我們的教學(xué)對象是知識尚少、抽象思維能力尚差而形象思維仍占主要地位的初一學(xué)生。單純講解抽象概念、原理，必然會(huì )使學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味、困惑不解，所以我們在教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，借助生動(dòng)形象的比喻、典故、詩(shī)詞、歷史的現實(shí)的國情，英雄模范人物的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能借助形象生動(dòng)活潑的事例，使他們加深理解記憶。
例如，講“自由和紀律”的關(guān)系時(shí)，可用《脫線(xiàn)的風(fēng)箏》這個(gè)寓言：“風(fēng)箏迎風(fēng)自由飛翔，可它還不滿(mǎn)足。它想要是沒(méi)有線(xiàn)的束縛，我不是可以飛得更高、更遠。于是它老想擺脫線(xiàn)的束縛：‘準能幫助我獲得自由??！’大風(fēng)自告奮勇他說(shuō)：‘我來(lái)！’于是它施起看家的本領(lǐng)刮起大風(fēng)。驀地，天昏地暗。‘咔嚓’一 聲線(xiàn)斷了。風(fēng)箏正得意忘形，可是沒(méi)想到在空中翻了幾個(gè)跟頭便摔落在地上，落得個(gè)千瘡百孔的下常”這個(gè)寓言說(shuō)明風(fēng)箏離不開(kāi)線(xiàn)，受到線(xiàn)的約束，但線(xiàn)是保證風(fēng)箏自由順利飛翔必不可少的條件，它們既互相制約又互相聯(lián)系。自由與紀律的關(guān)系就像風(fēng)箏與線(xiàn)的關(guān)系一樣，自由受紀律制約，紀律又是獲得自由的可靠保證。接著(zhù)針對一些學(xué)生上課不遵守紀律的情況指出：《中小學(xué)生課堂常規》是約束學(xué)生行為的，但它又保證了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的自由。倘若片面強調自由而不遵守課堂常規，那么學(xué)生就沒(méi)有上課的自由了。所以，我們越是嚴格遵守課堂常規，便越能享受學(xué)習的自由。接著(zhù)讓學(xué)生們考慮一下工人、農民、教師、醫生……是不是可以有不受約束的自由，通過(guò)討論得出結論：世界上任何約束都沒(méi)有的自由是不可能存在的，所以我們要自覺(jué)守紀，享受自由。
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”教師的工作不僅僅是傳授知識，而應注重學(xué)習方法的訓練和各種能力的培養，使“講堂”變?yōu)?#8220;學(xué)堂”，將：“單向”變?yōu)?#8220;多向”。“讀、議、講、練、用”教學(xué)法便是鍛煉學(xué)生能力的好方法。
“讀”－－是基礎的一環(huán)。重在培養學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。指由教師按照教材內容與學(xué)生實(shí)際情況，根據教學(xué)任務(wù)提出適量的問(wèn)題，指導學(xué)生閱讀教材，編寫(xiě)自學(xué)提綱，整理知識內容，寫(xiě)知識結構圖表等。這為學(xué)生“議”打下基矗“議”－－是關(guān)鍵的一環(huán)，便于培養學(xué)生的口頭表達能力。議就是要求學(xué)生展開(kāi)討論，積極發(fā)言。這樣有利于學(xué)生克服膽小怕事、不敢和不善于發(fā)言的缺點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)理，能言善辯，這對活躍思想，開(kāi)闊思路，搞好各科學(xué)習和今后走向社會(huì )、參加工作都有很大作用。
“講”－－是主導的一環(huán)。這里要改變由教師一講到底的一言堂作法，使課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)攫取知識的場(chǎng)所。在讀書(shū)、討論的基礎上，讓學(xué)生準確而公開(kāi)地提出自學(xué)中的疑難問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達能力，應變能力，分析與綜合能力。
“練”－－是消化鞏固的一環(huán)。指下課前五分鐘有側重地練：一練重點(diǎn)問(wèn)題，二練容易出錯問(wèn)題，三練容易忽視問(wèn)題。練習題設置要有梯度，讓不同層次的學(xué)生都有滿(mǎn)足感和學(xué)習興趣。
