(méi)有西文基礎的徐先生憑借雄厚的國學(xué)根底,按照漢字意音兼表的造字原則,巧妙的用取西文第一音節為其讀音的方法,為大多數元素造字命名。徐先生的這種命名方法,后來(lái)為我國化學(xué)界全盤(pán)接收傳承,一直沿用至今。學(xué)習過(guò)中學(xué)化學(xué)的人都會(huì )對這張《化學(xué)元素周期表》產(chǎn)生深深的敬意。相信沒(méi)有第二種文字的《化學(xué)元素周期表》能如此平衡對稱(chēng)、優(yōu)美雅致、準確明了的表達音意。我們通過(guò)化學(xué)元素的名稱(chēng),不但能知道它的讀音(幾乎和世界讀音相同);而且能知道它的基本物理形態(tài)(氣、液、固態(tài))和基本化學(xué)性質(zhì)(金屬、非金屬)。正是徐先生的這張《化學(xué)元素周期表》開(kāi)創(chuàng )了我國化學(xué)教育、科研和工業(yè)基礎,使我們的中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習有趣容易了許多。這也是漢語(yǔ)文支持和支撐民族文明發(fā)展的實(shí)證。


  第三則來(lái)自我們電子專(zhuān)業(yè),在我們的教程中,像“耦合”、“匹配”這樣“信、雅、達”的詞語(yǔ)有很多,這里給大家介紹兩個(gè)詞——“共軛”和“推挽”。當時(shí)授課前,我們都不認識“軛”這個(gè)字,對其意思更是“不知其然,也不知其所以然”。但當授課老師講解了這兩個(gè)詞的原意后,我們對共軛電路和推挽放大器這一章節的學(xué)習,就顯得格外輕松愉快。需要指出的是由共軛電路組成的推挽放大器是電腦和手機CPU的最主要和核心部件。我時(shí)常在想,編寫(xiě)教程的諸位先生(應該是黃席椿教授及其同儕),作為電子學(xué)教授他的漢語(yǔ)文基礎該有多么雄厚,在《電子線(xiàn)路》學(xué)科中引進(jìn)這兩個(gè)詞對推動(dòng)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展起了巨大作用。敢問(wèn)現在在職的幾十萬(wàn)大學(xué)教授,認識“軛”字的能有幾人,知道這兩個(gè)詞確切意思的又有幾人。




作者/劉旭昇

責編/五月 劉靜

制作/蘭宇、躍升

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