《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案1
教學(xué)目標：
1．知識與能力：
①抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。
②鑒賞課文，體味文章中流淌的中國傳統文化氣息。
③根據自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫(xiě)出情景交融的文段。
2．過(guò)程與方法：指導學(xué)生在反復誦讀中，品味雨中蘊含的詩(shī)詞文化。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：深層解讀作者在雨中寄寓的文化憂(yōu)思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：鑒賞課文，體味文章中流淌的中國傳統文化氣息。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入新課
雨是日常生活中常見(jiàn)的景物，當它一走進(jìn)藝術(shù)世界，便帶有了各種感情色彩：（從經(jīng)典古詩(shī)中體會(huì )意象的主觀(guān)色彩）
杜甫《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
農作物得到滋潤，這是喜雨。
韓愈《早春呈水部張十八員外》：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
早春時(shí)候，景致最美，這是好雨。
歸納：這是喜雨、好雨，心暖則雨暖。
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
壯志難酬、報國無(wú)門(mén)，這是苦雨。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
初冬時(shí)候，送別友人，離愁萬(wàn)千，這是寒雨。
歸納：這是苦雨、寒雨，心苦而雨寒。
雨本是平凡的景物，進(jìn)入詩(shī)中就成為帶有詩(shī)人主觀(guān)色彩的抒情意象。通過(guò)剛才的分析，可以知道：聽(tīng)雨，其實(shí)也是一種心境，不同的人在不同的遭遇、不同的情境下，聽(tīng)雨的感受也不同。（投影）
二、介紹作者
那么，在我們今天要學(xué)習的課文中，我們又會(huì )感受到怎樣的雨呢？我們一起來(lái)學(xué)習《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。（投影、板書(shū)課題）
１、檢查預習情況
首先，回答預習時(shí)我們布置的問(wèn)題：在本文中，聽(tīng)雨的人是誰(shuí)？
整個(gè)情境中有沒(méi)有聽(tīng)雨的“人”？——“他”
再具體一點(diǎn)：
是二十五年沒(méi)有回家鄉的“他”、是中年的“他”、是“發(fā)上下一點(diǎn)白霜”的他（他就是作者的化身）。
２、介紹作者
作者是誰(shuí)？——余光中
（投影）余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊。1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫(xiě)下了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文。
３、一起回憶他的作品：《鄉愁》
從一九四九年到一九七四年，海峽兩岸已經(jīng)阻隔了整整二十五年。（和文中的25年相吻合）“二十五年，四分之一的世紀”，對歷史來(lái)說(shuō)不過(guò)是一瞬間，對余光中而言，卻是人生之中難得的壯年、有所作為之際。然而，在這樣寶貴的二十五年里，他卻只能漂泊異鄉、浪跡天涯。一個(gè)游子的心中，會(huì )是怎樣的情思？——鄉愁！
（引導背誦《鄉愁》，同時(shí)投影課件）
小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長(cháng)大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
在他的詩(shī)歌中，郵票、船票、墳墓以及那一灣淺淺的海峽，牽引著(zhù)他對大陸母親的牽掛。這種牽掛，血脈相連、割舍不斷。
今天就讓我們一起走進(jìn)他的散文，就讓我們跟隨著(zhù)這位浪跡天涯、滿(mǎn)懷鄉愁的游子，走入臺北的長(cháng)巷短巷，風(fēng)里雨里，一起 “聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”。
三、理清思路
1、學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò )。
請同學(xué)們快速瀏覽全文，劃出文章中提示文章行文思路的語(yǔ)句。（拿起筆，劃出提示性的句子。）
