宗曦的女兒剛上小學(xué)一年級，卻因為十一和中秋雙節重疊而惴惴不安：“該給班主任送多少禮合適呢？”

她剛剛看到網(wǎng)上流傳的一個(gè)名為《曬曬我這兩年教師節送禮清單??！》的帖子，上面清楚地記錄了一位網(wǎng)友的送禮細節：

2008年：

教導主任：商場(chǎng)代金卡1000元（孩子能來(lái)這個(gè)重點(diǎn)學(xué)校是他幫的忙）

班主任：漢王手寫(xiě)板（孩子評優(yōu)，指望他給多打幾分）

英語(yǔ)老師：500元商場(chǎng)代金卡（孩子英語(yǔ)不好，平時(shí)讓她費心了，這次竟然考及格了?。?/p>

2009年：

教導主任：筆記本電腦（送禮不能落下他）

班主任：給他的辦公室配上了一支速錄筆（電腦掃描筆，摘抄資料用的）

數學(xué)老師：給他配一臺文本儀，掃描錄入數學(xué)公式他不用愁了（孩子數學(xué)成績(jì)全靠他關(guān)照）……

帖子一出，網(wǎng)上網(wǎng)下立刻炸了窩。一方面人們對老師收禮的行為提出了質(zhì)疑，另一方面也有一些地方學(xué)校的老師集體宣誓不收禮。但是，關(guān)于家長(cháng)送禮和老師收禮的傳言從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)，“老師可能真的不收禮嗎？”這樣的疑問(wèn)仍然在很多家長(cháng)心中縈繞，而且，教師節只是一年中眾多節日中的一個(gè)，家長(cháng)給老師送禮的故事在每個(gè)節日都會(huì )發(fā)生。

各種版本的送禮傳言讓家長(cháng)不知所措

宗曦的這種不安從教師節前就開(kāi)始了，“節前是為不知道給老師送什么發(fā)愁，節后是擔心自己的禮送得不夠”。

孩子進(jìn)校門(mén)沒(méi)幾天就趕上了教師節，“也沒(méi)有多大能力給老師制作禮物，我決定讓女兒給老師送賀卡。”宗曦說(shuō)。

第二天宗曦就從樓下鄰居那里聽(tīng)說(shuō)，這次教師節有的家長(cháng)給老師送了“十一”長(cháng)假的香港旅游，而且送的是雙人的。

又過(guò)了兩天，宗曦又聽(tīng)說(shuō)有個(gè)家長(cháng)請班主任全家到度假村過(guò)了周末。

這兩個(gè)消息讓宗曦有些動(dòng)搖了。

“要是大家都這么送禮，我們的賀卡不是跟沒(méi)送一樣嗎？”宗曦開(kāi)始每天叨叨。

于是，宗曦那幾天的耳朵豎了起來(lái)，希望能聽(tīng)到更多的家長(cháng)都送了什么禮，“知己知彼”才能做出更好的選擇。每天接送孩子的時(shí)候，聽(tīng)到的“送禮”的話(huà)題確實(shí)不少，但大都只是“聽(tīng)說(shuō)”、“據說(shuō)”，很少有人提到自己家的計劃。

各種各樣版本的送禮故事在家長(cháng)之間傳遞著(zhù)，不知道哪個(gè)真哪個(gè)假，也不知道哪個(gè)是在傳播的過(guò)程中被夸大了的。這讓宗曦更加不知所措了。她甚至想干脆不送禮了，省得送不好給老師留下更壞的印象，但是，不送禮的念頭瞬間就被自己否掉了，“不送還是不行”。

“不就是個(gè)教師節嗎？至于這樣嗎？”大概是被宗曦攪得煩了，宗曦的丈夫覺(jué)得宗曦有些小題大做了。

孩子正處在對學(xué)校生活的適應期，宗曦每天接送女兒，陪女兒寫(xiě)作業(yè)，看著(zhù)女兒緊張的小臉，她知道對一個(gè)6歲多的孩子來(lái)說(shuō)，新的生活是個(gè)挑戰。“正好教師節來(lái)了，家長(cháng)們都希望借機對老師‘有所表示’，希望老師能多給自己孩子一點(diǎn)兒關(guān)注”。

與送禮有關(guān)的故事不都是傳言

其實(shí)，要是全是傳言和謠言宗曦也就不那么煩惱了，偏偏在聽(tīng)到眾多無(wú)法核實(shí)的傳言之后，宗曦見(jiàn)到了一個(gè)送禮實(shí)例。

