在新的
教育形勢下，數學(xué)教學(xué)正發(fā)生著(zhù)巨大變化，在新舊知識和新舊理念上尋找到新舊的結合點(diǎn)會(huì )決定我們教學(xué)的成敗。
一、拉近距離。
親其師方能信其道，信其道才能愛(ài)屋及烏地學(xué)習數學(xué)，拉近師生距離的工具恰恰就是我們的強項——數學(xué)知識，只有讓學(xué)生對數學(xué)存有好感，才會(huì )有后繼活動(dòng)。在第一節課前，我搜集了一些與數學(xué)相關(guān)的趣聞及生活中的數學(xué)。
1、數字妙聯(lián)：二三四五，六七八九，南北。
2、用角邊角公理解決摔成兩塊的三角形玻璃還原問(wèn)題。
3、用切割線(xiàn)定理描述“欲窮千里目，更上一層樓”的夸張手法。
4、地球和足球系繩子的問(wèn)題
5、對折32次紙張的高度，古印度錫塔的國際象棋的故事。
6、古希臘七賢人之一的塔利斯巧測金字塔的高度。
7、黃金分割的美感。
8、球王貝利的遺憾。
9、利用平均數的反應靈敏性商場(chǎng)推出的“消費有獎” 的欺詐活動(dòng)。
10、在本課的最后我講述了小故事借以培養學(xué)生的志向。“一個(gè)一流的數學(xué)家勝過(guò)十個(gè)師”。二戰期間，美國認為得到一個(gè)一流的數學(xué)家比俘獲德軍十個(gè)師更有價(jià)值。其中數學(xué)家馮~諾伊曼利用快速估算法迅速找到攻擊目標；他加入的原子彈制造工程加速了日德失敗的進(jìn)程；凱爾文研究的軍艦航速公式準確地測算出日艦的航速，使其遭受的致命打擊。
通過(guò)這些可以看到數學(xué)的無(wú)處不在，既拉近了師生距離，也使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了興趣。紐帶是什么？——知識。
二、鍛煉意志。
初二剛講幾何證明時(shí)，有的學(xué)生學(xué)的興趣盎然，而也有學(xué)生不能迎難而上，故此，我寫(xiě)下了一篇“大字報”：老師的謎語(yǔ)：有一種活動(dòng)能幫你完成對以下幾個(gè)成語(yǔ)的深層體驗：“雜亂無(wú)章——茫然失措——覓覓尋尋——抽絲剝繭——柳暗花明——再起東山——撥云見(jiàn)日——峰回路轉——茅塞頓開(kāi)——豁然開(kāi)朗——豪情萬(wàn)丈——眾里尋他千百度，衣帶漸寬終不悔”謎底
自然是我定的“幾何的邏輯證明”。學(xué)生會(huì )新奇，會(huì )嘗試，會(huì )體驗，也會(huì )迎難而上。
