【考點(diǎn)分析】
“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達技巧”是閱讀“古代詩(shī)文”的重要組成部分，是高考的必考內容。能力層級為D級。古代詩(shī)歌里形象的主體應該是由是個(gè)里的“人、事、景、情、物”等具體內容構成的。其中人物形象是考察的重點(diǎn)之一。
【學(xué)習目標】
①掌握詩(shī)歌中塑造人物形象的方法。
②掌握人物形象類(lèi)題型的答題步驟。
③提高答題的規范性。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【設計理念】
根據新課程改革的目標，并結合“誘思探究教學(xué)論”，要讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，這就要求教師結合學(xué)生的具體情況創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，根據高考《考綱》要求，重在方法、技巧地點(diǎn)撥和答題的規范性、準確性和熟練程度的訓練。
【教學(xué)流程】
一、情境導入
1.導語(yǔ)
（設計意圖：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生明確學(xué)習目標。）
在浩瀚的詩(shī)海中，偉大的詩(shī)人們?yōu)槲覀兯茉炝撕芏嗖恍嗟乃囆g(shù)形象：如夕陽(yáng)下斷腸的游子，南宮中臥聽(tīng)滴漏的宮女，悠然采菊東籬下的隱者，不破樓蘭終不還的將士，哀民生之多艱的愛(ài)國愛(ài)民者……今天我們一起來(lái)鑒賞詩(shī)歌中的人物形象。
2.人物競猜
（設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌中的人物形象，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性。）
①獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
②娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。
春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。
③葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。
④閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
二、高考面對面
1.考綱詮釋
（設計意圖：讓學(xué)生明確《考綱》要求，明確學(xué)習目標。）
鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧。能力層級：D級（鑒賞評價(jià)）。
對古典詩(shī)詞中形象的鑒賞，主要是對形象的識別，對形象塑造方法的分析，對形象特征的把握，以及對其象征意義的感悟，對其社會(huì )價(jià)值的認識等。
人物形象：包括作品刻畫(huà)的客觀(guān)人物形象，作品抒情主人公的自我形象。如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強烈追求個(gè)性自由的人物形象。這類(lèi)詩(shī)歌多用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。二是詩(shī)人作品中刻畫(huà)的人物形象，這類(lèi)詩(shī)歌多用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫(huà)的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。
2.方法指導
（設計意圖：進(jìn)行必要的方法指導，讓學(xué)生有法可依。）
鑒賞依據——人物(肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細節)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境)、情節。
鑒賞角度——所寫(xiě)人物的身份性格，所寫(xiě)人物的思想感情，作者對所寫(xiě)人物的態(tài)度。
提問(wèn)方式：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的形象？
變式提問(wèn)：請分析抒情主人公當時(shí)的心情？。
答案應由以下三部分構成：
①詩(shī)歌塑造了（描述了）什么形象。
②形象的基本特征（如何展現的）。
③形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。
二、典型例題
（設計意圖：教師分析典型例題，是學(xué)生有法可依。）
分析下列詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。
尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著(zhù)花。
扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報道山中去，歸來(lái)每日斜。
【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過(guò)對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。
四、課堂練習
（設計意圖：學(xué)以致用，訓練學(xué)生規范答題。）
1.學(xué)生獨立思考回答。
分析李清照的《點(diǎn)絳唇》中女主人公形象。
點(diǎn)絳唇
李清照
蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
注：①襪刬（chǎn ）：踩著(zhù)襪子走路 。
2.學(xué)生自主作答，教師點(diǎn)撥。
