愛(ài)德華·文頓是國際數學(xué)界最高獎菲爾茲獎獲得者，可是他本科專(zhuān)業(yè)是歷史學(xué)和語(yǔ)言學(xué)
喬布斯用一張幻燈片展示了兩條街道的交匯口，那里豎著(zhù)一個(gè)標志著(zhù)“科技”與“人文”的路牌，說(shuō)明蘋(píng)果公司能夠走到今天靠的就是這兩個(gè)領(lǐng)域的匯合
□ 石毓智
東張西望
最近，中共十八屆三中全會(huì )提出了“探索不分文理科”等教育改革措施，其實(shí)，許多國家的教育就不分文理科。像美國，中學(xué)和大學(xué)一年級就不分文理，但不分科的背后，學(xué)生卻有相當高的自主選擇空間，每個(gè)人的天分和稟賦由此得以充分施展
引言
2013年11月15日發(fā)布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》提出，將“探索全國統考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目”。這將是中國教育界“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的改革，它的影響將是深刻的、全局性的。
世界各種教育體系中，美國無(wú)疑是成功者，世界上前20名的優(yōu)秀大學(xué)，美國占了80%左右，美國還是世界上諾貝爾獎和菲爾茲獎獲得者最多的國家。這里面，不分文理科功不可沒(méi)。
我在中國讀完了本科和碩士研究生，并在華中科技大學(xué)工作過(guò)三年，最近十年到過(guò)國內的60余所大學(xué)講學(xué)授課。我本人是文科出身，然而從大學(xué)起就開(kāi)始系統學(xué)習自然科學(xué)課程，在國內讀研究生時(shí)正式修讀了數學(xué)，后又在美國斯坦福大學(xué)旁聽(tīng)了數學(xué)、統計學(xué)、物理、計算機、心理學(xué)系等領(lǐng)域的課程。此外，在我長(cháng)期研究中，有意識地運用理工科的知識來(lái)探討人文學(xué)科，并有多種論著(zhù)發(fā)表。
本文將以自己切身的感受和親自觀(guān)察為依據，談?wù)劄楹尾环治睦砜茣?huì )對美國教育有如此大的作用？
1、美國中學(xué)教育和大學(xué)“考試”不分文理科
應試教育是當今中國教育的主要特征，高考就像一根指揮棒一樣，取消文理分科的第一沖擊就是中學(xué)教育模式。
美國沒(méi)有高考，只有測試學(xué)生一般能力的SAT考試。這種考試只考察學(xué)生三個(gè)方面的能力：語(yǔ)言能力、數學(xué)能力和邏輯推理。
“語(yǔ)言能力”主要考察學(xué)生的分析閱讀和寫(xiě)作能力；“數學(xué)能力”是測試基本的數量概念、運算能力和利用數量的觀(guān)察分析能力；“邏輯推理”則是測試利用邏輯規則，從復雜的現象中得出結論的能力。這也反映了美國的教育理念，就是認為這三種能力是學(xué)好其他一切科目的基礎。
然而，美國大學(xué)只把這種考試的成績(jì)作為錄取參考，一般沒(méi)有硬性的分數線(xiàn)，往往分數的跨度很大，便于學(xué)校從多方面選拔人才。一所大學(xué)如何看待SAT考試，完全自己決定，美國有一部分大學(xué)根本不考慮這個(gè)考試的成績(jì)。
這次我國提出將來(lái)也要減少考試科目，將來(lái)要考的應是與這三種能力有關(guān)的科目。
在美國，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的平時(shí)成績(jì)特別重要。大學(xué)錄取一般看最后幾年的表現，他們重視的是學(xué)生學(xué)過(guò)什么科目，在學(xué)校里的相對排名。當然，這就要求學(xué)校和老師在評估學(xué)生時(shí)必須客觀(guān)公正，老師、學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)都要尊重規章制度，此時(shí)誠信就顯得特別重要。
