上了補習班成績(jì)反而沒(méi)有提高很多，家長(cháng)和學(xué)生的期望值沒(méi)有達標，大部分都會(huì )把原因歸結為學(xué)生學(xué)習能力和補習班教學(xué)能力。但是沒(méi)有人會(huì )想，是什么原因導致學(xué)生學(xué)習能力下降的，家長(cháng)花了錢(qián)，做了教育的投資，想得到分數的回報很正常，不管是什么樣學(xué)習類(lèi)型的學(xué)生是否適合補習班學(xué)習，我們必須認清一個(gè)問(wèn)題：并不是所有補習班都能幫助孩子提分，影響成績(jì)大都是因為這3個(gè)原因，家長(cháng)應該早點(diǎn)知道，理智地為孩子安排補習。
1、 師資力量不夠，流動(dòng)性太
對于中小補習機構，師資力量永遠是教學(xué)的痛點(diǎn)。因為好的老師都被大品牌、大機構挖走了，剩下中小補習機構的老師不是剛畢業(yè)就是從公立學(xué)校過(guò)早退出的，教學(xué)經(jīng)驗并不多的老師。大的補習機構，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，研發(fā)了一套適用性的補習方案，也就是這個(gè)學(xué)習方法、教學(xué)手段可以讓大部分同學(xué)都能提分。
中小機構只能憑借老師的教學(xué)經(jīng)驗，或者直接把別的機構的教材直接拿來(lái)只用等等方式來(lái)給學(xué)生補習。老師的流動(dòng)性也比較大，通常一個(gè)班課都沒(méi)結束，就換了好幾位老師的情況也并不少見(jiàn)。這是影響學(xué)生學(xué)習能力的一個(gè)重要因素，補習班的老師甚至都不了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，老師就辭職了。
2、 只講考試技巧，卻不教思維方式
也有把過(guò)度讓孩子補課歸結為成績(jì)下降、學(xué)習能力降低的原因，學(xué)生們疲于應對補習班的補課，沒(méi)有休息，孩子太累了，如何能對學(xué)習有興趣？但卻忽略了一個(gè)問(wèn)題，在補習班里確實(shí)有教學(xué)能力很厲害的老師，但是他們只講考試技巧，為了應試考試，卻很少教給學(xué)生們思維方式，思考是需要時(shí)間的，補習是要立馬要見(jiàn)學(xué)習效果的。學(xué)生們不會(huì )獨立思考，沒(méi)有建立良序的思維模式，脫離了補習班的學(xué)習環(huán)境，回歸到學(xué)校后，他就不會(huì )學(xué)習了。
對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是基礎好，還是有一定的學(xué)習能力，補習的目的都是提高分數。當我們發(fā)現孩子在補習班的學(xué)習并不能達成提分的意愿后，應該及時(shí)止損。而不是去質(zhì)疑孩子的學(xué)習能力，打擊學(xué)生的學(xué)習自信，我們應該分析原因，找對方法，重新優(yōu)化學(xué)習進(jìn)程。在補習班里補習造成成績(jì)不升反降的現象是正常的，并不是每個(gè)學(xué)生都能適用補習班的教學(xué)方式。
3、 只談學(xué)習興趣，卻不糾正學(xué)習意識
不少補習班老師只談學(xué)習興趣，引導學(xué)生提高學(xué)習的主動(dòng)性是沒(méi)有錯的，但補習班的老師很少糾正學(xué)習意識。讓同學(xué)們喜歡上補習班的老師，買(mǎi)老師的課，不斷擴班續費都是可以，但是補習的目的是提分不是社交也不是到補習班里拼家境、拼爹媽。有的補習班的老師顏值比較高，又有才藝，課上得輕松又愉快，很多學(xué)生便把補習當成了逃避學(xué)習壓力的一種方式。至于學(xué)到了什么？又怎么能把成績(jì)提高就另當別論了。
補習班里沒(méi)有學(xué)習效果，說(shuō)明不管是老師教的內容還是學(xué)生學(xué)習的方法，都不適合這個(gè)補習班的學(xué)習方式。并不是所有補習班都能提高學(xué)習成績(jì)，家長(cháng)和學(xué)生們都要知道這一點(diǎn)。關(guān)于提高成績(jì)是否去補習班？大家都有什么看法？歡迎留言評論。
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