幸福在哪里？
• 幸福在哪里,
• 朋友啊告訴你,
• 她不在教鞭下,
• 也不在分數里,
• 她在詩(shī)意的晨誦中,
• 她在美妙的午讀里。
• 啊,幸福就在你閃光的暮省里
•
• 幸福在哪里,
• 朋友啊告訴你,
• 她不在燈光下,
• 也不在題海里,
• 她在溫馨的共讀中,
• 她在快樂(lè )的共寫(xiě)里,
• 啊,幸福就在咱共同的生活里。
•
• 幸福在哪里，
• 朋友啊告訴你，
• 她不在霓虹下，
• 也不在酒杯里，
• 她在理想的愿景中，
• 她在田野的行動(dòng)里，
• 啊，幸福就在你芬芳的的果實(shí)里！
•
• 幸福在哪里
• 朋友啊告訴你，
• 她不在名利下，
• 也不在地位里，
• 她在悲憫的情懷里，
• 她在合作的精神里，
• ??！幸福，就在這全新的教育里！
當我讀到楊斌老師這本《教師職業(yè)幸福的秘密》書(shū)稿的時(shí)候，我腦海里首先浮現的就是這首3年前在河南焦作聽(tīng)到的這首歌。
這是一位名叫麥苗青青的老師在題為《幸福在哪里？》的教師沙龍上唱的。河南焦作是新教育的實(shí)驗區，2008年開(kāi)始全面推進(jìn)新教育，許多一線(xiàn)的老師參加新教育實(shí)驗以后，晨誦午讀暮省的兒童生活方式，教師專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體等，讓許多教師改變了自己的行走方式，讓他們發(fā)現，教育原來(lái)可以如此美麗，教師的生活原來(lái)也可以如此幸福。
所以，拿到楊斌的書(shū)稿，我當然非常關(guān)注他如何看待教師的職業(yè)幸福，他理解的教師職業(yè)幸福，與新教育實(shí)驗的主張是否相同呢？
大約兩年前，我應邀為楊斌的《什么是真正的教育：50位大師論教育》作序。當時(shí)，其中有幾個(gè)專(zhuān)輯的名稱(chēng)讓我眼睛一亮，記得有 “知識的魅力”“童年，人生已經(jīng)開(kāi)始”“教師職業(yè)幸福的秘密”等。后來(lái)，看到楊斌發(fā)表在《教師月刊》上的“答讀者問(wèn)”，才知道他這本書(shū)的六個(gè)專(zhuān)輯，其實(shí)著(zhù)有嚴密的內在邏輯聯(lián)系；六個(gè)專(zhuān)題，六根支柱，支撐著(zhù)他心目中教育美學(xué)理想的架構。而那一本“50位大師論教育”的名著(zhù)讀本，只不過(guò)是他理想工程的一種準備和奠基。
沒(méi)有想到的是，僅僅時(shí)隔兩年，六根支柱之一的“教師職業(yè)幸福的秘密”書(shū)稿，就又發(fā)到了我的電子信箱，而且再次邀我寫(xiě)序。雖然最近非常忙碌，一直在利用業(yè)余時(shí)間整理16卷的《朱永新教育作品》，但為了寫(xiě)序，還是斷斷續續讀了很久。楊斌是我非常熟悉的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，他所在的蘇州市一中，是我們民進(jìn)老主席葉圣陶先生的母校，我們都非常熱情地共同關(guān)心著(zhù)葉圣陶教育思想的學(xué)習、研究和實(shí)踐工作，近兩年來(lái)，僅僅是因為葉圣陶的機緣，我們就在幾次會(huì )議上碰頭和交流。再說(shuō)，正如楊斌在來(lái)信中所說(shuō)，教師職業(yè)幸福的概念是由我比較早地提出來(lái)的，我曾多次在演講和文章中說(shuō)過(guò)，要讓教師和學(xué)生共同過(guò)一種幸福完整的教育生活。既然如此，現在有這方面的研究著(zhù)作出版，似乎不說(shuō)上幾句，也有點(diǎn)不合情理。
翻閱著(zhù)這本《教師職業(yè)幸福的秘密》書(shū)稿，我發(fā)現楊斌對該問(wèn)題的觀(guān)察與實(shí)踐，思考與認識，頗具新意，而且已經(jīng)達到了一定的深度。這從本書(shū)的五個(gè)專(zhuān)輯名稱(chēng)上，即可以看出一些端倪：快樂(lè )就藏在職業(yè)本身；真情是最美的花朵；職業(yè)幸福從創(chuàng )造開(kāi)始；職業(yè)幸福與“光環(huán)”無(wú)關(guān)；“相信種子，相信歲月”，這最后一個(gè)標題，就是借用我們新教育人的響亮口號。楊斌從教育教學(xué)活動(dòng)的細節出發(fā)，從教師勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，感性地也是理性地，歷史地也是邏輯地對教師職業(yè)幸福展開(kāi)多維度的考察，其角度是新穎的，視野是開(kāi)闊的，闡述是辨證的，感悟是深刻的；尤其重要的是，敘述是生動(dòng)的，因為不是理論專(zhuān)著(zhù)，而是在一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育故事展開(kāi)過(guò)程中，或層層剝筍，或見(jiàn)縫插針地相機議論，讓結論水到渠成，觀(guān)點(diǎn)包蘊其中，因此讀來(lái)毫無(wú)生澀之感，非常輕松而愉快。