美國大學(xué)招生還考慮一個(gè)重要的指標，那就是學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐，所以很多美國中學(xué)生利用假期，積極參加各種社會(huì )活動(dòng)。我在斯坦福教過(guò)一位來(lái)自洛杉磯的華裔學(xué)生，她說(shuō)為了來(lái)斯坦福讀書(shū)，假期就到社區醫院做義工。至于學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的評估標準，主要是所從事的工作的社會(huì )價(jià)值大小、挑戰性高低以及有關(guān)管理人員的評語(yǔ)。
如果將來(lái)中國的大學(xué)也把社會(huì )活動(dòng)作為一項錄取指標，將會(huì )極大鼓勵中學(xué)生走出校園，了解社會(huì )，培養自己的動(dòng)手能力。
美國好一點(diǎn)兒的大學(xué)還要求每個(gè)申請者寫(xiě)一份讀大學(xué)的“個(gè)人陳述”，學(xué)校從中判斷申請者的素養和學(xué)習動(dòng)機。除此之外，美國知名的大學(xué)還要對考生一個(gè)個(gè)進(jìn)行面試，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，諸如學(xué)習激情、做事毅力、邏輯思維等，因為這些素質(zhì)對學(xué)習的成功很重要。
大學(xué)考試不分文理，也為學(xué)生的學(xué)習提供了更多的選擇。不分文理并不是讓學(xué)生眉毛胡子一把抓，什么科目都得學(xué)，如果是那樣的話(huà)，反而會(huì )增加中學(xué)生的學(xué)習負擔。
下面簡(jiǎn)單談?wù)劽绹闹袑W(xué)教育。美國的中學(xué)分公立和私立兩種，不同學(xué)校課程設置和教學(xué)內容差別很大，但都不分文理科。高中階段的課程一般分為這幾大板塊：英語(yǔ)、數學(xué)、外語(yǔ)、歷史和社會(huì )科學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)等，此外還有生活技能課。每一門(mén)類(lèi)都規定有必修的和選修的，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)進(jìn)行選擇。比如一個(gè)高中生可以主修“化學(xué)、地理、生物和文學(xué)”，另一個(gè)高中生則可以選擇“數學(xué)、物理、經(jīng)濟和歷史”等。而不像文理分科那樣，一旦選了理科，就只能專(zhuān)攻理科，一旦選了文科，就只能專(zhuān)攻文科。也就是說(shuō)，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)更加自由地學(xué)習。
實(shí)際上，美國大學(xué)招收一個(gè)學(xué)生要考慮的因素遠比中國大學(xué)的多，中國大學(xué)其實(shí)就是一個(gè)高考分數，美國大學(xué)則要考慮考生的語(yǔ)言、數學(xué)和邏輯能力、平時(shí)成績(jì)、社會(huì )實(shí)踐、學(xué)習動(dòng)機和熱情等，這樣可以選出那些真正具有發(fā)展前途的優(yōu)秀學(xué)生。
2、美國大學(xué)一年級不分專(zhuān)業(yè)，四年大學(xué)下來(lái)誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)的課程都不一樣
在美國大學(xué)，不分文理科制度下招來(lái)的新生，剛進(jìn)大學(xué)時(shí)候也自然是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)。這種制度的優(yōu)點(diǎn)就是給學(xué)生最大的自由，讓他們嘗試盡量多的學(xué)科，發(fā)現自己的興趣在哪兒，擅長(cháng)什么學(xué)科。因為高中畢業(yè)生一般在18歲左右，很多人并不清楚自己興趣和特長(cháng)在哪兒，這樣他們可以在大學(xué)第一年發(fā)現自己。
