近日，央視新聞直播間對感統失調進(jìn)行了全面報道，引發(fā)大眾對兒童感覺(jué)統合失調的關(guān)注和討論。

據了解，在我國，普通孩子中感統失調發(fā)生率為30%，行為問(wèn)題群體中為60%，多動(dòng)癥群體中為80%，孤獨癥群體中感統失調發(fā)生率更是高達90%，且比率逐年上升。

但“感覺(jué)統合”到底是什么？其實(shí)很多人仍舊沒(méi)有形成清晰準確的概念。

知乎上有很多關(guān)于感統失調的討論話(huà)題，比如：

感統訓練有必要嗎？進(jìn)行感統訓練有用嗎？

很多包括家長(cháng)和老師在內的網(wǎng)友有疑慮的、有擔憂(yōu)的、有擁護的，當然也有很多反對的。

其中有一個(gè)心理學(xué)話(huà)題優(yōu)秀回答者“葉壯”回復：

今天在中國，親子園、幼教老師、不少家長(cháng)的一種錯誤態(tài)度，就是——感統失調是個(gè)筐，啥毛病都能往里裝。

然而，“感統失調”實(shí)際上，并未被收納進(jìn)入精神疾病診斷統計手冊（DSM），因為這些失調的所謂表現，跟其他的一些障礙太相似了——

比如學(xué)習障礙，情緒障礙，或者注意力缺陷多動(dòng)障礙，所以心理學(xué)家，認知神經(jīng)科學(xué)家和臨床精神病學(xué)家并不認為它是一個(gè)相對獨立的行為障礙。因此，學(xué)術(shù)界對之的診斷，并沒(méi)有板上釘釘地納入科學(xué)和深入臨床實(shí)踐的體系中。

但這的確是個(gè)噱頭十足的名字——“感統障礙”，聽(tīng)上去很?chē)乐氐臉幼?，同時(shí)又很能激活家長(cháng)因為焦慮而付費的意愿。它所相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，的確都是問(wèn)題，甚至都是需要去專(zhuān)門(mén)干預和處理的大問(wèn)題。但是這個(gè)概念本身，在目前的發(fā)展狀態(tài)下，恐怕不能很好涵蓋、解釋與指導這些問(wèn)題到底應該得到怎樣的系統化處理。于是，“感統失調”被很多早教機構進(jìn)一步濫用，畢竟，如果沒(méi)人說(shuō)得清，那就意味著(zhù)自己怎么著(zhù)都不會(huì )錯，沒(méi)有統一的標準，就意味著(zhù)拿這個(gè)賺錢(qián)，專(zhuān)業(yè)上的成本和風(fēng)險的確不高。

正如葉壯回復，感統失調是個(gè)筐，啥毛病都能往里裝。

于是，在現階段國內兒童康復訓練市場(chǎng)，圍繞各種各樣兒童好動(dòng)、注意力渙散、叫名字不理、不遵守規則、學(xué)習不好、坐不住等行為不良行為問(wèn)題，都歸為感統失調導致。

而在感統康復訓練機構越來(lái)越多的當下，關(guān)于感覺(jué)統合訓練究竟能否對孩子有用和有多大用的討論一直甚囂塵上。

一種聲音擁護國外把感覺(jué)統合劃分到“不成熟的方法”。所謂的不成熟的方法就是極少或者沒(méi)有證明表明有效的方法。所謂的不成熟只是針對自閉癥的核心癥狀（社交障礙，溝通障礙，刻板行為）。

另一種聲音則認為，感覺(jué)統合訓練對于改善兒童各方面不良行為問(wèn)題有積極作用和改善效果。

兩種觀(guān)點(diǎn)交互碰撞，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，究竟該不該帶孩子去感統訓練中心？如何解決孩子出現的各種不良行為？都成為他們頭疼的問(wèn)題。

