鼓勵，也不能缺乏批評——亦談對孩子的教育
潘永林 2017-06-2318:58:20
??（一）
總是有少數家長(cháng)對學(xué)校老師對自己孩子的教育，抱有偏見(jiàn)，以為教師教育不公平，少了鼓勵多了批評懲罰，讓自己孩子受了委屈、欺侮。
如果批評、寫(xiě)檢討、罰站是當眾侮辱孩子，不利于孩子身心健康。那么，別人的孩子考了100分，而自己的孩子只考了70分，是不是自尊方面也受到了傷害？該找誰(shuí)討要說(shuō)法！
別家的孩子都完成了家庭作業(yè)，而自己的孩子沒(méi)有完成，老師給予批評或讓其承擔責任，是不是也是一種變相的侮辱？是不是要責怪他人寫(xiě)得太快太好！
再者，孩子單獨被老師請到辦公室約談，而讓其他孩子議論紛紛，是不是也是一種侮辱？是不是還要其他人鼓掌歡迎！或者把其他同學(xué)的嘴給堵??！
再如果孩子的某些行為屢錯屢犯，知錯而不改，又是誰(shuí)在侮辱自己的孩子？是不是要責怪別人太優(yōu)秀！是不是給優(yōu)秀學(xué)生頒獎，也要照顧一下他的心理情緒和考慮一下他的承受能力？
這是什么邏輯？只能說(shuō)好只能褒揚，明明錯了，還批評不得，還要維護孩子的面子，這就公平公正了？這是是非不分的“好人主義”！須知：個(gè)人的抉擇，只能由個(gè)人自己負責，絕沒(méi)有個(gè)人的抉擇叫別人承擔責任的道理。一個(gè)人拖拉不完成作業(yè)或者衛生，總不能老是讓別人替他去完成。一個(gè)人努力學(xué)習，勤奮工作，他的成果也不可以讓別人去享受。過(guò)去我們批評“吃大鍋飯”，就是因為干好干壞一個(gè)樣，弄得大家都沒(méi)有積極性，對個(gè)人成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展都不利。家長(cháng)要引導孩子面對現實(shí)，世上沒(méi)有絕對的公平公正，要正確面對差異，少點(diǎn)怨天尤人！正如錢(qián)文忠說(shuō)的“我們現在都說(shuō)鼓勵孩子的自信心，贊揚他，鼓勵他有自信，這是對的，但是不能過(guò)度。在這種教育下的孩子將來(lái)到社會(huì )，他面臨的反差足以把他摧毀。我們應該告訴孩子，這個(gè)社會(huì )是殘酷的、不公平的，要準備受到很多委屈，早受到委屈，早得到鍛煉?！?div style="height:15px;">
人，都是與眾不同的有差異的個(gè)體，請多在自己身上找找原因！有的家長(cháng)倡導鼓勵教育，鼓勵教育固然非常重要，但鼓勵教育不能陷入誤區，鼓勵教育不是不能懲罰、不能批評孩子，而是帶有建設性的批判，讓孩子在失敗和挫折面前不害怕，能迷途知返。
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?（二）
如今的孩子，在家唯我獨尊是誰(shuí)慣的？能全怪學(xué)校教育？全怪老師處理不當？全怪社會(huì )之不公？追求公平公正是人之常情，也是一種烏托邦式的理想。某種意義上，是仇富心理在作祟，愿人窮不愿人富，這是一種極端消極狹隘自私的心理。
要知道：我們要告訴孩子，犯了錯誤要付出代價(jià)。如果在全社會(huì )形成家長(cháng)對孩子讓步的氛圍，以后的孩子是很可怕的，我們的未來(lái)是很可怕的，這樣教育出來(lái)的孩子是接不住中國未來(lái)發(fā)展的重擔的。沒(méi)有適度懲戒的教育，是不完整的！承受不了適度懲戒的孩子，其心理絕對是不健全的！只知道爭取自己的權利和尊嚴，而不顧他人的權利和感受，這是極端的自私自利，心懷嫉妒！甚至有點(diǎn)變態(tài)！這種家長(cháng)及其孩子只有自我，很難相處，也很難成大事！這顯然是家庭教育出了問(wèn)題。
養魚(yú)重在養水，養花重在養根，養孩子重在養心。父母究竟拿什么來(lái)養自己的孩子？要用正確的獨具自己特色的家庭教育文化來(lái)滋養孩子的成長(cháng)心靈，規范孩子的成長(cháng)行為習慣。
總有學(xué)生說(shuō)，父母都不批評我，干嘛老師你批評我？仿佛問(wèn)得理直氣壯！我說(shuō)，你是父母的掌上明珠，但是你只是老師的一個(gè)學(xué)生。父母可以包容你，但是老師不能縱容你，老師有老師的職責，請你理解和支持。