只有在這種制度下，學(xué)生才有可能把大學(xué)學(xué)習看成一個(gè)探險的旅程，這是美國高等教育的理念。耶魯大學(xué)校長(cháng)理查德·萊文在2010年8月的開(kāi)學(xué)典禮上講道：
耶魯大學(xué)開(kāi)設有2000多門(mén)課供你選擇，但是你不得不錯過(guò)98%的課程。但是我要督促你們多嘗試不同的課程。每一個(gè)學(xué)科代表著(zhù)人類(lèi)的不同經(jīng)驗方面，任何一個(gè)學(xué)科都能夠給你提供不同的窗口，去領(lǐng)略自然界和社會(huì )的文化積累，讓你能夠從不同角度看世界。如果讓我給你們一個(gè)忠告選課的話(huà)，興趣盡量廣泛，盡可能多涉獵各種學(xué)科。不要老抱著(zhù)這樣的信念，你來(lái)大學(xué)之前選定的學(xué)科是最適合你的。選一些完全超越你以前知識經(jīng)驗的課，這樣不僅可以擴大你的知識面，這樣還可以發(fā)現你意想不到的巨大潛力，這甚至可以改變你的人生。
那么要鼓勵學(xué)生“探險”，就必須有一個(gè)安全保障制度。這個(gè)制度就是考試方式的多樣化，富于彈性，對于同樣一門(mén)課，不同的學(xué)生可以選擇不同的考試方式。就拿斯坦福的考試制度來(lái)看，每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期有最高學(xué)分限制，比如12個(gè)學(xué)分，只能選擇3門(mén)4個(gè)學(xué)分的課，如果想多學(xué)一門(mén)，就可以用2個(gè)學(xué)分來(lái)修本來(lái)4個(gè)學(xué)分的課。此外還有等級計分制和“滿(mǎn)意-不滿(mǎn)意”或者“通過(guò)-不通過(guò)”等等考試制度供學(xué)生自由選擇。
各個(gè)系科都要給大學(xué)一年級開(kāi)設入門(mén)課，介紹本學(xué)科的基本概念、主要特征等。一方面讓學(xué)生了解本學(xué)科的性質(zhì)，另一方面也是為了吸引學(xué)生日后選擇自己的學(xué)科作為“主修”課。
每一個(gè)系科都對本專(zhuān)業(yè)的“主修”和“輔修”做出明確規定，規定修完若干門(mén)的必修課和選修課，一般這些硬性規定的課程都很有限，為的是讓學(xué)生有更多空間選修其他系科的課。
學(xué)生到了二年級后就開(kāi)始決定自己的專(zhuān)業(yè)，而后就會(huì )集中完成所主修或者輔修的專(zhuān)業(yè)必修課。為了拓展學(xué)生的知識面，很多系科都要求本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須選修其他專(zhuān)業(yè)的若干門(mén)課程。
這種教育制度充分體現了大學(xué)的個(gè)性化教育。系科之間沒(méi)有壁壘，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好設計自己，結果四年大學(xué)下來(lái)，誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)的課程都不一樣，學(xué)生的知識結構和能力也呈多種多樣。
3、語(yǔ)言學(xué)系招博士生，歡迎數學(xué)系和計算機系的學(xué)生報名
目前中國大學(xué)的研究生招生，一般都是只考慮相同專(zhuān)業(yè)的。碩士生和博士生都有專(zhuān)業(yè)考試，考題大都是些知識性質(zhì)的，非這一專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生則很難考取。來(lái)自其他專(zhuān)業(yè)的考生即使考得不錯，錄取時(shí)老師一看，認為專(zhuān)業(yè)不對口，基礎不扎實(shí)，就不予錄取。