然而現實(shí)卻是，“不成熟”歸不成熟，但是大大小小的感統訓練機構卻如雨后春筍般遍地開(kāi)花。

而導致遍地開(kāi)花的一個(gè)直接原因則是：

中國父母對教育的重視，尤其是應試教育制度下，迫切地關(guān)注自己孩子的成績(jì)，而考試成績(jì)成為壓在學(xué)校、父母、孩子身上最重的一座大山，于是，遍地的培訓機構、興趣班就應運而生。

與之相對應的，孩子一旦出現各種不良行為導致成績(jì)不理想，就將這些不良行為歸因于感覺(jué)統合失調，所以，這也就間接導致了國內良莠不齊的感覺(jué)統合訓練機構的大量出現。

而說(shuō)到真正感統訓練，則是由由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并廣泛地應用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據對腦功能研究，1972年首先系統地提出了感覺(jué)統合理論(SensoryIntegration Theory)。她認為感覺(jué)統合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統合作用，完成對身體內外知覺(jué)做出反應。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統合，神經(jīng)系統的不同部分才能協(xié)調整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。

感統訓練又分廣義的感統和狹義的感統。

廣義的感統是指一般人的概念感覺(jué)是指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)及嗅覺(jué)，但實(shí)際上人類(lèi)生存需要的最基本而且最重要的感覺(jué)卻是觸覺(jué)、前庭覺(jué)及運動(dòng)覺(jué)。

二十世紀七十年代，歐美，日本等城市化發(fā)展較早的國家，問(wèn)題兒童日益嚴重，經(jīng)數百位專(zhuān)家共同研究，終于1972年由美國南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士(J.Ayres )首先提出感覺(jué)統合理論。感覺(jué)統合就是人體在環(huán)境內有效利用自身的感觀(guān)，從外界獲得不同的感覺(jué)信息（視、聽(tīng)、嗅、味、觸、前庭和本體覺(jué)等）輸入大腦，大腦對輸入信息進(jìn)行加工處理并作出適應性反應的能力。感覺(jué)統合不足或感覺(jué)統合失調就會(huì )影響大腦各功能區、感覺(jué)器官及身體的協(xié)調發(fā)揮，引發(fā)學(xué)習、生活等方面的問(wèn)題。

狹義的感覺(jué)統合則是特指針對自閉癥等特需兒童的康復訓練。

自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認識開(kāi)始，一直被許多專(zhuān)家和父母所困惑。導致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現出許多感覺(jué)處理不良的現象，在某種程度上，也是觸覺(jué)學(xué)習的不足．但它所衍生的問(wèn)題遠遠超過(guò)一般單純的觸覺(jué)敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺(jué)不足的兒童。其大腦對感覺(jué)的分辨能力不好，甚至極差。

通過(guò)感統訓練，自閉癥孩子以上問(wèn)題將會(huì )有所改善。

回到前面關(guān)于究竟該不該帶孩子去感統訓練中心？如何解決孩子出現的各種不良行為？這些疑問(wèn)是真實(shí)存在的，感統究竟該不該做？其實(shí)關(guān)乎的是兩種心態(tài)：

一是覺(jué)得孩子出現一些不同于普通孩子的行為問(wèn)題是正常的，越皮的孩子越好帶，慢慢長(cháng)大就會(huì )好了。

二是覺(jué)得那些所謂的康復機構都是騙人的，沒(méi)有必要花那個(gè)冤枉錢(qián)，自己和老一輩人小時(shí)候也有各種各樣的問(wèn)題，但是孩子之間互相影響也改掉了啊。

兩種觀(guān)點(diǎn)像極了老一輩認為的“貴人語(yǔ)遲”、“說(shuō)話(huà)晚不要緊，長(cháng)大就好了”，于是，很多語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子就錯過(guò)了6歲前的黃金干預康復期，導致長(cháng)大后依然不會(huì )說(shuō)話(huà)，或者只會(huì )簡(jiǎn)單的詞句，此時(shí)再著(zhù)急尋醫問(wèn)藥，已經(jīng)太遲了，就算有希望醫治，也需要花費數倍的精力和金錢(qián)。

