很多家長(cháng)思考半天會(huì )說(shuō)：我家孩子最喜歡玩ipad，我每天都陪她一起玩兒ipad！那么，玩ipad真的能算作孩子會(huì )玩游戲嗎？答案當然是否定的，我們所說(shuō)的玩游戲和玩ipad，不是一回事。游戲指的是幫助孩子塑造重要技能的娛樂(lè )行為。但是玩iPad并不能幫助孩子發(fā)展技能，拓寬社交面。它只是讓孩子們長(cháng)時(shí)間看著(zhù)屏幕，做信息的被動(dòng)接收者。所以，游戲怎么玩，還真是一門(mén)需要家長(cháng)用心學(xué)習的大學(xué)問(wèn)。其實(shí)只要多與自閉癥孩子接觸一會(huì )兒，就會(huì )發(fā)現他們在玩游戲時(shí)的特殊了。自閉癥孩子經(jīng)常會(huì )以不同尋常的方式與玩具、玩伴進(jìn)行互動(dòng)，而且他們可能更喜歡獨而不是與同伴一起玩耍，或者要求同伴以自己喜好的方式進(jìn)行互動(dòng)。在臨床術(shù)語(yǔ)中，游戲被定義為一種愉快的、自愿的、有動(dòng)機的、靈活的、非文字的活動(dòng)。而自閉癥兒童的游戲模式往往是死板的，重復的，沒(méi)有任何象征性或假裝的行為。自閉癥孩子傾向于把世界看成是具體的、字面上的世界，因此很難理解抽象概念和富有想象力的行為。以下是在自閉癥孩子中常見(jiàn)的一些游戲形式：◆ 將物體或玩具排成一行，而不是將它們用于模擬或互動(dòng)游戲；◆ 以相同的方式一遍又一遍地與相同的物體（玩具、門(mén)、容器等）互動(dòng)；◆ 以完全相同的方式反復地表演相同的場(chǎng)景(通常是在電視上學(xué)到的)；◆ 習慣性的參與“平行游戲”(兩個(gè)孩子在一起玩，但沒(méi)有互動(dòng))；◆ 無(wú)視或憤怒地回應試圖加入他們的游戲或改變他們的游戲計劃的同伴；◆ 在遵守規則的游戲、假裝游戲、有組織的運動(dòng)或其他需要社交的活動(dòng)方面有困難。家長(cháng)們往往會(huì )花費大量的時(shí)間和精力，去培養孩子的社交和認知能力，但其實(shí)，開(kāi)啟社交和認知能力的金鑰匙是孩子的游戲技能。首先，有60%的自閉癥孩子會(huì )呈現出不同程度、不同樣式的自我刺激行為，而替代這些自我刺激行為，最好的方式就是一個(gè)好的獨立游戲技能。第二，擁有了獨立游戲的能力后，我們的孩子就可以自己跟自己相處了?；谶@樣子的能力水平，我們可以期待孩子身上衍生出更多很好的行為，比如說(shuō)他會(huì )學(xué)會(huì )等待，或者他在幼兒園能夠完成老師安排的任務(wù)了。第三，非常重要的一點(diǎn)，就是游戲是開(kāi)啟一個(gè)孩子語(yǔ)言和社交的鑰匙，我們幻想一下，當兩位小朋友第一次見(jiàn)面，頭一次出現社交溝通，發(fā)生友誼的時(shí)候，是怎么出現的呢？孩子都是玩兒出來(lái)的，如果我們的孩子具備非常好的游戲技能，相信一定會(huì )大大助力他社交能力的進(jìn)步。最后，孩子擁有良好的游戲技能，還可以改善他的身心狀況，提高自尊，培養與孩子年齡相稱(chēng)的興趣，提高生活質(zhì)量。提到玩游戲，本來(lái)應該是一件輕松愉快的事情，但家長(cháng)們可能會(huì )覺(jué)得“壓力山大”。不知道玩什么、不會(huì )玩、孩子沒(méi)興趣、玩法單一……這些都是家長(cháng)們在選擇游戲的時(shí)候會(huì )遇到的難題。選擇玩具和游戲，也是有進(jìn)階的過(guò)程的，不能盲目選擇。為什么有些家長(cháng)覺(jué)得十分有趣，其他孩子也喜歡的玩具或游戲，自己的孩子完全不感興趣？可能這個(gè)玩法超出了孩子的能力范圍，不怪孩子不會(huì )，是我們沒(méi)有選對。在最開(kāi)始的階段，孩子的認知能力不太好，大多數時(shí)候都是只能看其他的小朋友或成人怎么做，然后自己來(lái)進(jìn)行一些模仿。我們可以和孩子一起玩一些運用肢體的模仿游戲，也可以做一些操作性的模仿，例如：拿起沙錘模仿?lián)u一搖等。模仿游戲一般不需要選擇玩具，游戲的重點(diǎn)主要放在家長(cháng)與孩子的互動(dòng)上。多觀(guān)察孩子的喜好，來(lái)開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的小游戲。例如，選擇孩子感興趣的音樂(lè )，玩“請你像我這樣做”的游戲等。感官運動(dòng)性游戲對于孩子來(lái)說(shuō)，是一種自我探尋世界的過(guò)程。當孩子看到感興趣或者新奇的物品時(shí)，可能會(huì )去想要摸一摸、想要嘗一嘗。這類(lèi)游戲包括視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等。在這一階段的孩子喜歡用敲打、推拉、晃動(dòng)等方式來(lái)探索物品，獲得快樂(lè )。很多孩子在這一階段會(huì )喜歡帶有聲光電的玩具，也有孩子對特別的氣味和觸感感興趣。