當今美國招收研究生，跟中國大不一樣，他們沒(méi)有專(zhuān)業(yè)考試，就是看申請者的背景、推薦信和研究陳述等。這里說(shuō)的“背景”，就是看申請者所學(xué)專(zhuān)業(yè)與報考專(zhuān)業(yè)的相近程度，比如學(xué)經(jīng)濟的可以申請數學(xué)博士，學(xué)數學(xué)的可以申請物理學(xué)博士。語(yǔ)言學(xué)系招博士生，同樣歡迎數學(xué)系和計算機系的學(xué)生來(lái)報名。
拿斯坦福大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系的老師來(lái)說(shuō)吧，他們的本科有學(xué)數學(xué)的、哲學(xué)的、心理學(xué)的、計算機的，反而沒(méi)有一個(gè)原來(lái)是學(xué)語(yǔ)言學(xué)的?？墒?，就這十幾位教授，半數以上都是各自領(lǐng)域的世界領(lǐng)風(fēng)騷人物。這些不同背景的人從不同的學(xué)科來(lái)看語(yǔ)言，互相切磋就很容易產(chǎn)生思想的火花，發(fā)展出新理論。
西方教育中的這種觀(guān)念，來(lái)自于漁獵文明的哲學(xué)觀(guān)，不管你做了什么準備，不管你用什么工具，也不管你是勤奮還是懶惰，最后捕到魚(yú)打到獵物才是好樣的，才可以不挨餓。與我們的“撒什么種子開(kāi)什么花”的農耕文明思維不同。
“科班出身”的觀(guān)念在中國根深蒂固，這也是農耕文明的一種表現。說(shuō)一個(gè)人不是科班出身，就意味著(zhù)這個(gè)人的專(zhuān)業(yè)基礎不牢靠。有三種觀(guān)念制約或者說(shuō)影響著(zhù)我們的人才培養：一是學(xué)什么的，就只能做什么；二是學(xué)什么的，就只會(huì )做什么；三是學(xué)什么的，就只允許做什么。
科學(xué)文化的創(chuàng )造發(fā)明，既不是種莊稼，也不是種樹(shù)，而是思維的創(chuàng )造性活動(dòng)，火花是靠碰撞才能發(fā)生的，單一的知識結構就很難有靈感火花，那么創(chuàng )造發(fā)明的機會(huì )也就自然很低。
4、文理合璧是喬布斯企業(yè)人生的最大特點(diǎn)
讓我們以當今世界的兩位名人為例來(lái)說(shuō)明“取消文理分科”的意義，一位是科技發(fā)明大師喬布斯，一位科學(xué)思想大師——愛(ài)德華·文頓。
科技是工具，人文是目的。只有為人文服務(wù)的科技才能真正改變世界。這是一條被喬布斯的科技人生所證實(shí)的真理。
那種很早就偏科，自小只對理工感興趣，不涉獵文科，甚至瞧不起文科的工科生是成不了喬布斯的。
喬布斯小的時(shí)候，一直覺(jué)得自己是一個(gè)適合人文學(xué)科的人，同時(shí)他也很喜歡電子學(xué)知識。寶麗來(lái)的創(chuàng )始人蘭德是喬布斯青少年時(shí)期的偶像，蘭德強調一個(gè)人既要擅長(cháng)人文學(xué)科，又能駕馭科學(xué)，只有這種人才能做出重大成就。打那時(shí)起，喬布斯就想成為這種文理雙料人才。
喬布斯認為他的企業(yè)人生的最大特點(diǎn)之一就是文理合璧。歷史上的偉大發(fā)明家、科學(xué)家都有這個(gè)特點(diǎn)，比如富蘭克林、愛(ài)因斯坦、達·芬奇這些人都是結合了人文和科學(xué)的天賦而產(chǎn)生了巨大的創(chuàng )造力。這種模式的創(chuàng )造力是21世紀創(chuàng )新型經(jīng)濟的關(guān)鍵因素。