家長(cháng)建立起自己的家庭教育文化，樹(shù)立自己的家規，家風(fēng)家訓。在這方面諸葛亮（誡子書(shū)）、曾國藩（《曾國藩家書(shū)》）、林則徐（子孫不如我，留錢(qián)做什么？愚而多財，益增其過(guò)）、傅雷（《傅雷家書(shū)》），都為我們樹(shù)立了榜樣。任何朝代和制度，都有懶漢、乞丐，也有勤勞者、富人，為何？家風(fēng)使之然也！有的家長(cháng)感嘆，怎么一窩雞兒都不叫，為何？家風(fēng)使之然也。有人又驚喜，雞窩里飛出金鳳凰，為何？家風(fēng)使之然也。試想，一個(gè)斤斤計較貪占便宜的家長(cháng)，能培養出大度包容、心胸開(kāi)闊的孩子嗎？
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì )首先是家庭的高度教育素養，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì )在家庭里折射出來(lái)，而學(xué)校復雜的教育過(guò)程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家庭?！?div style="height:15px;">
家庭教育，在于家庭文化對孩子人文素養與性格的影響，在于家長(cháng)用自己精神力量去溫暖、滋潤孩子的成長(cháng)心靈。家庭教育文化的目的就是讓孩子接納自己的家庭環(huán)境現狀，讓孩子有愛(ài)、有自信、有夢(mèng)想，因地制宜努力務(wù)實(shí)地成為最好的他自己。對于中國的孩子而言，最重要的在養成這些素質(zhì)：真誠高尚的人格，開(kāi)朗豁達的個(gè)性，勤奮向上的態(tài)度，自強不息的精神，敢于吃苦的習慣，不怕失敗的心理。
可悲的是：孩子上學(xué)了，本該學(xué)規矩明辨是非了，有的家長(cháng)卻還不遺余力地捧著(zhù)罩著(zhù)，大是大非面前也毫無(wú)原則；聽(tīng)聞孩子和別的孩子發(fā)生矛盾或受到責罰，不分青紅皂白立馬興師問(wèn)罪甚至大動(dòng)干戈。問(wèn)題是，當保護傘不能及時(shí)為孩子遮風(fēng)蔽雨時(shí)，災難像空中那只虎視耽耽的老鷹抓兔，下手又狠又準，不留一點(diǎn)懸念......家長(cháng)能保護一時(shí)，不能保護一世。
家長(cháng)的教育責任和學(xué)校老師的教育責任已經(jīng)越來(lái)越雜亂無(wú)章，問(wèn)題學(xué)生和學(xué)生生命教育出現的悲劇，都可以被某些理論觀(guān)點(diǎn)分析成一頂帽子扣在學(xué)校、教師的頭上。社會(huì )上的人們包括媒體都把學(xué)校教育劃入了“萬(wàn)能”的范疇，推波助瀾地宣揚什么“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”，這種現狀背后的隱患和潛伏著(zhù)的孩子生命教育的悲劇，已經(jīng)很值得我們國人反思了。
有識之士早就說(shuō)過(guò)，如果說(shuō)教育是一棵大樹(shù)，那么學(xué)校教育是樹(shù)干，社會(huì )教育是樹(shù)梢，家庭教育才是樹(shù)根（根本）。既然家庭教育是根本，那么家長(cháng)把孩子的不忠、不孝、不善、不懂感恩和學(xué)習行為問(wèn)題歸于學(xué)校，而不從家長(cháng)和家庭教育環(huán)境方面找原因，這是家庭教育本末倒置的悲催事件。這種父母不但沒(méi)有教育好子女的素養和能力，還倒打一釘耙把責任歸咎到子女或學(xué)校教育一方，最終讓別人看笑話(huà)的，恰恰就是家長(cháng)自己，可謂搬起石頭砸自己的腳！事例太多了！
建議家長(cháng)與孩子分享有質(zhì)量的時(shí)間。跟孩子在一起時(shí)，對他們進(jìn)行心情教育、性情教育，塑造他們健康快樂(lè )的個(gè)性、積極向上的態(tài)度、寬闊的胸懷以及堅忍不拔的精神，打開(kāi)更為廣闊的思想天空，讓孩子獲得自我心情教育的能力，培養更加完善的可持續發(fā)展的人。養育孩子的過(guò)程，也是父母自我成長(cháng)和完善的過(guò)程。父母做到：真愛(ài)，不是溺愛(ài)；尊重，不是放任。鼓勵，不能缺乏批評；規矩，不能少了懲戒！
畢業(yè)于宜賓師專(zhuān)，進(jìn)修于西南民族大學(xué)(漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè))，從事語(yǔ)文教育工作近30年，現任職于四川省宜賓市第三中學(xué)校。勤于讀書(shū)思考和動(dòng)筆，發(fā)表教學(xué)文章和隨筆160多篇，著(zhù)有《生活.閱讀.感悟.作文》一書(shū)，45萬(wàn)字；隨筆《靈犀自悟》20萬(wàn)字，即將出版。????