示范：第1小節“驚蟄一過(guò)，春寒加劇?！贝汉锨?，雨季開(kāi)始?！斑B思想也都是潮潤潤的?！薄白呷膂钊烁肴敕欠恰毕胧裁茨?？“想這樣子的臺北……想整個(gè)中國”。想的是什么？故鄉，大陸。由現實(shí)生活中的雨寫(xiě)到思鄉之情。
第2小節中“六個(gè)方塊字，或許那片土就在那里面?！币廊皇菍枢l的思念之情。
明確：
第3小節中“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨?！蓖ㄟ^(guò)感覺(jué)寫(xiě)雨，重點(diǎn)寫(xiě)嗅覺(jué)。
第4小節中，“要領(lǐng)略白云回望合，青靄入看無(wú)的境界，仍須回中國?！边@一段重點(diǎn)寫(xiě)看雨，用文中的話(huà)是：觀(guān)雨。
第5小節中，“雨不但可嗅，可觀(guān)，更可以聽(tīng)?！?div style="height:15px;">
第6小節中，“雨打在樹(shù)上和瓦上，韻律都清脆可聽(tīng)?！?div style="height:15px;">
第7小節中，“各種敲擊音和滑音密織成網(wǎng)”，都是寫(xiě)聽(tīng)雨。
第9小節，“在日式的古屋里聽(tīng)雨，聽(tīng)四月，霏霏不絕的黃梅雨，朝夕不斷，旬月綿延?！钡?0小節，“在日式的古屋里聽(tīng)雨，從春雨綿綿聽(tīng)到秋雨瀟瀟，從少年聽(tīng)到中年，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?！边€是寫(xiě)聽(tīng)雨。
第11小節中，“瓦是音樂(lè )的雨傘撐起?！薄艾F在雨下下來(lái)……沒(méi)有音韻的雨季?！薄捌呤甏呐_北不需要這些，一個(gè)樂(lè )隊接一個(gè)樂(lè )隊便遣散盡了?！睂?xiě)雨的音樂(lè )，還是寫(xiě)聽(tīng)雨。
第12小節中，“二十五年，沒(méi)有受故鄉白雨的祝福，或許發(fā)上下一點(diǎn)白霜是一種變相的自我補償吧?！弊髡哂只氐浆F實(shí)。
2、總結：
根據大家的回答，文章的脈絡(luò )就比較清晰了。前2小節由雨季引出思鄉之情，第3小節寫(xiě)嗅雨，第4小節寫(xiě)觀(guān)雨，第5—11小節寫(xiě)聽(tīng)雨，第12小節回到現實(shí)。
（板書(shū)：雨季思鄉 嗅雨 觀(guān)雨 聽(tīng)雨 回到現實(shí)）
3、文章結構：
眼前——回憶聯(lián)想——眼前（板書(shū)）
四、問(wèn)題探究
1、為什么眼前的雨會(huì )勾起作者的鄉愁？
請同學(xué)們從文章第一小節中找找理由。
“大寒流從那塊土地上彌天卷來(lái)，這種酷冷吾與古大陸分擔。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裾邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情?！保ㄍ队埃?div style="height:15px;">
“二十五年，四分之一的世紀”，二十五年里，漂泊異鄉的游子，再也無(wú)法和大陸相融，只能寄情于淅淅瀝瀝的春雨、秋雨。幾十年的情感時(shí)空，“一切都斷了”，隔斷了的不僅是海峽兩岸的政治、經(jīng)濟、文化和人員的自由來(lái)往，更在于年復一年地隔絕了往來(lái)的書(shū)信、親人朋友的音訊和大陸故鄉的真實(shí)消息。唯一不斷的，“只有氣候，只有氣象報告還牽連在一起”。只有雨還連著(zhù)臺灣和大陸，連著(zhù)“千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘”都阻隔不斷的鄉愁。
長(cháng)期不能得到大陸的音信，只有從大陸來(lái)的寒流，才能給我帶來(lái)一些安慰。只有在雨中，才能讓游子感覺(jué)到：故鄉，似乎就在身邊；自己，似乎從沒(méi)離去。
2、春雨勾起了作者對故鄉、對大陸的思念之情，那么，在雨中，作者又品味到了怎樣的故鄉、怎樣的中國呢？
我們一起來(lái)看“回憶聯(lián)想”的部分。
（1）第２小節研習
“杏花。春雨。江南?！蔽覀兛梢月?lián)想到：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”，“天街小雨潤如酥”。春天的雨，是少女，她溫柔、清新。她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。她如紗如霧，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。她的衣袂飄過(guò)，天地萬(wàn)物從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(cháng)出春筍，楊柳抽出新枝。多美??！美麗的中文！
“六個(gè)方塊字，或許那片土就在那里面?！狈綁K字，就是漢字，因為每一個(gè)漢字一般占一個(gè)方塊面積。漢字是中華民族的歷史見(jiàn)證，它是我們賴(lài)以生存的精神土壤，一個(gè)民族的精神就在其中。無(wú)論是霜雪云霞的美麗，還是雷電霹雹的駭人，它們一個(gè)個(gè)都寄托著(zhù)漢族的心靈、祖先的回憶和希望。
