【樹(shù)標的】
學(xué)習從顯性和隱性?xún)蓚€(gè)角度審察作文題目真實(shí)要義的方法，寫(xiě)作符合題目要求的作文。
【引話(huà)題】
某次考試，試卷要求考生“用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子”：
1. 驢不勝怒，蹄之。
2. 悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。
3. 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。
一葉姓同學(xué)的試卷答案是：
1. 驢子比賽不能取勝，非常憤怒，埋怨爹媽給他生了一雙不爭氣的蹄子。
2. 以前知道我的人我就不發(fā)請柬了，知道后來(lái)的人還是可以追求我的。
3.我不能早一些任用我的兒子，到如今才急著(zhù)想有一個(gè)兒子，這真是我的過(guò)錯呀。
這雖是三個(gè)由于錯誤理解而造成翻譯笑話(huà)的例子，但它也告訴我們：寫(xiě)作中由于對題目不能理解或者理解失誤，就會(huì )造成無(wú)效寫(xiě)作或者偏離題意寫(xiě)作結果。因此，寫(xiě)作特別是應用、應試寫(xiě)作中，仔細審察題意非常重要。
【探絕招】
1.審題究竟審什么？有哪些具體范圍？
寫(xiě)作，除了自由寫(xiě)作以外，諸如公務(wù)寫(xiě)作、應試寫(xiě)作，都是有一定具體要求的，寫(xiě)作者務(wù)必要弄清楚命題人要求你寫(xiě)什么。這就是審題要做的事。公務(wù)寫(xiě)作，一般要求是比較明確的，此處暫不討論，我們這里重點(diǎn)討論應試寫(xiě)作的審題。應試寫(xiě)作的審題包括審察題目、要求、文體字數等方面。其中前三者都有或多或少的顯性要求和隱性要求，第四點(diǎn)是顯性要求。
考試寫(xiě)作題大體上分三類(lèi)，一類(lèi)是命標題寫(xiě)作，即直接要應試者以某某為題目寫(xiě)文章，如2010年湖南高考作文題：請以“早”為題目，寫(xiě)一篇不少于800紫的議論文或記敘文。如2012年江蘇卷要求以“憂(yōu)與愛(ài)”為題寫(xiě)文章。一類(lèi)是話(huà)題作文，即給定一個(gè)話(huà)題要求應試者寫(xiě)作，如2011年天津卷：以“我生活的世界”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。一類(lèi)是材料作文，近年有人又稱(chēng)之為新材料作文，近幾年似乎成為高考命題的唯一形式，如2015年浙江卷高考作文題便是新材料作文。
不論是那類(lèi)命題，審題總的要求都是明確題目要你做什么，在什么范圍類(lèi)寫(xiě)作怎樣的文章，也就是明確你的權利與義務(wù)，以便在你的權力與義務(wù)范圍內展現你的才情。
但是針對不同的命題類(lèi)型，審題的具體要求還是有所不同的。
對于命標題作文，要理解清楚這個(gè)題目（詞語(yǔ)）的內涵與外延，以明確你可以寫(xiě)什么。如“早”這個(gè)詞語(yǔ)，可以從時(shí)間角度、行為角度、邏輯角度等去思考何為“早”、為何“早”、怎么“早”、“早”會(huì )怎么樣、怎么看待“早”等，這些都是可以立意作文的范圍內的事。
對于話(huà)題作文，要著(zhù)重理解話(huà)題的內涵與外延，如“我生活的世界”這個(gè)話(huà)題，強調三個(gè)要素：我、生活、世界。但“我”可以是現實(shí)的真我，也可以是理想中的“我”，還可以是包括“我”在內的“大我”，也可以是是哲理意義上的“我”；“生活”，可以是生存意義上的“生活”，可以是精神存在意義上的“生活”，也可以是理解狀態(tài)的“生活”；“世界”可以指物質(zhì)意義上的“世界”，也可以指精神意義上的“世界”。在這些范圍內構思成文，都是合宜的。
對材料作文，審題的重點(diǎn)是對材料的準確理解。同一材料，可以從不同角度去看，可以有不同的理解，但是，理解多元而有界，在多種理解中也有與材料核心的遠與近的問(wèn)題，所以，審材料作文題，重點(diǎn)是在力求全面理解材料的基礎上，學(xué)會(huì )比較與選擇，追求準確、深刻而新穎的理解，為寫(xiě)好文章打下堅實(shí)的基礎。
