周汝昌先生曾言：要把字學(xué)好寫(xiě)好，是每個(gè)中國人必須完成的課業(yè)，亦即“及格”的國民文化教養?，F在看看，又有幾個(gè)人完成了這份“課業(yè)”呢？

    字寫(xiě)得如何，曾經(jīng)是衡量一個(gè)人受教育水平的一個(gè)標志?，F在情形不同了，受過(guò)高等教育的人越來(lái)越多，但寫(xiě)字仿佛離人們越來(lái)越遠。電腦、手機普及之后，再拿起筆來(lái)，要么是提筆忘字，要么是寫(xiě)不好字，更不要說(shuō)獨享添香研墨、筆走龍蛇的那份怡情和超脫了。

    難怪有人說(shuō)“漢字危機”出現了，擔心長(cháng)此以往，書(shū)法只會(huì )在文化遺產(chǎn)上留下它的名錄了。

    教育部日前發(fā)布了《中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），《綱要》提出，從今年春季開(kāi)學(xué)開(kāi)始，書(shū)法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書(shū)法?！毒V要》還特別指出，中小學(xué)書(shū)法教育不舉行專(zhuān)門(mén)的考試，不開(kāi)展書(shū)法等級考試。

    一段時(shí)期以來(lái)，書(shū)法教育淡化，全民寫(xiě)字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降。此次走進(jìn)課堂，走進(jìn)校園，讓人們欣慰，書(shū)法教育終于得到了應有的重視。

    其實(shí)，在這之前，一些省區已在課程中安排寫(xiě)字教育課并要求保證課時(shí)，編寫(xiě)了專(zhuān)門(mén)寫(xiě)字教材，組織開(kāi)展師資培訓，也取得了一定成效。

    當然，這一次不同，這是在全國范圍內，面向全體學(xué)生，發(fā)出讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好漢字的訴求：中小學(xué)書(shū)法教育要讓每一個(gè)學(xué)生達到規范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求。這并不是期望每個(gè)人都成為書(shū)法家，也不會(huì )用考試來(lái)施壓，這本是中國人生活中一件自然而然的事情。

    的確，在電子化的今天，手寫(xiě)體的式微不可避免。但寫(xiě)字教育不是小事，它關(guān)涉中華文化的持續發(fā)展。漢字，是我們的民族財富和文化記憶?！盁o(wú)色而具有圖畫(huà)之燦爛，無(wú)聲而具有音樂(lè )之和諧?！睍?shū)法教育不單單是寫(xiě)字課。中國人，寫(xiě)好中國字，本質(zhì)上是對中華文化的愛(ài)護和傳續。

    教育不是功利的，需要教授一些無(wú)用之用，書(shū)法教育正有此效。工工整整寫(xiě)字，對應的是堂堂正正做人。對大多數人而言，學(xué)生時(shí)代，大抵是把筆時(shí)間最長(cháng)的一段時(shí)間。每周能有一段凝神靜氣，悠然心會(huì )、浸潤于墨趣書(shū)韻之中的感味，是一種身心俱佳的修煉?！白髯中形?，文以載道；以書(shū)煥彩，賦以生機?！惫P墨間，蘊才華，顯風(fēng)度。

    周汝昌先生曾有過(guò)這樣的解釋?zhuān)骸白帧?，確實(shí)有“繁衍孳生”義，例如“字”的本身造字構成，就是一間房屋內有“子”孫。再如，古漢語(yǔ)里女子嫁人，叫做“字”某某。這豈不也就是結合、生育的含義？是以，字是生，是活，是發(fā)展，是衍殖。

    此解不正是漢字趣味所在？又有多少這樣的釋義還待我們在書(shū)法課堂上去領(lǐng)會(huì )、挖掘？