發(fā)布于2019-05-30 08:45:11
為什么孩子在校是“沙和尚”任勞任怨，在家就變成“二師兄”？
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)談?wù)摵⒆拥摹皟擅嫘浴?，說(shuō)孩子在幼兒園很聽(tīng)話(huà)，不管任何事都要自己做，還很愛(ài)幫助老師和小朋友?？墒呛⒆右坏郊依?，就成了小霸王，頤指氣使地讓家長(cháng)做事，根本不會(huì )自己動(dòng)手，更不要說(shuō)幫助家長(cháng)了。
倩倩上幼兒園中班了，在外面表現很乖巧，見(jiàn)到人就會(huì )甜甜地招呼，在幼兒園也經(jīng)常受到老師表?yè)P。她很聽(tīng)老師的話(huà)，還會(huì )主動(dòng)幫助老師收拾玩具，吃飯時(shí)也很安靜，午休時(shí)很快就能睡著(zhù)，一點(diǎn)也不像那些調皮的小朋友，老師很喜歡她。
只是，倩倩一回到家里，就成了傲嬌的小公主，一會(huì )讓奶奶幫她拿玩具，一會(huì )讓爺爺幫她削水果，一會(huì )又說(shuō)她餓了，讓媽媽趕緊做飯。家里的玩具也被她扔得滿(mǎn)地都是，沙發(fā)上都堆滿(mǎn)了她心愛(ài)的娃娃。
孩子的這種兩面性格，讓家長(cháng)也很無(wú)奈。家長(cháng)自然希望孩子能夠和幼兒園的表現一樣，乖巧、懂事，凡事能自己動(dòng)手，家長(cháng)也能省心不少?？墒呛⒆油耆莾煞N表現，在外面的表現自然會(huì )備受表?yè)P，回到家的表現也讓家人心累。
為什么孩子在校是“沙和尚”任勞任怨，在家就變成“二師兄”？
一、為什么孩子在家和在學(xué)校擁有不同的行為習慣？
老師對茜茜的評價(jià)同樣很好，說(shuō)茜茜學(xué)習認真，表現很好，人也乖巧，說(shuō)話(huà)又有禮貌，因此得到了老師的喜愛(ài)。就連鄰居也說(shuō)茜茜是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，見(jiàn)人愛(ài)笑愛(ài)打招呼?？墒擒畿缭诩依锞妥兞藰?，房間就像戰場(chǎng)一樣，弄得亂七八糟不說(shuō)，寫(xiě)作業(yè)也拖拉，總是拖到最后一刻。茜茜對家人的態(tài)度也不好，非常沒(méi)禮貌，經(jīng)常大吼大叫。
1、學(xué)校管理嚴格
學(xué)校是給孩子樹(shù)立規矩的地方，也會(huì )有統一的管理，要求孩子講紀律、愛(ài)學(xué)習，學(xué)校的規矩就約束了孩子的行為，讓孩子變得聽(tīng)話(huà)、懂事?？墒呛⒆右坏郊依?，規矩意識不夠，行為受不到約束，自然會(huì )和在學(xué)校的表現截然不同。
2、家長(cháng)管理過(guò)嚴
孩子平時(shí)在家里受到家長(cháng)的嚴厲管教，讓孩子時(shí)刻保持壓力，也注意自己的行為，在家也很乖巧。但是相對家里的嚴厲管教來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育就有點(diǎn)寬松了，老師不再像家長(cháng)那樣一對一的監督，孩子就會(huì )放松自己，表現也沒(méi)有在家里那么乖巧了。
為什么孩子在校是“沙和尚”任勞任怨，在家就變成“二師兄”？
外在的秩序感有助于發(fā)展兒童內在的秩序感。教室中的環(huán)境應表現外部世界的結構與秩序，使兒童了解、接受，并進(jìn)而建立自己精神上的秩序與智慧?！膳_梭利
3、環(huán)境對孩子的影響
學(xué)校是一個(gè)大環(huán)境，孩子們在學(xué)校都要遵守規矩，畢竟沒(méi)有規矩不成方圓。何況學(xué)校又有那么多的學(xué)生，必然要遵守學(xué)校的規矩，才能夠在學(xué)校上課。孩子想要上學(xué)，自然要和其他孩子一樣，都要守規矩才行。
當孩子在家里的表現與在學(xué)校的表現完全不一樣時(shí)，家長(cháng)就要反思自己的教育方式了。如果是你的教育跟不上學(xué)校的教育，就要加強對孩子的管教，讓孩子的成長(cháng)步伐與學(xué)校保持一致，才有利于孩子更好的成長(cháng)。
二、怎么去評價(jià)孩子這種“兩面性”
小志的父母對孩子的要求很?chē)栏?，給孩子制定了嚴厲的規則，小志在家里也養成了良好的行為習慣，比較聽(tīng)話(huà)，回家作業(yè)也能及時(shí)完成。小志媽媽卻接到了老師的電話(huà)，老師反饋小志在校的表現，說(shuō)他在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打鬧，上課聽(tīng)講也不專(zhuān)心，讓家長(cháng)多關(guān)心孩子。
