媽媽幫助剛入小學(xué)一年級的孩子寫(xiě)作業(yè)很正常。因為孩子的識字量少，對作業(yè)題中的文字有些還不認識，不理解作業(yè)題的題意和要求。在這種情況下，老師和家長(cháng)不給孩子讀題，幫助孩子一把，讓孩子獨立完成作業(yè)是不現實(shí)的。有一些家長(cháng)可能認為孩子上學(xué)了，學(xué)習方面的所有事項應該由學(xué)校和老師負責，好像幫孩子寫(xiě)作業(yè)是自己的額外負擔。這種想法有失偏頗。
一次我在小學(xué)一年級的教室聽(tīng)數學(xué)課。內容是做一次階段性學(xué)習水平測試試題。為了解決孩子閱讀試題的困難，老師先一道題一道題的讀一遍，然后孩子跟進(jìn)做題。我在巡視觀(guān)察孩子做題情況時(shí)發(fā)現，有幾個(gè)識字量大，自己能獨立理解題意的同學(xué)，做題的速度相當快，把老師讀的題遠遠的拋在了后面。更多的孩子是跟著(zhù)老師讀題的進(jìn)度走。還有幾個(gè)孩子跟不上老師讀題的進(jìn)度，說(shuō)明他們看不懂題目，老師讀題的時(shí)候又沒(méi)能理解題目要求。當然也可能聽(tīng)懂了要求，但是涉及到數學(xué)知識，沒(méi)有掌握好，沒(méi)法跟著(zhù)多數同學(xué)的進(jìn)度走。
處于第一種情況的是基礎好，學(xué)習好的學(xué)生；處于第二種情況的是中等程度，數量比較多的學(xué)生；處于第三種情況的是學(xué)習困難生。目前通行的班級教學(xué)模式，一定會(huì )形成兩極分化的狀況，老師又沒(méi)有精力對每個(gè)孩子實(shí)行真正意義上的個(gè)性化指導，處于中等程度以下的將近半數的學(xué)生，如果家長(cháng)不介入，不幫助，不指導孩子的話(huà)，這部分學(xué)生學(xué)習困難會(huì )越來(lái)越大，學(xué)習成績(jì)也會(huì )越來(lái)越差。
所以對于一二年級的孩子家長(cháng)來(lái)說(shuō)，幫助孩子做作業(yè)十分必要。當然，在這個(gè)過(guò)程中不是簡(jiǎn)單的告訴孩子答案。而是要發(fā)現孩子在學(xué)習上存在哪些的方面的問(wèn)題。是因為識字太少，影響了閱讀理解題意，還是知識上有缺陷需要補充基礎知識，還是學(xué)習方法失當造成的學(xué)習效果不佳，還是學(xué)習態(tài)度消極，缺乏學(xué)習興趣等。這些問(wèn)題如果不在低年段解決，到了小學(xué)中段和高段糾正起來(lái)會(huì )更費力氣。而且學(xué)習成績(jì)也很難從中下水平向上提升。
為了讓孩子從寫(xiě)作業(yè)需要家長(cháng)幫助的層次，成長(cháng)為一個(gè)喜歡學(xué)習自主學(xué)習，不用家長(cháng)幫助也能取得優(yōu)異學(xué)習成績(jì)的學(xué)生，媽媽的付出是非常值得的。
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