（2）審要求，明確設定界限與范圍，重在守規中矩。
這一條主要是顯性要求，如自定立意、自擬題目、不得抄襲等等，但也有隱性要求，如材料中自身蘊含的感情傾向、舉例中的思考導向、要求中的暗示詞語(yǔ)等。如2015年北京高考作文題，例舉了三位“當代風(fēng)采人物”，顯然是要就正面榜樣做文章；提示中問(wèn)“你認為誰(shuí)更具風(fēng)采”，已經(jīng)限定只能根據你的標準“優(yōu)中選優(yōu)”，順向性思維的格局是不能突破的；要“體現你的思考、權衡和選擇”，作文中必須體現的觀(guān)點(diǎn)性特點(diǎn)必須明確。有了這些保證，才能順利作文。如果，不加仔細審題，而去談?wù)撊齻€(gè)人中一定要選一個(gè)，太殘酷了；去談?wù)撌郎溪毦唢L(fēng)采的人多了去了，而不應僅僅只是這樣三個(gè)人等等問(wèn)題，就屬于離題了。
這里有兩層意思，一是要審清題目明顯的或隱性的文體要求，顯性的如2015年湖南卷、福建卷，都明確要求“寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文”，也就是說(shuō)你要么寫(xiě)成記敘文，要么寫(xiě)成議論文，不能寫(xiě)成其它文體的文章。隱性的如2015年浙江卷，要求考生“寫(xiě)一篇文章闡明你的觀(guān)點(diǎn)”，什么叫“闡明觀(guān)點(diǎn)”？最合適的表達文體就是議論文。二是許多題目都有一條要求“自選文體”或“自定文體”，那就意味著(zhù)，考生自己必須選定一種文體來(lái)寫(xiě)作，一旦選定，就如同浙江卷要求的必須“明確文體”，寫(xiě)啥文體就像啥文體，不能寫(xiě)成四不像。
這一條很簡(jiǎn)單，但務(wù)必注意。中考作文一般限定600字以上，高考限定800字以上?！耙陨稀倍嗌贋橐?？一般以試卷所留給的書(shū)寫(xiě)空白處為上限，不應超出這也答題紙的范圍。有些題目會(huì )限定“600字左右”“800字左右”，則一般以“左”或“右”50個(gè)字為宜。也就是說(shuō)，550-650字，或750-850字為宜。
2.審題有什么具體方法呢？
（1）全面理解法
所謂“全面理解”包含三層意思：一是要完整地理解題目的所有文字表述，特別是對材料尤其要完整理解，不能斷章取義；二是考慮整體語(yǔ)境，即某個(gè)核心詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的意義，如“范兒”，就必須在題目所有文字語(yǔ)境中去理解；三是理解材料內部各個(gè)部分之間的關(guān)系，如2015年新課標卷I，就要考慮舉報者與被舉報者的關(guān)系，執法者與被執法者之間的關(guān)系，考生與舉報者、被舉報者、法律之間的關(guān)系，這些錯綜復雜的關(guān)系，都將影響考生的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度和語(yǔ)言使用。
（2）虛實(shí)轉化法
有的作文題目用具體事例組成材料，那么，審題時(shí)就需要從具體事例中抽象出一般認識、普遍道理，這就是由實(shí)到虛；有的題目，給定的是幾句名言，是一般道理，理解時(shí)，就需要找到合適的具體事例，能夠詮釋這些名言或者其中的某個(gè)名言，這就是由虛到實(shí)。有時(shí)這樣的虛實(shí)轉化需要轉兩個(gè)來(lái)回，才能把題目理解的更清楚，那么就反復幾次。如2015年重慶卷，就需要用化實(shí)為虛法來(lái)審題，2015年上海卷就需要用化虛為實(shí)法來(lái)審題。
（3）突破重點(diǎn)法
作文題目往往具有多義性，材料具有多層性，而寫(xiě)作文又有字數、時(shí)間限制，所以，只能萬(wàn)里長(cháng)江我只取一瓢飲。那么審題時(shí)就要抓題目的關(guān)鍵點(diǎn)、多義點(diǎn)，準確選擇思考對象，突出寫(xiě)作重點(diǎn)。如2015年山東卷題目，就要在審清這是一則帶有寓言味道的題目后，找到這個(gè)材料的多個(gè)思考點(diǎn)，選定一個(gè)加以突破。如是站在成人的角度看問(wèn)題，還是站在孩子的角度看問(wèn)題，是從實(shí)用的角度看問(wèn)題，還是從研究的角度看問(wèn)題，選定了所占的不同角度，就會(huì )有不同的思考點(diǎn)，如分清與混合、求知的代價(jià)、對小孩子的求知應予以鼓勵，吃瓜豆與識瓜豆等。
