培養幼兒養成好習慣要注意的7個(gè)問(wèn)題 (一) 葉圣陶先生這樣說(shuō)過(guò):“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！苯逃褪桥囵B孩子的好習慣。 培養幼兒好習慣的養成卻不得不注意的問(wèn)題有以下7點(diǎn)： 1、家人始終要以身作則，自身具備良好的習慣（比如誠信、勤儉、多溝通、自己的事情自己做、等人等車(chē)時(shí)不忘學(xué)習、吃完飯漱口等等）。收起
2、任何事第一次就要按好習慣去做，反復強化。切記前后矛盾、家人之間矛盾。 3、尊重幼兒心理生理特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習受興趣和需求的直接驅動(dòng)。幼兒的認識活動(dòng)會(huì )受到興趣和需求的直接影響，他們會(huì )以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索和認識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。
4、要教給幼兒好的做人做事的方法。教會(huì )幼兒提問(wèn)，能培養幼兒樂(lè )于思索，敢于提出疑問(wèn)的品質(zhì)，還能讓幼兒從中獲取更多的知識經(jīng)驗。 5、要重視。好習慣是人生的財富，壞習慣是人生的債務(wù)。 6、同孩子一同經(jīng)歷磨難，用真情感化孩子，肯定好習慣。 7、用事實(shí)總結好習慣壞習慣的利弊，讓孩子一世堅守好習慣。
望共同探討。 （二）1。興趣能調動(dòng)一個(gè)人內在的積極性。學(xué)習心理學(xué)指出，培養幼兒的注意力，依賴(lài)于對學(xué)習的興趣。越是有趣的事物或活動(dòng)，越能激發(fā)人的行動(dòng)和大腦活動(dòng)的積極性，這個(gè)積極性的具體標志，就是注意力?？梢哉f(shuō)，幼兒對某一事物一旦產(chǎn)生了興趣，對學(xué)好這就有了一半的保證。
美國教育心理學(xué)家斯金納也認為：“人的學(xué)習也是一種操作反應的強化過(guò)程，通過(guò)操作性強化，一個(gè)比較完整的行為單位可以被學(xué)會(huì )?！边@個(gè)操作性強化，就是運用多種生動(dòng)形式，對某一確定的內容進(jìn)行反復教育，使形式的魅力轉化為對所學(xué)內容的魅力，即產(chǎn)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而促使學(xué)習者向著(zhù)既 。
幼兒習慣的養成要有寬松、愉快的氣氛。根據暗示教育的基本原則，教學(xué)不應有緊張氣氛，幼兒應在愉快、松弛、心理集中的狀態(tài)下學(xué)習，使他們體會(huì )到樂(lè )趣，充滿(mǎn)著(zhù)內心的自由感，從而導致“教學(xué)過(guò)程變?yōu)樽詫W(xué)過(guò)程”這從另一方面說(shuō)明了一個(gè)人的情緒對其行為的重要作用。
3。有關(guān)心理測試表明，視聽(tīng)覺(jué)所獲取的信息占學(xué)生信息獲取總量的90％以上，而唱歌和表演又是幼兒比較喜愛(ài)的活動(dòng)形式。運用歌曲表演一方面可以活躍氣氛，調節氛圍, 穩定情緒；另一方面,讓幼兒在愉快的氣氛中接受所學(xué)的內容根據歌曲所產(chǎn)生的不同作用，不但有歌還要注意與舞蹈相結合，與對話(huà)相結合。
這種穿插游戲的形式，讓幼兒邊唱邊表演的形象，既可以深化其對所學(xué)內容的記憶，又可以逐漸引入新授的內容。 4。幼兒愛(ài)動(dòng)好玩，游戲正是幼兒生活中的一個(gè)重要組成部分，就某種意義上來(lái)說(shuō)說(shuō)，幼兒是在游戲中長(cháng)大的，在游戲中獲得知識，在游戲中鍛煉了身體，在游戲中發(fā)展了智力。
所以，在鞏固階段，我們應常做些新穎有趣的戲。 幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習,可塑性強，自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時(shí)培養良好的行為習慣，便會(huì )錯失良機，養成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會(huì )給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補的缺憾。
如著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好習慣?！睉斉囵B幼兒哪些良好的習慣呢？。葉圣陶先生指出：“我們社會(huì )主義社會(huì )的教育，就是要培養學(xué)生在社會(huì )主義社會(huì )里生活的一切良好習慣。在德育方面，要養成待人處事和工作的良好習慣；在智育方面，要養成尋求知識和熟悉技能的良好習慣。
”具體有道德行為習慣、勞動(dòng)習慣、生活習慣、衛生習慣、學(xué)習習慣、社交習慣等。鑒于幼兒身上發(fā)育的特點(diǎn)，從不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床的習慣等。有了良好的生活習慣，就為形成良好的道德習慣、勞動(dòng)習慣、衛生習慣等打下基礎。