【答案】①塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。②第一句是動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了少女的活潑快樂(lè )；第二句寫(xiě)少女的情態(tài)，展現了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫(xiě)少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見(jiàn)又怕見(jiàn)的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛(ài)戀等）。③這表現了她的天真、勇敢，和對封建禮教束縛的輕視的一面。
五、課堂小結
（設計意圖：總結方法，讓學(xué)生答題是有法可依。）
（1）什么形象——身份
（2）形象的基本特征——性格
（結合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象）
（3）形象的意義——情感
六、延伸閱讀
（設計意圖：開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法。）
不朽的失眠
(臺灣)張曉風(fēng)
他落榜了，一千二百年前。榜紙那么大那么大，然而，就是沒(méi)有他的名字。啊，竟單單容不下他的名字——“張繼”這兩個(gè)字。
考中的人，姓名一筆一畫(huà)寫(xiě)在榜單上。奇怪的是，在他的感覺(jué)里，考不上，才更是天下皆知，這件事，讓他羞愧沮喪。
離開(kāi)京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。本來(lái)預期的情節不是這樣的，本來(lái)也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉，袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股；瓊林宴上，卻并沒(méi)有他的一角席次。
船行如風(fēng)，江楓如火。這天黃昏，船來(lái)到了蘇州，但，這美麗的古城，對張繼來(lái)說(shuō)，也無(wú)非是另一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。
如果說(shuō)白天有什么該做的事，對一個(gè)讀書(shū)人而言，那就是讀書(shū)吧！夜晚呢，夜晚該睡覺(jué)以便養足精神第二天再讀。然而，今夜，是一個(gè)憂(yōu)傷的夜晚。今夜，在異鄉，在江畔，在秋高氣爽的季節，容許一個(gè)落魄的士子放肆地憂(yōu)傷。江水，可以無(wú)限制地收納古往今來(lái)一切不順遂之人的淚水。
這樣的夜晚，殘酷地坐著(zhù)，親自聽(tīng)自己的心被什么東西嚙食而一分一分消失的聲音，并且眼睜睜地看著(zhù)自己的生命如勁風(fēng)中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都沒(méi)有華美燦爛過(guò)呀。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也都睡了，惟有他，張繼，醒著(zhù)，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落余的枯樹(shù)，似梁燕飛去的空巢。
起先，是睡眠排拒他，（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）而后，是他在賭氣，好，無(wú)眠就無(wú)眠，長(cháng)夜獨醒，就干脆徹底來(lái)為自己驗傷，有何不可。
月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥(niǎo)啼，粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更黯淡了，江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子如清霜，一粒粒零絕凄絕。
在須角，在眉梢，他感覺(jué)，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣呀，正待凝成早秋的霜花，來(lái)點(diǎn)綴他慘綠少年的容顏。
江上漁火二三，他們在干什么，在捕魚(yú)嗎？或者，蝦？他們也會(huì )有撒空網(wǎng)的時(shí)候嗎？世路艱辛??！即使瀟灑的捕魚(yú)人，也不免投身在風(fēng)波里吧？然而，能辛苦工作，也是一項幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，只有我張繼，是天不管地不收的一個(gè)，是既沒(méi)權力去工作，也沒(méi)福氣去睡眠的一個(gè)……
鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺的鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”用以驚世，鐘聲貼著(zhù)水面傳來(lái)，在別人，那聲音只是睡夢(mèng)中模糊的襯底音樂(lè )，在他，卻是一記一記都撞在心里的坎上，正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘自己到底是痛還是不痛呢?既然無(wú)眠，他推枕而起，摸黑寫(xiě)下“楓橋夜泊”四字。然后，就把其余的28字照抄下來(lái)，我說(shuō)“照抄”，是因為28字在他心里已是像白墻上的黑字一樣分明凸顯：
月落烏啼霜滿(mǎn)天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
感謝上蒼，如果沒(méi)有落第的張繼，詩(shī)的歷史上就少了一首好詩(shī)，我們的某一種心情，就沒(méi)有人來(lái)為我們一語(yǔ)道破。一千二百年過(guò)去了，那長(cháng)長(cháng)的榜單上（就是張繼擠不進(jìn)去的那紙金榜）曾經(jīng)出現過(guò)的狀元是誰(shuí)？哈！誰(shuí)管他是誰(shuí)？真正被記住的名字是“落第者張繼”。有人記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不，我們只記得秋夜的客船上那個(gè)失意的人，以及他那不朽的失眠。
七、板書(shū)設計
人物形象分析
什么形象——身份
形象特征——性格
形象意義——情感
詩(shī)歌人物形象鑒賞教學(xué)設計(公開(kāi)課)
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