我不是鼓勵家長(cháng)追捧那些神乎其神的感統訓練方法，感統訓練也不一定非要去康復機構訓練干預才行，在家庭環(huán)境和自然環(huán)境中的訓練同樣是切實(shí)可行的。

面對孩子出現的諸多感統失調的問(wèn)題，家長(cháng)只是需要擦亮眼睛，分辨清楚目前國內很多培訓機構搞感統訓練是走錯了道路的，無(wú)非讓兒童多玩而已，還是真正能通過(guò)適合的感統訓練調解和提升孩子各項能力和糾正問(wèn)題行為，這才是最重要的。  

許多家長(cháng)將孩子上課注意力不集中、不喜歡學(xué)習、愛(ài)生氣等行為歸咎于孩子不聽(tīng)話(huà)，或者年齡還小，沒(méi)有早期的發(fā)現孩子感統失調。

其實(shí)這都是感覺(jué)統合失調所導致的，孩子的大腦對身體各器官失去了控制及信息統合能力，時(shí)間長(cháng)了就形成了各種障礙，影響了學(xué)習和生活。

那么，如何進(jìn)行自檢感統是否失調？建議家長(cháng)可以從以下5個(gè)方面判斷孩子是否有感統失調的問(wèn)題：

1、視覺(jué)失調：表現為閱讀困難，丟字漏字，認字但無(wú)法理解、寫(xiě)字困難，或者看一筆寫(xiě)一筆，經(jīng)常抄錯題寫(xiě)錯數，不愛(ài)收拾屋子，桌面總是亂糟糟的。

2、聽(tīng)覺(jué)失調：語(yǔ)言處理能力差、跟他講話(huà)需要重復好幾遍，或者說(shuō)一句話(huà)需要反應很長(cháng)時(shí)間，跟讀長(cháng)句有困難等。

3、前庭功能失調：孩子的表現主要為好動(dòng)、注意力不集中、有攻擊行為、平衡能力差、方向感不好、情緒不穩定等。

4、本體覺(jué)失調：坐在座位上喜歡扭來(lái)扭去、動(dòng)作笨拙、自立活動(dòng)差等。

5、觸覺(jué)失調：觸覺(jué)過(guò)分敏感或鈍感，不喜歡被觸摸，孤僻膽小、社會(huì )交往能力差、愛(ài)啃手、容易緊張或者情緒暴躁、害怕陌生環(huán)境。

如果問(wèn)題嚴重且很多，那么就應該引起足夠的重視。感統練習不僅是一種生理上的功能訓練，更是協(xié)調心理、大腦和軀體三者之間相互關(guān)系的運動(dòng)。

在訓練過(guò)程中可以幫助孩子建立自信、提升自我控制，從而產(chǎn)生積極影響。在進(jìn)行感覺(jué)統合練習時(shí)，家長(cháng)既可以選擇機構，也可以在家庭中通過(guò)各種各樣的游戲，訓練孩子的各種感覺(jué)統合能力。

感統能力在6歲前是最佳發(fā)展時(shí)期，12歲以前進(jìn)行感覺(jué)統合訓練比較容易得到矯正，一旦超過(guò)這個(gè)年齡將很難改變。

諱疾忌醫不可取，關(guān)鍵要選對方法。如果感統失調問(wèn)題極大的影響了生活和學(xué)習，建議還是要去專(zhuān)業(yè)機構進(jìn)行評估和訓練。

不了解一個(gè)東西之前，就不要著(zhù)急認為孩子一定蒙受著(zhù)它的傷害。很多時(shí)候，傷害孩子的，不是感統失調，是家長(cháng)對感統失調不該有的焦慮和無(wú)法正確認識。