1、孩子自身的成長(cháng)需求
孩子在自身的成長(cháng)過(guò)程中，都會(huì )積極向上的一面，渴望獨立自主，也希望能夠變得優(yōu)秀。在具有正能量引導的環(huán)境，孩子就會(huì )有行為約束，也會(huì )積極順應自己的內心想法，朝著(zhù)優(yōu)秀的方向發(fā)展。
2、孩子的惰性
孩子也會(huì )有惰性的一面，也向往著(zhù)自由和玩耍。他會(huì )對家長(cháng)或學(xué)校過(guò)于嚴厲的約束產(chǎn)生對抗情緒，一旦有一方比較松懈，孩子也會(huì )放松自己，行為也比較隨意，不再那么約束自己了。
為什么孩子在校是“沙和尚”任勞任怨，在家就變成“二師兄”？
3、孩子的成長(cháng)需要引導
孩子的成長(cháng)需要家長(cháng)和學(xué)校的共同引導，讓孩子懂得遵守規矩，才能對孩子形成有效的約束機制，讓孩子有著(zhù)健康的心態(tài)，保持積極向上的情緒，對孩子的正常成長(cháng)和教育引導都非常有益。
每個(gè)孩子都有自己的成長(cháng)特點(diǎn)，也有自己的發(fā)展特性，家長(cháng)可以約束孩子不合理的行為和現象，但是不能過(guò)于拘束孩子的行為發(fā)展和成長(cháng)。家長(cháng)就要起到正確的引導作用，才能讓孩子變得更優(yōu)秀。
三、孩子的“兩面性”該怎么去糾正、平衡
1、盡量統一標準
家長(cháng)盡量把孩子在家里的表現標準和幼兒園或學(xué)校的標準保持一致，讓孩子養成良好的行為習慣和作息習慣。而且家長(cháng)要長(cháng)期堅持執行同樣的標準才有效，畢竟習慣要養成必須要長(cháng)久的堅持。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自己動(dòng)手
家長(cháng)要相信孩子的能力，要學(xué)會(huì )讓孩子自己動(dòng)手，家長(cháng)在旁邊耐心指導即可。孩子在幼兒園或學(xué)校要接受老師的指令去做一些力所能及的事情，家長(cháng)要對孩子有同樣的要求，要給孩子動(dòng)手體驗的機會(huì )。
為什么孩子在校是“沙和尚”任勞任怨，在家就變成“二師兄”？
3、與老師保持溝通
家長(cháng)要與老師保持良好的溝通，隨時(shí)了解孩子在幼兒園或學(xué)校的表現，也可以向老師反饋孩子在家里的表現，對孩子表現不好的地方也可以請求老師的協(xié)助，老師的話(huà)往往比家長(cháng)更有效。家長(cháng)保持和老師一樣的要求，才會(huì )讓孩子有更好的成長(cháng)和進(jìn)步，也避免了孩子出現兩面性的情況。
4、家長(cháng)以身作則
家長(cháng)給孩子制定規矩的同時(shí)，自己同樣也要遵守，不要讓孩子覺(jué)得家長(cháng)是兩重標準。家長(cháng)只有以身作則，做好孩子的榜樣，孩子才會(huì )感覺(jué)到公平，他才能夠約束自己的行為，并從內心愿意遵守家長(cháng)制定的規矩。
5、家長(cháng)不要給孩子貼標簽
家長(cháng)在教育或評價(jià)孩子時(shí)，總是會(huì )當著(zhù)孩子的面說(shuō)出對他的評價(jià)，其實(shí)這種給孩子貼標簽的做法，只會(huì )讓孩子覺(jué)得自己就是這樣，既然家長(cháng)也這樣認為了，他不會(huì )去反對，也不會(huì )去改正。家長(cháng)不要給孩子隨意的貼上不聽(tīng)話(huà)的標簽，要引導孩子積極向上，讓孩子自信的成長(cháng)。
孩子的成長(cháng)與家長(cháng)的努力和教育方式也有很大的關(guān)系，家長(cháng)想讓孩子成長(cháng)得優(yōu)秀，就要付出更多的精力，要引導和鼓勵孩子朝著(zhù)優(yōu)秀的方向成長(cháng)。對孩子不作為的家長(cháng)，也不可能培養出優(yōu)秀的孩子。
為什么孩子在校是“沙和尚”任勞任怨，在家就變成“二師兄”？
當家長(cháng)發(fā)現孩子的兩面性時(shí)，不要擅自給孩子做出評價(jià)，或當面指責孩子，而是從正面進(jìn)行教育和引導，讓孩子能夠有積極的心態(tài)面對自己的成長(cháng)。家長(cháng)也要保持與老師的溝通，與老師的教育要保持一致，要同一標準要求孩子。
