學(xué)不好語(yǔ)文，數學(xué)會(huì )好嗎？
很多家長(cháng)苦于孩子學(xué)不好數學(xué)，卻不知道語(yǔ)文學(xué)習直接關(guān)乎其他學(xué)科學(xué)習的根基。清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(cháng)竇桂梅在幾年前說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好一切學(xué)科的基礎。”
這是直接命中很多孩子學(xué)習困境“病根”的一句話(huà)，卻一直沒(méi)有得到足夠的重視。我們大多數人仍在孩子升學(xué)教育的問(wèn)題上“堅持不懈”地走彎路。
每位老師及家長(cháng)面對偏科嚴重的孩子都會(huì )很頭痛，想盡各種辦法幫孩子把短板“補長(cháng)”：報名課外補習班、參加寒暑期訓練營(yíng)，甚至高價(jià)請一對一私教，但是似乎都無(wú)法長(cháng)期有效地解決偏科問(wèn)題，甚至會(huì )讓孩子對不擅長(cháng)的科目越來(lái)越排斥、抵觸，培養興趣更是顯得難上加難。
還有一些孩子讀小學(xué)的時(shí)候各科成績(jì)都十分優(yōu)異，到了初、高中開(kāi)始就直線(xiàn)下滑。對此，家長(cháng)們經(jīng)常會(huì )覺(jué)得是孩子學(xué)習不夠用功、或者課程太難，教學(xué)進(jìn)度太快孩子跟不上導致的，便想辦法給孩子轉學(xué)、換班，找輔導教師，卻一直沒(méi)注意到其中的根本原因。
上海語(yǔ)文特級名師黃玉峰就曾反復告誡：要重視語(yǔ)文重視閱讀。語(yǔ)文學(xué)習就是厚積薄發(fā)，小時(shí)候你即使是學(xué)霸，如果不加強閱讀大量積累，學(xué)霸也會(huì )變成學(xué)渣。
仔細想來(lái)，的確是這樣的。
就拿數學(xué)中的應用題來(lái)說(shuō)，有些孩子在面對有一些帶有故事情節或是場(chǎng)景化的數學(xué)題，審題過(guò)程比較慢，沒(méi)有理解題目的正確表達意思而出現錯誤，家長(cháng)就以為孩子一定是數學(xué)能力差，便開(kāi)始搞“題海戰”，美其名曰“熟能生巧”，但往往都會(huì )適得其反。
很少有家長(cháng)會(huì )意識到，在面對類(lèi)似應用題這種題型，決定做題速度以及成功率的其實(shí)是孩子的閱讀能力而不是計算能力。
閱讀能力強的孩子，能很快地梳理出題目中的邏輯關(guān)系，并判斷出哪些是有用信息以及干擾信息，然后再運用相應的計算方法解決問(wèn)題；而閱讀能力差的孩子僅僅在審題這一步上，就需要花費比別人多很多的時(shí)間和精力。
就像竇桂梅校長(cháng)所說(shuō)的：“孩子學(xué)習的所有學(xué)科，最終考驗的都是閱讀水平。”
全球化的信息時(shí)代有利也有弊，尤其是對教育。
越是年輕一代的家長(cháng)，正在越來(lái)越忽視語(yǔ)文的重要性。
四五歲的幼齡兒童，母語(yǔ)說(shuō)的還不太利索，就開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，有的報名的甚至是兩門(mén)外語(yǔ)的“雙語(yǔ)班”；
替代父母陪伴的高科技的學(xué)習機，有問(wèn)必答的智能機器人，講求“趣味性”與“互動(dòng)性”的學(xué)習方式，都在慢慢地以“碎片化”的簡(jiǎn)單傳達取代孩子的理解能力以及思考能力。
這些都是值得深思的問(wèn)題。那么究竟什么樣的閱讀更適合小學(xué)的孩子？怎樣的閱讀形式能夠讓他們有沉浸感和互動(dòng)感，并在其中收獲知識的同時(shí)也能獲得人生的啟示？
主題閱讀理念：為學(xué)習和人生賦能
北京大學(xué)教授陳平原公開(kāi)講過(guò)，語(yǔ)文重要，是因為語(yǔ)文承載著(zhù)學(xué)習其他科目的基礎。它對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生一輩子的影響，并且這種影響往往是潛移默化的。
語(yǔ)文重要，就是閱讀重要，不僅要讀有用之書(shū)，還要“多讀無(wú)用之書(shū)”。正是那些與考試或就業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū)籍，常常對我們養成人生經(jīng)驗、提升文化品位有著(zhù)更大的幫助。