今天人們都在談創(chuàng )新，也都在嘗試創(chuàng )新，然而創(chuàng )新并不僅僅是有了決心就行了。喬布斯的成功經(jīng)驗很值得人們學(xué)習借鑒，他曾這樣表述過(guò)：蘋(píng)果之所以能與人們產(chǎn)生共鳴，是因為我們創(chuàng )新中深藏著(zhù)一種人文精神。我們認為偉大的藝術(shù)和偉大的工程師是相似的，他們都有自我表達的欲望。事實(shí)上最早做Mac的最優(yōu)秀的人里，有些人同時(shí)也是詩(shī)人和音樂(lè )家。
一次喬布斯與斯卡利在紐約的中心公園散步，斯卡利說(shuō)如果他不從事商業(yè)將是一名畫(huà)家，喬布斯則稱(chēng)自己如果改行他將去當詩(shī)人。喬布斯身上的確很有詩(shī)人的氣質(zhì)，他把自己看作藝術(shù)家，這就不難理解為什么他在產(chǎn)品設計中能馳騁藝術(shù)家一般的想象力。
下面談?wù)劻硪粋€(gè)文理結合的典型，科學(xué)思想大師——愛(ài)德華·文頓。2010年12月，我參加了斯坦福大學(xué)物理學(xué)系舉辦的一次學(xué)術(shù)會(huì )議，第一個(gè)演講者是來(lái)自普林斯頓高等研究院的愛(ài)德華·文頓，此人是個(gè)大牛，來(lái)自愛(ài)因斯坦原單位——普林斯頓高等研究院，被認為是當今愛(ài)因斯坦學(xué)術(shù)第一繼承人。
他是當今最知名的理論物理學(xué)家，在國際上學(xué)術(shù)影響力最大，智商指數為152，為物理學(xué)領(lǐng)域之最。
他于1990年獲得數學(xué)界的最高獎——菲爾茲獎，相當于數學(xué)的諾貝爾獎。
他被普林斯大學(xué)的上屆校長(cháng)瑟麗·蒂爾曼選為世界上7位最有影響力的思想家之一。
在專(zhuān)業(yè)背景上，愛(ài)德華·文頓可以說(shuō)是一個(gè)傳奇人物：他的本科是在布蘭迪斯大學(xué)讀語(yǔ)言學(xué)和歷史學(xué)，后在威斯康辛大學(xué)讀了一年的經(jīng)濟學(xué)研究生，再后來(lái)又到普林斯頓大學(xué)學(xué)習應用數學(xué)，他的主要研究領(lǐng)域是理論物理，然而卻獲得了數學(xué)界最高榮譽(yù)。
愛(ài)德華·文頓這種人才，只有在文理不分科的美國教育體系才能出現。在中學(xué)的時(shí)候，他學(xué)習了理工科課程，到了大學(xué)，雖然主修文科，仍然參加一定數量的自然科學(xué)課程，這為他后來(lái)轉向自然科學(xué)研究做了準備。
愛(ài)德華·文頓的成功，亦和美國大學(xué)招收研究生的標準密切相關(guān)，由于歡迎不同專(zhuān)業(yè)背景的人來(lái)學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)，所以大學(xué)主修為文科的愛(ài)德華·文頓才有機會(huì )讀經(jīng)濟學(xué)、數學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生。在中國的現行體制下，愛(ài)德華這種人根本不會(huì )被經(jīng)濟系、數學(xué)系考慮錄取。
學(xué)科交叉、知識碰撞是創(chuàng )造力的源泉，愛(ài)德華·文頓的學(xué)術(shù)人生就是最好的說(shuō)明。中國教育界，文理早早分科，很多是高中一年級就開(kāi)始了，到了大學(xué)后，學(xué)科之間壁壘森嚴，學(xué)生知識單一，這都是制約創(chuàng )造型人才產(chǎn)生的因素。
5、中國不必山寨美國教育
因為國情不一樣，中國沒(méi)有必要去山寨美國教育，可以根據自己的文化傳統、社會(huì )現實(shí)、大眾素質(zhì)、特別是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新特點(diǎn)來(lái)設計自己的高考模式和人才選拔機制。
總之，取消文理分科將會(huì )深刻影響中等教育和高等教育，有利于改善國民文化素質(zhì)和提高大眾的創(chuàng )造力。
石毓智
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