中華文明、傳統文化那“磁石一般的向心力”強烈地吸引著(zhù)自己?？墒?，自己卻“不能撲進(jìn)她懷里”，這是怎樣的愁苦??！
（2）第3小節研習
“雨在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線(xiàn)上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨?！保ㄍ队埃┪覀儎澤贤ｎD的符號，再讀一遍。
一個(gè)個(gè)鏡頭密集地閃過(guò)，在這個(gè)世界里，到處是雨，雨到處都是。它鋪天蓋地地襲來(lái)，把你整個(gè)兒包了進(jìn)去。它下得酣暢淋漓，你只能聽(tīng)它，只能看它，只能沉浸在它營(yíng)造的氛圍里。（投影）
在這迷幻的雨氣中，對中國“層層疊疊的記憶”也鉆了出來(lái)，在那雨里，嗅出的，是故鄉的泥土氣息?！爸参锏臐撘庾R和夢(mèng)”里，萌動(dòng)的是對大陸的回憶。
（3）第4小節研習
雨可嗅，雨里有故鄉的泥土氣息。雨也可觀(guān)。
在美國的丹佛山住著(zhù)，他想念著(zhù)大陸的雨。
“蕩胸生層云，絕眥入歸鳥(niǎo)?！币?jiàn)山中云氣層出不窮，心胸也為之蕩漾；因長(cháng)時(shí)間目不轉眼地望著(zhù)，感到眼眶似乎也要裂開(kāi)。
“數峰清苦，商略黃昏雨?！焙蠋滋幧椒骞虑寮懦羁?，到了黃昏時(shí)分，正醞釀著(zhù)下一場(chǎng)雨。
這樣的靈感，這樣的意趣，只有中國文化中才有。
在臺灣“兩度夜宿溪頭”，看著(zhù)那“潤碧濕翠”的夜雨，他懷想的是“云繚煙繞，山隱水退”的宋朝山水。
臺灣的山水，“雨意迷離，山也虛無(wú)”，卻比不上那畫(huà)里的山水?！岸烤埂f(shuō)不清楚了吧”，畫(huà)里的山水和那大陸的記憶，早已分不開(kāi)了。
雨，留在中國的詩(shī)詞里，留在宋畫(huà)的韻味里。作者的心，永遠在那片出生的土地上，在那片土地上的悠悠歷史里。
五、重點(diǎn)突出（分析聽(tīng)雨）
雨可嗅，雨可觀(guān)，雨更可以聽(tīng)。
1、閱讀第５小節回答問(wèn)題：
（1） 從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)說(shuō)，作者聽(tīng)出了什么？
明確：
首先是聽(tīng)覺(jué)上的美感，然后聽(tīng)了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”的秋雨。疏雨滴梧桐，滴，短促。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，擾人心緒。驟雨打荷葉，打，噼里啪啦，亂敲一陣，無(wú)端帶來(lái)一陣慌亂。
秋天的雨，本身聽(tīng)來(lái)就是一種凄涼、凄清、凄楚。而如今，在島上回味起來(lái)，則多了一層凄迷。
（2） 這兩種感覺(jué)是否相同呢？
明確：
不同。迷茫的是什么？——離開(kāi)了這么多年，故鄉是什么樣子？親友可都安好？“凄涼、凄清、凄楚”和“秋雨”的特點(diǎn)正符合，而“凄迷”更可見(jiàn)作者對大陸的思念之情。
（3）這種“凄迷”的感覺(jué)是如何表現出來(lái)的？
化用詩(shī)句，使感情更形象。
（4）朗讀，投影
蔣捷《虞美人?聽(tīng)雨》：
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
歸納：
雨作為抒情物象貫穿一生一世。
（5）提問(wèn)：作者寫(xiě)到了少年聽(tīng)雨、中年聽(tīng)雨和白頭聽(tīng)雨，實(shí)際上表明的是什么？
作者的處境與蔣捷相似，都是“飽經(jīng)風(fēng)霜”。面對蕭蕭秋雨，自然會(huì )想到自己的一生。
明確：
余光中去臺灣時(shí)才21歲，“掉頭一去風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已是雪滿(mǎn)白頭”。（投影）其實(shí)作者聽(tīng)雨，何嘗不是聽(tīng)人生呢。這三個(gè)階段給人的感覺(jué)是不同的：少年時(shí)候，歡樂(lè )無(wú)憂(yōu)，在燈下聽(tīng)著(zhù)雨聲，聽(tīng)著(zhù)故事，給人一種溫馨；中年聽(tīng)雨，“客舟”一詞就表明了那種漂泊異鄉的惆悵和滄桑；老年聽(tīng)雨，在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中更是凄苦無(wú)奈。（投影）
這一切，都與雨景交融一起。雨聲讓他沉靜，讓他找到靈魂深處的自己，雨在窗外召喚著(zhù)那個(gè)迷失的靈魂。
（6）思考最后一句話(huà)“窗外在喊誰(shuí)”？誰(shuí)在喊呢？
明確：
是故鄉在呼喚漂泊的游子。
2、研讀第６－10小節
在第６－10小節里，作者一直在寫(xiě)雨的音樂(lè )。作者說(shuō)“在古老的大陸上，千屋萬(wàn)戶(hù)是如此?！薄斑@島上，日式的瓦屋亦是如此?！?div style="height:15px;">
在大陸和島上，聽(tīng)到的是一樣的雨嗎？我們對照著(zhù)來(lái)看一看。