人民日報甚至提醒家長(cháng)：小學(xué)欠下的“閱讀賬”，遲早是要還的！更是說(shuō)明了啟蒙教育的重要性。
我們當中的大多數人是不會(huì )“讀書(shū)”的。而不會(huì )“讀書(shū)”就會(huì )導致兩個(gè)問(wèn)題，一是讀不進(jìn)去，二是讀不懂。
“讀什么，怎么讀，這是決定孩子未來(lái)命運的兩大基本問(wèn)題”。所以如何培養孩子的閱讀興趣？究竟什么樣的閱讀是最適合孩子的？
獲得國家首屆基礎教育成果一等獎的“小學(xué)語(yǔ)文主題實(shí)踐研究”，是清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(cháng)竇桂梅踐行多年的教學(xué)方式，她倡導用“主題教學(xué)”撬動(dòng)學(xué)?！?+X課程”的構建實(shí)施，通過(guò)“主題閱讀”的方式讓孩子學(xué)會(huì )多讀書(shū)，讀好書(shū)，把閱讀的主動(dòng)權重新交還給孩子。
那么，“主題閱讀”為何會(huì )備受推崇，被認為是最適合孩子的啟蒙閱讀？
1.構建孩子專(zhuān)屬的主題閱讀樹(shù)：根據兒童的年齡特點(diǎn)，編排從一年級到六年級的主題導讀內容，依據語(yǔ)文大綱標準，難度逐步升級。
2.形成完整的閱讀體系：“主題閱讀”借助“主題”概念連接孩子的精神世界和現實(shí)生活，引導孩子進(jìn)入閱讀情景，真正的通過(guò)閱讀去深化感情、磨礪思想。
3.以培養興趣為出發(fā)點(diǎn)：有興趣才會(huì )發(fā)生真正的閱讀。在選擇推薦書(shū)目時(shí)，充分考慮到孩子審美情趣的培養以及閱讀興趣的差異化，盡可能的覆蓋了兒童文學(xué)讀物、民族文化經(jīng)典、科普、繪本等，讓孩子喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀。
4.徹底打破各學(xué)科分立：為孩子所有的學(xué)科學(xué)習啟動(dòng)內驅力，構建閱讀體系，幫助孩子提升閱讀速度、積累閱讀量、拓展理解力。
5.用主題來(lái)構建孩子的正確世界觀(guān)：每個(gè)孩子了解世界都是通過(guò)實(shí)踐和書(shū)本兩種形式，而書(shū)本中的知識對孩子的啟迪是巨大的。通過(guò)主題的提煉來(lái)幫助孩子迅速了解文本內涵，名篇名著(zhù)中所體現的人生奧義，將為孩子一生的正常提供巨大的能量。
影響孩子一生的閱讀主題
叢書(shū)主編
竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)黨總支書(shū)記、校長(cháng)、特級教師、正高級教師、教育學(xué)博士、國家語(yǔ)文教材審定委員會(huì )委員、教育部“中小學(xué)教師培訓計劃”特聘專(zhuān)家。出版《小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)研究》《聽(tīng)竇桂梅老師講新課》等多部個(gè)人專(zhuān)著(zhù)。先后獲得“全國模范教師”“全國第四屆杰出校長(cháng)獎”“當代教育名家”。被評為“建國六十年來(lái)從課堂里走出來(lái)的教育專(zhuān)家”。
叢書(shū)理念
這套《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀（第二季）》是針對小學(xué)1~6年級學(xué)生，提升其課外閱讀能力的主題閱讀讀本。
由劉慈欣、曹文軒鼎力推薦，清華附小校長(cháng)、語(yǔ)文特級教師竇桂梅帶領(lǐng)全國多省市近十所學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)團隊、特級教師共同精心打造，延續第一季的主題閱讀理念，依據語(yǔ)文學(xué)習大綱標準全新選文，配合統編教材理念，大量增加古文詩(shī)文比重。
精選“38大主題，275篇好文，名家+名著(zhù)+名篇，世界文學(xué)大獎，中國傳統國學(xué)”，給孩子1對1式閱讀實(shí)戰課，讓孩子掌握好學(xué)好語(yǔ)文的核心方法。
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