一、循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求。 在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過(guò)周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開(kāi)頭的時(shí)候，我只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規則。比如，上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。
接著(zhù)，提出關(guān)于社會(huì )行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問(wèn)好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。 從幼兒的能力來(lái)看，既是履行一些內容極其簡(jiǎn)單的要求，也要做出巨大的努力。如果教師對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會(huì )落空。
當幼兒做不到教師的有些要求時(shí)，往往會(huì )對自己的能力喪失信心，并且對教師的話(huà)產(chǎn)生懷疑，不信任教師了。 當我向幼兒提出要求的時(shí)候，注意做到內容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練；適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時(shí)候要向老師、小朋友問(wèn)聲好；回家的時(shí)候要說(shuō)聲“再見(jiàn)”；跟別人講話(huà)的時(shí)候要專(zhuān)心，別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候不要插嘴；，要求幼兒講衛生，我就說(shuō)，我們要做個(gè)講衛生的孩子，不隨地吐痰；不隨地大小便；要求幼兒午睡時(shí)脫下的衣服褲子疊好放在固定的地方……。
。這樣要求具體明確，幼兒才好照著(zhù)去做。幼4家4兒童 二、不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣。 幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(cháng)期集中。根據幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來(lái)小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著(zhù)點(diǎn)頭表示他做的對。
又如我們班有個(gè)新小朋友叫魏曉蕾，膽子特別小，他不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡(jiǎn)單的事情，也往往不敢去做。對于他來(lái)說(shuō)，我們需要讓他養成合群的習慣。我就運用各種方法來(lái)鼓勵他。先是讓他做一些簡(jiǎn)單的事。如上美工課的時(shí)候，讓他來(lái)分發(fā)美工紙；吃午飯時(shí)候，讓他來(lái)分筷子。
經(jīng)過(guò)一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來(lái)了。接著(zhù)，我還訓練他在大眾面前講話(huà)的習慣。一次在學(xué)習兒歌《老師的手》的時(shí)候，我提問(wèn)全班的幼兒：“老師的手可以做什么？”這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)之后我就有意識這樣說(shuō)：“老師準備請一個(gè)勇敢的小朋友來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
大家看看誰(shuí)最近以來(lái)比過(guò)去勇敢了？”小朋友們不約而同提到了魏曉蕾，他也就大膽地站起來(lái)回答了這個(gè)問(wèn)題。當幼兒受到鼓勵的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?，也就?huì )自覺(jué)地制止那些不好的行為了。 三、注意矯正幼兒任何一點(diǎn)細小行為的錯誤 幼兒往往從細小的過(guò)錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。
在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具的時(shí)，就要人家無(wú)條件的給他……對這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽(tīng)任它發(fā)展下去。剛上小班的時(shí)候幼兒習慣較差，吃飯不專(zhuān)心、東張西望、吃得很慢，加上隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時(shí)講話(huà)的現象也多起來(lái)，教師的提醒不是解決問(wèn)題的好辦法，調動(dòng)幼兒的內在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守紀律，于是“最佳餐桌”在我們班級產(chǎn)生了，怎樣才能成為“最佳餐桌”呢？經(jīng)過(guò)商量我們列出標準，即吃飯吃得認真，不講話(huà)、吃得較快、不挑食，評出以后分別得到一顆小紅花。
