于永正《把作文寫(xiě)得有聲有色》課堂實(shí)錄
常州市武進(jìn)區卜弋小學(xué)
出示短文片段1：“細雨刷刷地飄著(zhù)。雨絲籠罩著(zhù)柳樹(shù)，籠罩著(zhù)房屋。遠處的山已經(jīng)和天空中的云融為一體了。燕子似乎特別喜歡毛毛雨，在微風(fēng)中斜飛著(zhù)，不時(shí)發(fā)出唧唧的叫聲?！保◣熥x）
師：除了寫(xiě)了作者看到的，如樹(shù)、……還寫(xiě)了聽(tīng)到的。聽(tīng)到什么？（板書(shū)：看、聽(tīng)）
生：細雨刷刷。
師：板書(shū)：刷刷
師：讀一讀。
還聽(tīng)到什么？
生：唧唧
師：（板書(shū)）讓學(xué)生讀一讀。
出示短文片段2：“雨來(lái)剛到堂屋，見(jiàn)十幾把雪亮的刺刀從前門(mén)進(jìn)來(lái)。他撒腿就往后院跑，背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站??！”雨來(lái) 沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去，只聽(tīng)子彈向他頭上嗖嗖地飛來(lái)?！保◣熥x ）
師：寫(xiě)了什么聲音？
生：卡啦、子彈嗖嗖聲。
師：板書(shū)：卡啦、嗖嗖。
生：（讀）
師：這四個(gè)詞有一個(gè)共同的地方。
生：擬聲詞。
師：對，也叫象聲詞。（板書(shū)：象聲詞）
師：用上了這些詞，我們好象真的聽(tīng)到了雨聲，燕子叫聲……所以，我們寫(xiě)文章時(shí)要把自己看到的，聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，這樣文章才會(huì )有聲有色。
（板書(shū)：有聲有色）
師：我們生活在一個(gè)有聲有色的世界里，走進(jìn)樹(shù)林，你會(huì )聽(tīng)到什么聲音？
生1：風(fēng)吹樹(shù)葉，發(fā)出沙沙的聲音。
生2：風(fēng)呼呼的聲音。
生3：聽(tīng)到鳥(niǎo)兒唱歌的聲音。
師：學(xué)一學(xué)，鳥(niǎo)兒怎么叫。
生1：唧唧喳喳的聲音。
生2：我聽(tīng)到草地里昆蟲(chóng)的叫聲。
師：學(xué)一學(xué)。
生：知了——知了——
師：如果來(lái)到小河旁，聽(tīng)到什么聲音？
生：魚(yú)跳起來(lái)，落到河里的聲音
師：什么樣的？
生：撲通。
師：那是癩蛤蟆跳井的聲音。
生：青蛙的呱呱聲
師：來(lái)到大街上聽(tīng)到什么？
生：汽車(chē)的滴滴聲。
生：自行車(chē)的丁零聲。
師：我們的教室里很安靜，但偶爾能聽(tīng)到咳嗽聲，可能還會(huì )聽(tīng)到鉛筆盒掉到地上的聲音。
師：夜晚，你可能會(huì )聽(tīng)到爸爸的打鼾聲，學(xué)一學(xué)。
生：學(xué)。
師：大自然有各種聲音，我們要用筆寫(xiě)下來(lái)。
（放錄象，沒(méi)有聲音）師述：清晨，霧蒙蒙的……小鳥(niǎo)……蜜蜂……荷花……游人逐漸多起來(lái)?！∠?。
生：怎么沒(méi)有聲音？
師：耳朵沒(méi)派上用場(chǎng)，沒(méi)有聲音，有點(diǎn)可惜。
再放一遍，讓耳朵派上用場(chǎng)。（加入了聲音）
師：第二次逛公園，感覺(jué)怎么樣？
生：有聲有色。
師：喜歡哪一次？為什么？
生1：第一次沒(méi)有聲音，第二次有聲有色。
生2：第二次的公園比第一次的公園有生機。
生3：第一次感覺(jué)干巴巴的，沒(méi)有生趣。第二次有趣。
生：大自然的一切都是偉大的。
師：如果光寫(xiě)看到的，大自然就少了一份生趣。如果把聲音寫(xiě)下來(lái)，……老師會(huì )給你寫(xiě)上批語(yǔ)：有聲有色。
