快樂(lè )學(xué)拼音，輕松學(xué)語(yǔ)文。
統編版小學(xué)語(yǔ)文新教材，在部分中小學(xué)中使用了一段時(shí)間。不少小學(xué)生反映，語(yǔ)文學(xué)習變難了。課文篇幅數量雖然減少了，但是每一篇課文都好長(cháng)。單元練習也變了，除了作文練習單元，還有閱讀單元，每次寫(xiě)作文都覺(jué)得好難。家長(cháng)也認為，新教材中語(yǔ)文的學(xué)習難度增加了，導致孩子學(xué)起來(lái)很費勁。對于這次的新教材，雖然在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)有不少解讀，家長(cháng)和學(xué)生們也都了解了語(yǔ)文學(xué)習的變化，但是在實(shí)際學(xué)習中，還是遇到了不少的困難。
我們總是看到提倡大語(yǔ)文學(xué)習，大語(yǔ)文到底是什么概念？家長(cháng)只知道，語(yǔ)文越來(lái)越難了，其實(shí)大語(yǔ)文的概念就是讓學(xué)生們對語(yǔ)文學(xué)習有一個(gè)應用，在生活中體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)習的重要性。而不是人為語(yǔ)文學(xué)了沒(méi)有用，文言文故事背誦就是為了考試。這樣的學(xué)習觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，語(yǔ)文學(xué)習就是一個(gè)生態(tài)圈，語(yǔ)文學(xué)不好，也會(huì )導致其他學(xué)科學(xué)習困難。所以，是不是因為教材難度增大，導致的小學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文困難呢？作為語(yǔ)文老師，我想說(shuō)，小學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文，原因有很多，在新教材的使用過(guò)程中，想把作文寫(xiě)好，你得先了解幾個(gè)變化。
1、 統編新教材，更關(guān)注文體認知和學(xué)習
細心的家長(cháng)可能會(huì )發(fā)現，在孩子日常語(yǔ)文學(xué)習的課本中，單元練習有了很大的變化。增加了習作單元練習和閱讀單元練習，這就要求我們在語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中要學(xué)會(huì )總結和歸納，包括積累和應用。每學(xué)完一篇課文，對知識點(diǎn)的把握，要時(shí)?；仡?。尤其是統編版新教材，對文體認知的學(xué)習變得更重要了。三年級開(kāi)始，我們會(huì )學(xué)習童話(huà)、寓言、神話(huà)故事，包括習作單元練習，也會(huì )從文體劃分中去讓學(xué)生們來(lái)了解。
區分了每一個(gè)單元的不同文體，不光讓學(xué)生們辨識，還要會(huì )寫(xiě)。童話(huà)故事的習作練習，不再是只要孩子們的想象力足夠豐富就可以了，想出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、最后還要講出來(lái)。所以習作要求的提高，讓學(xué)生們覺(jué)得語(yǔ)文難學(xué)了，其實(shí)是更系統地讓學(xué)生們去了解和練習語(yǔ)文學(xué)習的寫(xiě)作和表達能力。很多小學(xué)生都存在表達能力的欠缺，這在以往的教學(xué)中其實(shí)就是孩子們存在的學(xué)習問(wèn)題，新教材只是把這些老問(wèn)題重新擺在教學(xué)實(shí)踐中，要求老師和家長(cháng)幫助孩子們去面對和解決。
2、 每個(gè)年級的寫(xiě)作要求都不一樣
家長(cháng)們覺(jué)得作文難寫(xiě)，除了有固有的對語(yǔ)文學(xué)習的認知，其實(shí)也是過(guò)于嚴標準、高要求我們小學(xué)生必須超出學(xué)習目標來(lái)完成習作練習。統編新教材中的教學(xué)目標，其實(shí)對每個(gè)年級的寫(xiě)作要求是有明確的劃分，比如三年級開(kāi)始，寫(xiě)作能力的要求主要是對三年級階段的小學(xué)生考察觀(guān)察力與想象力，這也是為什么我們要求三年級的學(xué)生要學(xué)會(huì )寫(xiě)好說(shuō)明文和童話(huà)。只有觀(guān)察力的提高，才能把說(shuō)明文寫(xiě)好。觀(guān)察日記、人物作文，都是需要小學(xué)生具備良好的觀(guān)察能力。
可是我們的家長(cháng)大部分都很著(zhù)急，一到三年級就認為我的孩子必須寫(xiě)出幾百字的小作文。寫(xiě)不出來(lái)就說(shuō)明孩子的寫(xiě)作能力不行，老師教的不好。事實(shí)上，大部分孩子在脫離開(kāi)圖寫(xiě)話(huà)的指導，獨自開(kāi)始文字創(chuàng )作的時(shí)候，都需要一個(gè)對腦海里的內容進(jìn)行一個(gè)消化和變通，重新組織語(yǔ)言，把故事完整地表達出來(lái)。所以，在日常的寫(xiě)作練習，只要學(xué)生能夠完整表述一個(gè)小故事，我們做語(yǔ)文老師的，都會(huì )給孩子肯定和鼓勵。只有這樣，在寫(xiě)作的啟蒙階段，孩子才能按照能力要求逐步去提高。
3、 閱讀與表達同樣重要，缺一不可的練習
到了四五年級，寫(xiě)作能力的要求就是要按照順序，有一定的邏輯性，描寫(xiě)人物、事件的時(shí)候要按照順序來(lái)寫(xiě)。如何提這個(gè)階段的寫(xiě)作能力，大部分老師和家長(cháng)也都能認清楚，就是要多閱讀和多寫(xiě)。其實(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，閱讀和表達是同樣重要的。在日常多讀多寫(xiě)的練習中，還應該給四五年級的小學(xué)生增加一項練習就是多說(shuō)。每一次寫(xiě)作練習，我都讓寫(xiě)得好的學(xué)生，來(lái)講述一下自己的作文，并不是照著(zhù)作文本朗讀，而是合上作文本，自己想一想是怎么寫(xiě)的，再像講故事那樣，給同學(xué)們講出來(lái)。這樣才能鍛煉寫(xiě)作和表達能力。
關(guān)于小學(xué)生寫(xiě)不好作文的問(wèn)題，并不是新教材中語(yǔ)文學(xué)習的難度提高了，而是，通過(guò)我們的語(yǔ)文教育不斷更新，把存在于具體學(xué)習進(jìn)程中的問(wèn)題找出來(lái)，擺出來(lái)，逐一來(lái)解決。這就需要我們老師做有心人，經(jīng)常反思教學(xué)方式。家長(cháng)做耐心人，輔導孩子寫(xiě)作文時(shí)別著(zhù)急。針對這個(gè)現象，各位家長(cháng)都有什么困惑和看法？歡迎留言評論。
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