教師也給全班幼兒提出要求，進(jìn)步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱(chēng)號，進(jìn)步的人多了，我們還可以辦兩個(gè)“最佳餐桌”?，F在不在象以前那樣處處讓教師提醒，吃飯講話(huà)、不專(zhuān)心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了 四、通過(guò)游戲活動(dòng)，培養幼兒的良好行為習慣 游戲是幼兒的主導活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。
幼兒通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，能學(xué)會(huì )正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí)，一些不良的行為習慣也容易表現出來(lái)，有利于教師及時(shí)發(fā)現，給予糾正。如有一次，我組織小朋友玩“美食店”的游戲，游戲一開(kāi)始，李琳和張波突然爭吵起來(lái)，我走過(guò)去一問(wèn)，原來(lái)是因為爭新的煤氣灶,都不愿意要舊的煤氣灶,怎么辦呢?新的煤氣灶只有一個(gè),我思索了一會(huì ),便拿起舊的煤氣灶放在耳朵上,過(guò)了一會(huì )兒,我對兩個(gè)小朋友說(shuō):“舊煤氣灶剛才對我說(shuō)，它也可以用，小朋友都不喜歡它，它好傷心，它想找一位好朋友，誰(shuí)愿意幫助它？”我這樣一說(shuō)，李琳就去拿了舊的煤氣灶。
兩個(gè)小朋友笑著(zhù)說(shuō)：“老師，我們以后不爭了?！蔽覍λ麄冞@一行為給予了肯定，并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓?zhuān)瑺幾龊煤⒆印? 五、老師以身作則，做幼兒表率 幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀(guān)察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。
對于幼兒，老師的話(huà)可以說(shuō)是“最高指示”，經(jīng)?？梢月?tīng)到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說(shuō)的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬(wàn)不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤。
記得有一次下課我無(wú)意中走進(jìn)教室，看見(jiàn)有兩位小朋友坐在桌子上談話(huà)。我當場(chǎng)批評了他們，過(guò)后其中的一位孩子悄悄的說(shuō)：“老師有時(shí)也坐在桌子上講話(huà)?！彼脑?huà)讓我大吃一驚，仔細一想，自己也確實(shí)有過(guò)這樣的現象。我就對這位小朋友說(shuō)：“真的？你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呢？今后，我們互相監督，不讓壞毛病再出來(lái)好嗎？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
”所以教師應規范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。 六、家園配合，共同促進(jìn)幼兒良好習慣的形成。 最近幾年，對幼兒的早期教育越來(lái)越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長(cháng)，只注重開(kāi)發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養。
這要求家庭和幼兒園要把培養孩子的良好行為習慣放在首位。因此,對部分只注重學(xué)習知識的家長(cháng),我給他們出了一道選擇題:A、一天教會(huì )你的孩子寫(xiě)10個(gè)字。B、幫助孩子10天改掉一個(gè)壞毛病，讓幼兒從小養成良好的行為習慣。多數家長(cháng)會(huì )笑著(zhù)選擇后者。 總之，培養幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節，成人嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養成良好的習慣。
幼兒飲食習慣的養成 1、幼兒的進(jìn)餐時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，不要邊吃邊玩，應盡可能地讓他與大人一起進(jìn)餐，形成良好的進(jìn)餐氛圍。 2、飯前不要吃零食，尤其不要吃甜食，以免影響食欲。 3、要從小培養孩子形成飲食講衛生的好習慣，如飯前要洗手、水果要洗凈后再吃等。
另外，還要訓練幼兒自己用勺、筷進(jìn)餐，盡早養成獨立進(jìn)餐的習慣。 4、培養孩子對食物的興趣和好感。幼兒期的寶寶已經(jīng)不像嬰兒期那樣沒(méi)有好惡感了，以免引起他對這些食物的厭惡感，因此大人不要當著(zhù)他的面指責某些食物不好吃、沒(méi)有營(yíng)養，以免引起他對這些食物的厭惡感，養成挑剔飯菜的壞習慣。
相反，要經(jīng)常給寶寶講解各種食物的好處，培養他對食物的興趣。 5、不斷變換食物的種類(lèi)和制法方式，培養寶寶對各種各樣食物的愛(ài)好。 。
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