有興趣的把剛才看到的聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，下面老師給你們提供一些詞語(yǔ)：
（1）轟隆隆
師：你們讀到這些詞語(yǔ)，腦海中肯定出現了一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)場(chǎng)景，出現的舉手。為什么會(huì )出現呢？因為我們的大腦會(huì )想象?！跋胂蟊戎R更重要?！边@句話(huà)誰(shuí)說(shuō)的？（愛(ài)因斯坦）
當你的大腦展開(kāi)想象的時(shí)候，象聲詞會(huì )把你帶入美妙的情境中。
（2）咯咯
師：聽(tīng)出什么聲音了？
生：笑聲。
師：再讀。
當你看到這些詞，你的腦海中會(huì )出現幾個(gè)小朋友，他們……可能在搞惡作劇。
（3）啪
師：會(huì )想象的小朋友看到第三組詞，可能會(huì )想到一件事。
任選一組詞語(yǔ)寫(xiě)一篇小短文，行嗎？愿意寫(xiě)第二次逛公園的舉手，愿意根據第一組象聲詞寫(xiě)作文的舉手，愿意根據第二、三組詞寫(xiě)作文的舉手。迅速地思考一下，寫(xiě)什么。拿定主意后，起個(gè)題目。要學(xué)會(huì )命題。
老師送大家一句話(huà)，板書(shū)：好題文一半。迅速地考慮，命題。思路千萬(wàn)不要打斷，要一氣呵成。如果一時(shí)想不起題目，空一行，寫(xiě)好作文再寫(xiě)題目。
生：寫(xiě)作文。
（1、師巡視：提醒寫(xiě)字姿勢。2、寫(xiě)好的修改，介紹老舍和葉圣陶先生的修改方法：念出來(lái)，寫(xiě)好的小聲念。3、每位同學(xué)放聲讀，讓于老師聽(tīng)到你的聲音。）
師：交流第二次逛公園，寫(xiě)這一內容的站起來(lái)，報題目?？磳φl(shuí)的題目感興趣，就請誰(shuí)讀。
生：公園開(kāi)心的笑聲、迷人的公園、公園美景、人間天堂、公園里的風(fēng)景、風(fēng)景如畫(huà)的公園、公園早晨的音樂(lè )會(huì )、如詩(shī)如畫(huà)的公園……
師：對哪個(gè)題目感興趣？
生1：我對……感興趣。
生2：《如詩(shī)如畫(huà)的公園》。
生3：秋日，我來(lái)到……
師：不說(shuō)秋天，說(shuō)秋日，文鄒鄒的，有詩(shī)意。
生：……令人捧腹大笑。
師：把大笑去掉。
生：……樂(lè )得合不攏嘴。
師：這句話(huà)是對捧腹的解釋?zhuān)瑸檫@，加五分。
生：……蓋上嘴。
師：捂上嘴就行了。
生：這是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的公園。
師：如果結尾這樣寫(xiě)……那叫什么？（點(diǎn)題）
師：105分。
生：《人間天堂》。
生：公園是我們放松身心的地方，公園的景色更是美不勝收。
師：改成“公園是我們放松身心的地方，景色更是美不勝收。
生：碧水、藍天、白云、小動(dòng)物構成了……
師：多簡(jiǎn)練，加五分。
生：蝴蝶翩翩起舞。
師：加十分。
生：河里的魚(yú)五顏六色。
師：有這么多顏色嗎？改成可愛(ài)的小魚(yú)。
生：小魚(yú)有的在游，有的在游戲。
師：一句話(huà)中有。
生：公園真是一個(gè)人間仙境??！
師：把“一個(gè)”去掉。
師：點(diǎn)題了嗎？120分。
生1：第一組象聲詞，起了什么題目？
生2：秋天的雨中漫步、考試、韋帕先生來(lái)了、雨中的森林、雨中情、什么樣的荷花才叫美、下雨中的對話(huà)、雨和彩虹、雷雨狂想曲、恐怖的雷陣雨、風(fēng)聲雨聲雷聲交響曲、今天多精彩！