“用”－－指靈活運用，這是政治課教學(xué)的落腳點(diǎn)。
一是針對學(xué)生死記硬背和照搬照抄現成答案的情況，設計靈活多變、富有思考性和運用性的練習題，考查學(xué)生對所學(xué)內容的理解程度和運用能力。比如學(xué)完《熱愛(ài)社會(huì )主義祖國》后，要求每個(gè)學(xué)生出二十道愛(ài)國知識小題目，教師精選出五十道各類(lèi)題型的搶答題，然后在班內以組為單位，搶答計分，對優(yōu)勝組給予表?yè)P獎勵。這類(lèi)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，每位同學(xué)積極參與，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果較好。
二是針對學(xué)生對上些基本理論不能正確理解的情況，我們采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，將“小課堂”與“大社會(huì )”有機結合起來(lái)。具體做法是：學(xué)習課本基本理論時(shí)，讓學(xué)生從現實(shí)生活中尋找、調查，用直觀(guān)的感性的知識代替抽象的理論。
例如，在學(xué)《熱愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗》一課時(shí)，針對一部分學(xué)生大手大腳，花錢(qián)如水，不講節約，講闊氣，比享受，比‘“大方”的情況，有針對性地要求學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生作一次家庭調查，了解家庭收入、開(kāi)支情況、人均生活水平在當地處于什么位置；二是自己算一筆帳，包括每年穿衣、吃飯、書(shū)雜費、其他開(kāi)支需要多少錢(qián)，這些支出占家庭（父母）的收入的比例、占家庭總支出的比例，這些開(kāi)支中哪些是必需的、哪些是可有可無(wú)的、哪些是毫無(wú)必要的。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生受到很大觸動(dòng)。同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合思維能力、辯證分析問(wèn)題的能力、社會(huì )活動(dòng)能力和思想覺(jué)悟。
覺(jué)悟的提高主要表現在行動(dòng)上。我們根據初一思想政治課的特點(diǎn)，把課后圍繞該課進(jìn)行思想政治教育的輔助活動(dòng)落到實(shí)處，使學(xué)生做到知行統一。要真正達到行為教育的實(shí)效，就應對學(xué)生進(jìn)行行為考核。這項考核應納入學(xué)校政教、教學(xué)、班主任工作計劃，并由政教干部統一組織與安排，與貫徹《中學(xué)生日常行為規范》和學(xué)校、班級常規結合起來(lái)，使班主任、團隊干部、政治教師做到步調一致，保證行為考核能夠按要求完成。
具體做法是：政治教師平時(shí)每一課教學(xué)后都提出相應的行為要求，并進(jìn)行一 次主要是讓學(xué)生自評和互評的考核，作為平時(shí)考核成績(jì)。在期末考試時(shí)，進(jìn)行相應的學(xué)期行為考核。先將每課提出的行為要求歸納概括印發(fā)數份，然后在學(xué)生自評互評的基礎上參考家長(cháng)意見(jiàn)，學(xué)校政教處、班主任德育、操行考核情況等開(kāi)展行為考評。學(xué)期行為考核成績(jì)可和學(xué)校期中、期末考試（知識考評）按比例記分。
這些措施對于學(xué)生良好行為習慣的養成有很大幫助。
為鼓勵學(xué)生參與到社會(huì )大課堂中來(lái)，培養學(xué)生多種能力，可在行為考核的同時(shí)進(jìn)一步改革考試方法，實(shí)行閉卷與開(kāi)卷相結合、筆試與口試相結合的考試方法。
把課本基礎知識作為閉卷考試內容，把政治小論文、調查報告、演講、辯論等作為開(kāi)卷考試內容，以求達到考查學(xué)生知識和能力的要求，同時(shí)又調動(dòng)學(xué)生學(xué)習思想政治課和課堂參與的積極性，這為提高思想政治課的實(shí)效又添新動(dòng)力。
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