（4）求新出奇法
一個(gè)作文題目，往往具有顯隱多個(gè)層次。按照顯性層次去理解也不會(huì )錯，但是，如果可能，則盡可能地從隱性層次多一些思考，找到新的突破點(diǎn)。如2015年湖南卷作文題，從大樹(shù)、飛禽走獸、寓言結果、材料整體等角度都可以發(fā)現材料所能給人的啟示，如要靠自己、不要灰心、條件會(huì )變、學(xué)會(huì )轉化等，考生多愿意從單一的角度考慮，這樣寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，若要出奇，則不妨從整體的角度思考，就可發(fā)現材料內蘊著(zhù)這樣的思想：學(xué)會(huì )借力以實(shí)現目的、如要獲得先要舍與、轉換一個(gè)角度會(huì )得一份驚奇等。
（5）辯證探究法
有些作文題目代有較強的哲理意味，即使是一些看起來(lái)淺顯的小故事，其中也往往蘊含的哲理內蘊，審題時(shí)可用哲理思辨法，把這些哲理搞清楚。如2015年福建卷作文題，三句名言，其間包含了許多哲理關(guān)系，如人與路、走與路、走錯與走出、一人與眾人、積累與結果等等關(guān)系，把這些關(guān)系思考清楚了，選定一組關(guān)系就可以作文了。當然這個(gè)題目，還需要思考“路”的多重含義，我們選取哪個(gè)意義呢？
3.審題結果怎樣落實(shí)在具體寫(xiě)作中呢？
從寫(xiě)作的角度講，審題不是目的是手段，落實(shí)到寫(xiě)作上就是清目標、立旨意、選材料、定文體、樹(shù)風(fēng)格。
（1）根據審題分析，明確自己的寫(xiě)作任務(wù)。
把握題目?jì)群?，弄清命題人想要考生寫(xiě)什么，才能有針對性的寫(xiě)作，提高寫(xiě)作有效性。如2015年安徽高考寫(xiě)作題，就是要考查考生的思辨性思維水平、關(guān)注科學(xué)現象、表現科學(xué)素養。
（2）根據審題結果，明確自己的立意主旨。
命題一般都對寫(xiě)作的方向有所暗示或限定，審題清楚了，就表現在立意的準確程度上。如2015年江蘇高考寫(xiě)作題，就暗示寫(xiě)作立意要在智慧與經(jīng)驗、能力、境界、自然等關(guān)系方面去思考。
（3）根據審題結果，確定自己的材料選擇。
審題結果表現在材料選擇上，如2015年浙江高考寫(xiě)作題，弄懂了題意，在選材上，就很明確地會(huì )關(guān)注文章與人品方面，而不會(huì )直接選擇山水自然與人品的關(guān)系等。
（4）根據審題結果，選擇自己的表達方式。
近年來(lái)的考題，明顯地帶有思辨性，有些題目明確告訴要寫(xiě)成記敘文或者議論文，就規定了主要表達方式，有的會(huì )問(wèn)“你有什么感悟”之類(lèi)的問(wèn)題，也暗示考生要在想清這個(gè)問(wèn)題后，選取合適的表達方式回答這個(gè)問(wèn)題。
（5）根據審題結果，選定自己的文章風(fēng)格。
有些題目很典雅，它暗示寫(xiě)作時(shí)要有點(diǎn)典雅風(fēng)格，如2015年浙江高考題；有的則注重現實(shí)生活性，寫(xiě)作時(shí)可以追求通俗性，如2015年重慶高考題。
【賞例文】
雪，是北國的“范兒”
天津一考生
北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
雪，最是北國的“范兒”。
因此，有很多人只要一說(shuō)起北方，就會(huì )想起雪。
雪，在人們眼中除了顏色圣潔外，也給人們留下了冰冷的印象。而對我來(lái)說(shuō)，雪卻是我內心深處的那一抵溫柔，是北方的溫柔。
我的父母都是土生土長(cháng)的南方人，因家境使然，父母青年時(shí)就去了北方打工，因此我和弟弟都出生在北方。一晃，我就在北方生活了十二年；而在這十二年中，雪承載了我太多的記憶。