生3：《交響曲》。
生4：把樹(shù)枝扔在馬路旁。
師：用“摔”比較好。
生：……暴風(fēng)雨真讓人留戀。
師：造成這么大的傷害，還留戀？改成“擔憂(yōu)”。
師：95分。
生：《韋帕先生來(lái)了》。
師：描寫(xiě)生動(dòng)，再加上聲音響亮，130分。
生1：第三組象聲詞，先報題目。
生2：瓜皮的故事、又哭又鬧老貓上吊。
生3：《瓜皮的故事》。
生4：小明是個(gè)愛(ài)哭鬼……
師：開(kāi)頭點(diǎn)出小明是個(gè)愛(ài)哭鬼。
師：為有聲有色打100分，為豐富的想象力加10分，為有聲有色的朗讀加10分。
師：總結：寫(xiě)文章的時(shí)候，帶上眼睛和耳朵，寫(xiě)得有聲有色。讀課外書(shū)的時(shí)候，看看作家們是怎樣寫(xiě)得有聲有色。
【評析】
1、錄像創(chuàng )設情境,先抑后揚
于老師先播放了一段公園景色的無(wú)聲錄像，邊播放畫(huà)面，邊用語(yǔ)言描述，隨即，又播放了這段配有聲音的錄像。這時(shí)，于老師說(shuō)，聲音使大自然充滿(mǎn)靈性，要求學(xué)生把最喜歡的景色和聲音有選擇地寫(xiě)下來(lái)。聽(tīng)到此處，我不僅為于老師的設計暗暗叫好：無(wú)聲錄像讓學(xué)生們感受到一個(gè)無(wú)聲的世界的沉悶和無(wú)趣，更加向往有聲世界；兩次錄像前后對比，讓學(xué)生切身感受到了有聲世界的可愛(ài)，比老師用語(yǔ)言描述聲音對于我們的生活有多么重要不知要強多少倍，此舉可謂先抑后揚。
2、語(yǔ)言創(chuàng )設情景，啟發(fā)想象
在給了學(xué)生以上感性素材后，于老師又出示了三組象聲詞：轟隆隆、呼呼、嘩啦嘩啦；咯咯、嘿嘿、嘻嘻；啪、嗚嗚、啪、噗嗤。然后，于老師用語(yǔ)言創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象可能與這三組象聲詞有關(guān)的場(chǎng)景、畫(huà)面、事件，啟發(fā)學(xué)生思維，并告訴學(xué)生，想象比知識更重要。
3、“聽(tīng)評”作文，鼓勵為主
學(xué)生寫(xiě)完作文后，在學(xué)生自改的基礎上，于老師采用邊聽(tīng)邊改、邊評價(jià)的方法來(lái)幫學(xué)生修改作文。在修改學(xué)生作文前，他先讓寫(xiě)四組不同作文的同學(xué)分別起來(lái)讀題目，然后，讓大家從中選擇感興趣的題目，一起來(lái)修改。這就強化了學(xué)生的命題意識，正如于老師所說(shuō)：“好題文一半?！痹谶M(jìn)行評議時(shí)，于老師以講求鼓勵為主，他從象聲詞的運用，風(fēng)景描寫(xiě)的情況，以及合理的想象和朗讀等方面進(jìn)行適當加分，于老師對學(xué)生習作的評分與我們平時(shí)的尺度相比超出了更多，有的學(xué)生的作文成績(jì)達到了130分的高分。
4、習慣和方法比知識更重要
無(wú)論是閱讀課還是作文課，于老師都十分重視學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法的養成。這節課也不例外。在觀(guān)看錄像時(shí)，于老師要求學(xué)生“帶著(zhù)眼睛和耳朵‘逛’公園”；在寫(xiě)作文時(shí)，于老師告訴學(xué)生“想象比知識更重要”；在修改作文時(shí)，于老師教導學(xué)生要“念、再念、再念”；在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教育學(xué)生“認真傾聽(tīng)是一種禮貌”…
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