我一直認為，教師做得精彩，才能寫(xiě)得精彩。楊斌老師從他自身以及身邊的同事身上，捕捉到了一個(gè)個(gè)精彩的教育細節，感悟到了教師職業(yè)幸福的真諦。這種源于實(shí)踐的總結和反思，應該是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要一環(huán)。沒(méi)有作者多年如一日的實(shí)踐積累和思考，是不大可能產(chǎn)生如此新鮮豐厚的教育感悟的。
近些年來(lái)，在大江南北長(cháng)城內外風(fēng)生水起的新教育實(shí)驗，就是基于這樣一個(gè)樸素的夢(mèng)想：讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。我們努力通過(guò)“四個(gè)改變”，讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。第一，是改變教師的行走方式。這是我們整個(gè)新教育實(shí)驗的宗旨。新教育實(shí)驗在最初的時(shí)候，就把教師的發(fā)展放在首位，提出讓教師享受教育的幸福，享受成長(cháng)的幸福，享受自己發(fā)展的快樂(lè )，追求教育理想的成功。第二，改變學(xué)生的生存狀態(tài)。我們希望讓學(xué)生能夠過(guò)一種幸福完整的教育生活，通過(guò)塑造未來(lái)的公民而創(chuàng )造未來(lái)。新教育實(shí)驗的培養目標是既具有民族情懷，又有著(zhù)全球視野，既有本真的生命體驗，又擁有全面的科學(xué)知識、具有創(chuàng )造能力的未來(lái)公民。在實(shí)驗中，我們一直期待孩子心里有夢(mèng)想，臉上有笑容，一直追求學(xué)生能夠和教師對話(huà)，一直追求教給學(xué)生終身有用的東西。第三，新教育實(shí)驗改變了學(xué)校的發(fā)展模式。學(xué)校是我們共同生活的場(chǎng)所，是教育活動(dòng)的中心。我們只有把學(xué)校改造成真正的學(xué)習型的組織，成為真正的學(xué)習共同體，擁有杰出的校長(cháng)，優(yōu)秀的教師隊伍，擁有具有特色的發(fā)展模式，這樣才能讓學(xué)校得到真正的發(fā)展。第四，改變教育科研的范式。教育科研是活生生的研究。在教育的領(lǐng)域中，研究者和研究對象都是主體，你和我，并不是一個(gè)分體的，他是你中有我，我中有你，共同構成的這樣一個(gè)新的團體。
我很高興地看到，新教育實(shí)驗的理念，不僅正在變成有32個(gè)實(shí)驗區、1200多所學(xué)校，超過(guò)一百萬(wàn)師生參與的新教育人的自覺(jué)行動(dòng)，而且，也正在日益影響著(zhù)新教育實(shí)驗圈外的教育同仁。新教育不是一個(gè)精英俱樂(lè )部，而是一個(gè)寬容開(kāi)放的團隊，不管圈內圈外，只要認同并實(shí)踐新教育的理念，只要從各自不同的方位，積極致力于改善中國的教育生態(tài)，只要是在真心實(shí)意地推進(jìn)素質(zhì)教育，我們就是同道，就是戰友，就是向著(zhù)一個(gè)共同方向前進(jìn)的教育追夢(mèng)人。本書(shū)作者楊斌所在的學(xué)校雖然沒(méi)有參加新教育實(shí)驗，但他堅持不懈矢志不移地在教育追夢(mèng)的路上執著(zhù)行走，所以，他具有新教育人的氣質(zhì)與追求。
教師職業(yè)的幸福是一個(gè)說(shuō)不盡的話(huà)題，也是廣大一線(xiàn)教師迫切關(guān)心并且希望得到答案的話(huà)題，更是深入實(shí)施素質(zhì)教育必須破解的一道難題。因為沒(méi)有教師的職業(yè)幸福，就沒(méi)有也不可能有學(xué)生的幸福！對于這個(gè)話(huà)題，我們新教育人用自己的話(huà)語(yǔ)體系說(shuō)了，楊斌也用自身的體驗和感悟說(shuō)了，我們有很多的共識，甚至有許多共同的話(huà)語(yǔ)，如他所說(shuō)的“相信種子，相信歲月”，就是新教育人的共同密碼。
幸福是人類(lèi)永恒的追求，也是教育永恒的目標。教師的幸福是幸福完整的教育生活的基礎，需要有更加多的人在實(shí)踐上進(jìn)一步探索，在理論上進(jìn)一步深化，希望有更多的人來(lái)關(guān)注研究這個(gè)問(wèn)題，更祝愿有更多的教師過(guò)上幸福而完整的幸福生活！
是為序。
朱永新
2011年7月23日于北京滴石齋