這個(gè)實(shí)例是宗曦在女兒舞蹈班上認識的一位家長(cháng)。

教師節前的最后一次舞蹈課，宗曦像往常一樣在教室外面等女兒，這位家長(cháng)過(guò)來(lái)就問(wèn)，“教師節送什么了？”“啊……我……”宗曦還在支吾，那位家長(cháng)自顧自地說(shuō)：“我送了每個(gè)老師一個(gè)錢(qián)包，GUCCI（古琦）的。”“這得多少錢(qián)呀！”可能是沒(méi)想到這位家長(cháng)這么主動(dòng)地交了底兒，宗曦反而不知道該說(shuō)什么好了。

“呵呵，這些錢(qián)包都是A貨（高品質(zhì)的仿制品），看著(zhù)貴其實(shí)不貴，也實(shí)用，比賀卡強。全是賀卡，有時(shí)候老師根本連看都不看就扔在一邊了，誰(shuí)記得住呀！”這位家長(cháng)的話(huà)讓宗曦再一次陷入“送什么”的困惑里。

總覺(jué)得給老師送了禮 老師和孩子的關(guān)系就不純潔了

宗曦終于決定不送賀卡了，無(wú)論怎樣也得讓老師記住女兒送的禮物。

不過(guò)，怎么把禮物送出去對宗曦來(lái)說(shuō)其實(shí)是一件更難的事。

宗曦還清楚地記得去年的中秋節，當時(shí)女兒已經(jīng)上幼兒園大班，想想女兒即將結束幼兒園的生活，為了感謝幼兒園老師對女兒的照顧，宗曦決定給老師送月餅。

宗曦在商店買(mǎi)了4塊不大、但包裝很精美的月餅。“怎么送進(jìn)去呢？”這個(gè)問(wèn)題可是把宗曦難住了。

“我覺(jué)得不能讓孩子知道自己的父母給老師送禮，這會(huì )讓老師的形象在孩子心里打折扣，孩子就該不服老師管了。當然也不能讓其他家長(cháng)看見(jiàn)，更不能讓其他老師看見(jiàn)。”

就是宗曦的這幾個(gè)“不能看見(jiàn)”把她自己難壞了。

宗曦在家里找到了一個(gè)特大號的黑色包裝袋，4個(gè)小小的月餅盒放進(jìn)去后，從外面完全看不出來(lái)。那一天，她特意比平時(shí)晚一些到了幼兒園，站在遠處，看著(zhù)幼兒園里家長(cháng)已經(jīng)明顯減少了，宗曦迅速沖向老師辦公室，把那個(gè)特大號的黑色袋子遞了過(guò)去，紅著(zhù)臉說(shuō)：“這是4塊月餅……”還沒(méi)等她把想好的話(huà)說(shuō)完，老師就淡淡地說(shuō)了一句：“謝謝！”然后像什么也沒(méi)發(fā)生似的把女兒送到了宗曦手上。

“感覺(jué)太尷尬了。”宗曦說(shuō)，“總覺(jué)得給‘教師’送禮是一件極不應該的事。”

宗曦的朋友小趙也有同感。

小趙是做醫療器械生意的，手中有上百個(gè)經(jīng)常接觸的客戶(hù)，那種“桌子下面的交易”經(jīng)常有，送禮簡(jiǎn)直就是家常便飯，可是，在給老師送禮這件事上，小趙也像個(gè)新手。

教師節前，小趙給老師準備了上千元的禮物，可是到了學(xué)校門(mén)口卻怎么也邁不進(jìn)學(xué)校校門(mén)，結果在校門(mén)口轉了3圈后，離開(kāi)了。

“我們總覺(jué)得，給老師送了禮，老師和孩子之間的關(guān)系就不純潔了，這樣的結果我們無(wú)法接受。”宗曦說(shuō)。

送禮沒(méi)送禮的家長(cháng)各有各的不踏實(shí)

沒(méi)有送禮的家長(cháng)心里不踏實(shí)，成功送出了禮物的家長(cháng)也并不一定都能換來(lái)平靜。

盛先生的女兒今年也上一年級，為了女兒能進(jìn)現在這所學(xué)校，盛先生托朋友找校長(cháng)幫忙，當時(shí)也曾經(jīng)謝過(guò)校長(cháng)。今年的9月10日是女兒入校后的第一個(gè)教師節，盛先生想無(wú)論如何還應該再給校長(cháng)送點(diǎn)兒禮。