每年冬日的第一場(chǎng)雪，都像一個(gè)很有“范兒”的明星，不會(huì )隨隨便便地出現在人們眼前，而總是在深夜里悄悄地降臨，給人們帶來(lái)驚喜。清晨，當人們從睡夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，入眼的便是一個(gè)潔白的世界。銀裝素裹的世界讓我和弟弟特別興奮，我們一邊睡眼蒙隴地趴在窗戶(hù)上看著(zhù)炊煙從每戶(hù)人家的屋頂緩緩升起，一邊用熱乎乎的小手指貼著(zhù)窗戶(hù)畫(huà)窗花，讓窗花在指縫間變成繞指柔。尤記得，我們姐弟倆跑出門(mén)外，跟其他孩子們一起，抓起晶瑩的雪放在鼻前嗅一嗅，那清冽的寒香，那沁人心脾的味道，至今還記憶猶新。在童話(huà)般的世界里，小伙伴們在雪的世界中吃雪時(shí)那滿(mǎn)臉的幸福和天真，隨著(zhù)笑顏爭先綻放。
北方的人，也有雪一般的“范兒”。
我永遠也不會(huì )忘記那個(gè)身影，不會(huì )忘記那位在大雪紛飛的日子里，給我們家送來(lái)貧困生助學(xué)金的北方人，那位有著(zhù)白雪般晶瑩剔透的心靈的恩師。她在我們面前總是笑著(zhù)，哪怕有學(xué)生調皮惹事，她臉上的笑容也沒(méi)有消失過(guò)。那是一種淺淺的卻又能融化冰雪的笑。那笑容直至今日依然撥動(dòng)著(zhù)我的心弦。
雪，陪伴我度過(guò)了十二個(gè)寒冬，鑄就了我心里的一段柔情，留在了我童年的記憶里。雪，作為北國的“范兒”，在我的記憶里烙下了深深的印記。
上初中那年，我回到了南方，總以為雪會(huì )像在北方一樣，像一個(gè)很有“范兒”的明星，到了冬天就會(huì )如期而至。于是，在冬夜里總有一個(gè)美麗的夢(mèng)伴著(zhù)我：在白雪皚皚的世界里，我身穿紅裙，在雪中肆意曼舞；漫天的大雪飄揚在我的紅裙上，飄落在我的發(fā)梢上，飄落在我的指尖上，數不清的雪花與我共舞，我們在天地間盡情地舞動(dòng)，跳出一支又一支華麗歡愉的舞曲，獻給大地，獻給有如雪一般心靈的人們。
夢(mèng)醒時(shí)分，心中的激情久久不能退去。那雪，那人，那北國。這一切，總令我魂牽夢(mèng)繞。
雪，在北國，用一個(gè)季節的時(shí)間來(lái)展示它的“范兒”，它象征著(zhù)北方人的品質(zhì)；雪，在南方，是冬天的奢侈品，是南方人難以追逐到的美夢(mèng)。如今，我與雪南北相隔，但時(shí)常望向那“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的北國。那里有承載我全部柔情蜜意的雪，有我一直惦念、感恩的人。
雪，是北國的“范兒”。
【賞評】本文對題目材料的內涵以及要求都把握得很準。該考生抓住題目材料中提示“有氣質(zhì)”“有情調”“有品位”等，以獨特的思路想到北方“雪”的范兒，亦即北方雪的氣質(zhì)、情調、品位，思路開(kāi)闊，且符合材料暗示：民族、時(shí)代、職業(yè)、人……，它在題目的范圍之內，顯示了獨特的視角；從北方的雪，聯(lián)想到北方的人，題材新穎。文章巧用象征，感情真摯，是為精準扣題的佳作。
【做練習】
閱讀下面的文字，按要求寫(xiě)文章。
畢淑敏說(shuō)，讀書(shū)使人優(yōu)美。讀書(shū)的時(shí)候，人是專(zhuān)注的。長(cháng)久的讀書(shū)可以使人養成恭敬的習慣，知道這個(gè)世界上可以為師的人太多了，在生活中也會(huì )沿襲洗耳傾聽(tīng)的姿態(tài)。讀書(shū)的時(shí)候，常常會(huì )會(huì )心一笑。那些智慧和精彩，那些英明與穿透，讓我們在驚嘆的同時(shí)拈須展顏。讀書(shū)讓我們知道了天地間很多奧秘，而且知道了還有更多的奧秘等待人類(lèi)去揭示，于是我們不敢用目空一切的眼神俾睨天下。
讀了這些話(huà)，你有什感想？?jì)A請自選一個(gè)立意、自擬一個(gè)題目、自選一種文體，表達你的見(jiàn)解或感想，不少于800字。
—刊登于 《第一時(shí)間·作文與素材》
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