如果孩子特別喜歡肢體互動(dòng)的游戲，家長(cháng)也可以不選擇玩具，用肢體來(lái)配合孩子。例如：親親抱抱舉高高。依據孩子的喜好，讓孩子自主選擇，探索世界。功能性游戲需要孩子知道一件物品的用途，可以依據用途正確使用。例如，孩子在玩的時(shí)候，你給了他一個(gè)水杯，他會(huì )知道水杯是用來(lái)喝水的，而不是用來(lái)敲打或者摔的。當我們拿一個(gè)“切切樂(lè )”的玩具給孩子的時(shí)候，他會(huì )知道刀是用來(lái)切水果，切蛋糕的，而不是拿來(lái)把玩或者去敲桌子。功能性的游戲也可以反映出孩子是不是知道物品的用途，認知能力到達了一個(gè)什么樣的水平。建構性游戲是指一些搭建性的玩具或游戲。例如：把拼版放入拼板塊內，用積木、橡皮泥、樂(lè )高、套套杯等可以搭建出不同的東西。能力好一點(diǎn)的孩子可以使用剪刀，完成不同的作品。建構性游戲需要建立在孩子已有的認知上。例如，孩子能夠拿起一塊積木，他知道積木是可以去搭的，搭成不同的形狀。如果孩子不具備一定的認知能力，他可能不知道積木的用途，不知道是可以用積木或者樂(lè )高搭出房子或其他自己喜歡的形狀。這一階段對于孩子的認知要求會(huì )更高一些。前期假想游戲是指把仿真的玩具當做真實(shí)的物品在游戲中使用，例如，孩子拿起衣柜玩具電話(huà)，可以在游戲中假裝打電話(huà)。有一些玩具的碗筷，孩子也可以當做正常的碗筷來(lái)假裝吃，喝水等等。這意味著(zhù)孩子開(kāi)始用想象力來(lái)玩游戲了。孩子可以用一個(gè)不是仿真的物品，去替代現實(shí)中的一樣東西與初期假想游戲相比，后期假想游戲則需要更多的想象力，對孩子語(yǔ)言的要求也更高。例如，孩子拿起一個(gè)香蕉，發(fā)現它彎彎的和家里的電話(huà)很像，他可以把香蕉假裝成電話(huà)，在游戲打電話(huà)?；蛘卟挥萌魏瓮婢?，只依靠手勢，例如：用手比出6的手勢，就裝作自己在打電話(huà)。這一階段需要家長(cháng)來(lái)想一些東西來(lái)和孩子互動(dòng)。在玩前期假想游戲的時(shí)候，例如：我們在玩過(guò)家家，我們拿那些假的食物去假裝煮的時(shí)候。家長(cháng)可以適當在某些時(shí)刻穿插進(jìn)后期假想游戲的點(diǎn)。例如家長(cháng)在中途要喝水，就用手比出杯子的形狀，假裝喝水，來(lái)引導孩子，看孩子是不是能跟著(zhù)做一些后期假想的游戲。除了更高水平的言語(yǔ)與語(yǔ)言要求，社交戲劇性游戲對于孩子的認知理解、邏輯思維、社交能力也有要求。
不僅僅要選擇一種玩具，更需要融入一個(gè)故事情節之中。例如，一些角色扮演，一些小情景劇。家長(cháng)可以做一些拇指套來(lái)假裝扮演不同的角色。一些小女孩會(huì )喜歡的芭比娃娃，也可以做成社交戲劇性游戲，這就需要家長(cháng)來(lái)設計一些劇情，來(lái)進(jìn)行角色扮演。是指孩子必須明白一種游戲其中的規則，并且可以遵守規則。如果孩子對規則不理解，他會(huì )不知道如何做。例如：我們和小朋友們玩躲貓貓游戲，孩子是躲了起來(lái)，但是當尋找的人喊：“小明，你在哪？”孩子馬上就給出了回應，但其實(shí)孩子并沒(méi)有真正了解規則。規則限定性游戲，對于孩子的認知理解能力的要求是最高的，對于語(yǔ)言也有一定的要求。各種棋盤(pán)游戲、123木頭人等，都可以和孩子進(jìn)行互動(dòng)。1個(gè)兩三歲的孩子，正常來(lái)說(shuō)是可以玩一些簡(jiǎn)單的假想游戲的，但是你在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現孩子還是只能玩一些模仿游戲，那么，我們就可以據此判斷，孩子的認知理解能力，可能是落后的。也就是說(shuō)，我們可以通過(guò)這些游戲，來(lái)了解孩子當前的能力水平?；蛘咭罁⒆拥默F有能力，選擇合適的玩具或游戲。以上這些游戲，其實(shí)我們是按照簡(jiǎn)單到難的順序為大家介紹，對孩子能力的要求也越來(lái)越多。家長(cháng)們可以依據這個(gè)順序來(lái)幫助孩子選擇適合自己的游戲。但是，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，并不是所有的孩子都會(huì )遵從這樣的發(fā)展規律，也會(huì )有一些孩子會(huì )“跳級”。關(guān)鍵，還是家長(cháng)細心觀(guān)察。家長(cháng)們應該切記，不要局限于自己認為孩子會(huì )喜歡的游戲活動(dòng)，因為游戲技能訓練目的就是拓展孩子的興趣，而興趣則需要花時(shí)間來(lái)培養。所以，不論做什么樣的訓練，家長(cháng)都不要心急，一步一步來(lái)，以免訓練內容超出孩子的能力而常常讓孩子出現挫敗感。
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