為了不那么顯眼，盛先生特意給校長(cháng)挑選了一本精美的圖書(shū)，并在書(shū)中夾了一張價(jià)值1000元的購物卡。

不巧，送禮那天校長(cháng)不在，盛先生想這樣也好，可以讓門(mén)衛幫忙把禮物放在校長(cháng)桌上，也避免校長(cháng)發(fā)現了書(shū)中的“秘密”而拒絕接受。

禮物送了兩天后，盛先生給校長(cháng)發(fā)了短信，詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有收到禮物，喜歡不喜歡，校長(cháng)沒(méi)有回答，又過(guò)了兩天盛先生再次發(fā)短信詢(xún)問(wèn)，這次校長(cháng)回復了，很簡(jiǎn)單：已收到，謝謝！

盛先生心里開(kāi)始嘀咕了：校長(cháng)這是什么意思？他到底看到卡沒(méi)有？如果看見(jiàn)了怎么只字未提？校長(cháng)不會(huì )嫌錢(qián)少吧？

一連串的問(wèn)題在盛先生心頭轉悠，他又沒(méi)法去問(wèn)，只能自己心里嘀咕。

現在不少家長(cháng)選擇給老師送購物卡，因為體積小含金量高。為了能把卡送到老師手里，家長(cháng)們可謂絞盡腦汁，有的像盛先生一樣夾在其他禮物中，有的則選擇快遞的方式，由快遞公司把卡直接送到老師手上。

這種方式雖然減少了被當面拒絕的危險與尷尬，但是卻讓家長(cháng)內心更加受煎熬。“我以后說(shuō)什么也要當面送，這樣太難受了”，盛先生說(shuō)，“我們送禮就是為了讓老師開(kāi)心，老師開(kāi)心了自然就會(huì )對孩子好，現在倒好，根本不知道送出去的禮物起沒(méi)起作用，還得裝著(zhù)什么也不知道，真難受”。

家長(cháng)送禮 每個(gè)節都是個(gè)坎兒

“家長(cháng)們并不只在教師節給老師送禮，只是教師節是送禮最名正言順的一個(gè)節日”，王萱說(shuō)，“誰(shuí)要是光在教師節送禮那他就太傻了，教師節你送他也送，誰(shuí)記得住你呀，要想孩子少受委屈就得讓老師時(shí)常都能想起你”。

王萱家的寶貝也上小學(xué)，她已經(jīng)總結出了兩條給老師送禮的技巧：

不能逢節必送，那樣會(huì )讓自己的錢(qián)包很緊張，但一年總要在教師節外選擇兩個(gè)節日給老師送禮，“這能在老師心中保持適當的知名度。”王萱說(shuō)。

再有給老師送禮物不必價(jià)錢(qián)昂貴，但是一定要有新意，“這次價(jià)錢(qián)貴了，下次就只能更貴，所以禮物的價(jià)錢(qián)要小幅度上升，同時(shí)禮物一定要符合不同老師的品位和需求，也要有新意、有創(chuàng )意。”王萱說(shuō)，“這叫在老師心中保持適當的新鮮感。”

“都說(shuō)老師收禮是讓家長(cháng)慣出來(lái)的，家長(cháng)也是沒(méi)有辦法呀”，宗曦說(shuō)，“現在教育中的黑箱操作太多了，還不如明碼標價(jià)，能有個(gè)市場(chǎng)調節，現在倒好全是權錢(qián)交易”。

正是“黑箱”太多了，讓家長(cháng)們亂了方寸，也讓教師在家長(cháng)心目中的形象打了折扣，“其實(shí)，我們打心眼兒里不喜歡那些收禮面不改色的老師。”

最終，宗曦讓女兒給老師送了賀卡。聽(tīng)女兒說(shuō)，老師接過(guò)賀卡時(shí)只說(shuō)了聲“謝謝”，就把賀卡隨手放在桌上了。

教師節總算過(guò)去了，不過(guò)國慶和中秋就在眼前。“每個(gè)節日都是我們家長(cháng)的一道坎兒，邁過(guò)一個(gè)還有一個(gè)。”王萱說(shuō)。（樊未晨）

(本文來(lái)源：中國青年報 )