為孩子的心靈和身體真正放假
發(fā)表時(shí)間：2017-07-06 13:08:11 文章來(lái)源：搜狐教育湯勇
為孩子的心靈和身體真正放假
暑假又開(kāi)始了，不少孩子的假期不是被老師們布置的名目繁多的作業(yè)所填滿(mǎn)，就是被家長(cháng)安排的各種各樣的補習班、興趣班、特長(cháng)班所占用，暑假本來(lái)是屬于孩子們的，正常的假期生活應該是讓孩子們盡興玩耍，放松身心，休整調節，蓄積力量，然后以嶄新的精神面貌和狀態(tài)迎接新學(xué)期的到來(lái)，然而現在的暑寒假卻成了很多孩子的“第三學(xué)期”、“第四學(xué)期”，讓孩子們叫苦不迭。
教育的目的不應僅是知識的簡(jiǎn)單傳授和掌握，教育的取向也不是培養一批會(huì )做題的“機器”，會(huì )儲藏知識的“郵筒”，教育的價(jià)值更不在于對孩子們身心的捆綁和對時(shí)空的完全占有。孩子們的動(dòng)手能力、獨立意識、人格品質(zhì)、樂(lè )觀(guān)心態(tài)、豁達性格、創(chuàng )新精神、對生活的認知與熱愛(ài)等，對于孩子將來(lái)走上社會(huì )、面對人生，其重要性更是不言而喻。
假期絕不是學(xué)習在校外的無(wú)限延伸，孩子們在假期的任務(wù)更不只是應對功課，應付沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)。
要知道，孩子們有一個(gè)什么樣的童年，就會(huì )有一個(gè)什么樣的人生。玩耍是孩子們的天性，孩子們充滿(mǎn)玩耍的童年才是一個(gè)完整而快樂(lè )的童年，也才是一個(gè)值得回味的童年。孩子們在假期中呼朋叫友，一起捉迷藏，玩游戲，打水仗，盡情玩耍，這些看似無(wú)用，然而孩子們卻可以在玩耍中，舒展身肢，豐富想象，啟迪心智，體驗創(chuàng )造，學(xué)會(huì )擔當，懂得義氣，收獲勇敢，這是孩子在課本和扎堆的作業(yè)中所學(xué)習不到的。雖然我們的童年已遠去三、四十年了，現在想來(lái)，當時(shí)學(xué)到的課本知識，差不多都忘了，而那時(shí)與同伴們玩耍的一幕幕場(chǎng)景，包括下五子棋、搧煙牌、滾鐵環(huán)、捉小雞等，至今仍歷歷在目，記憶猶新。
要明白，陪伴是最好的教育。假期中，孩子和父母以及家人、親人有更多的時(shí)間在一起，在交流中，在相互的關(guān)切中，感受濃濃的親情，享受家庭的溫暖，體味愛(ài)的溫馨與芬芳，這樣的一個(gè)過(guò)程與氛圍，孩子能夠從中學(xué)會(huì )謙讓與分享，懂得互助與友誼，能夠涵養一份難得的愛(ài)心、感恩心和孝敬之心，尋覓到成長(cháng)的快樂(lè )與收獲生命的茲茲拔節。
要懂得，閱讀，是為童年打底色，良好的閱讀習慣，是孩子一生的伙伴和終身受益的財富。讓孩子多讀書(shū)，多讀適合他當下閱讀的書(shū)，看起來(lái)與考試、與分數沒(méi)有關(guān)系，但這恰恰奠定了孩子一生的基礎，也奠定了孩子未來(lái)人生的高度，甚至決定了孩子未來(lái)人生的走向。一個(gè)人今后發(fā)揮余地有多大，與他在童年養成的讀書(shū)習慣關(guān)系很大。對于孩子的暑假，最不應該錯過(guò)的是閱讀。讓孩子廣泛閱讀，與經(jīng)典懈逅，在閱讀中遇到最美好的自己，在閱讀中打開(kāi)與外界聯(lián)系的一扇窗口，在閱讀中與古今中外、志士仁人對話(huà)交流。遺憾的是不少老師和父母卻在孩子他這個(gè)閱讀的黃金時(shí)期，讓作業(yè)、訓練、培訓輔導代替了，有的即使讓孩子閱讀，讀的都是試題集、考試秘笈，或者是與提高分數有關(guān)的那些書(shū)。
要清楚，大自然，是天然的教科書(shū)，是活的教材，是多彩的世界。我們的生命由自然承載，孩子的靈性更需要自然的滋養。蘇霍姆林斯基指出：“大自然不僅在智育中起著(zhù)巨大的作用，在豐富兒童的精神生活方面也起著(zhù)同樣重要的作用?！弊尯⒆釉诩倨谕渡泶笞匀?，運用多種感官去感知大自然，與大自然對話(huà)，與大自然“重歸于好”，既能放飛他們的心靈，愉悅他們的身體，豐富他們的精神生活，又能培養他們熱愛(ài)大自然的特殊情懷，更重要的是，會(huì )激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，調動(dòng)他們自主學(xué)習、不斷探索思考的積極性，從而在他們的心里埋下科學(xué)的種子。
還要認識到，社會(huì )是一個(gè)大課堂，也是一個(gè)大熔爐，更是一個(gè)廣闊的天地。在假期中讓孩子走進(jìn)社會(huì )、走進(jìn)農村、走進(jìn)社區、走進(jìn)工廠(chǎng)，有條件的還可以走進(jìn)軍營(yíng)、走進(jìn)科研院所、走進(jìn)博物館，去參加社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查、社會(huì )活動(dòng)，和社會(huì )大打交道，同社會(huì )各方面人士接觸，讓他們在親身經(jīng)歷、親臨現場(chǎng)中，體驗生活、認識社會(huì )、豐富閱歷、開(kāi)闊視野、增長(cháng)見(jiàn)識、陶冶情操、感受人文，為他們走向未來(lái)、走向社會(huì )作對接和準備。
正如一根長(cháng)期緊繃的橡皮筋，慢慢地就會(huì )失去彈性一樣，讓孩子一直處于高度緊張的狀態(tài)，或者對一個(gè)孩子潛力的過(guò)度挖掘，從某種意義上講也是對孩子的一種“透支”，孩子終將因失去“彈性”而少了“后發(fā)力”。
孩子的暑假被無(wú)情地剝奪和侵占，其原因，主要還是整個(gè)社會(huì )的集體焦慮在作祟，還有應試教育在作怪，孩子眼下一時(shí)的分數和成績(jì)仍然是老師和家長(cháng)們孜孜以求的目標，孩子的假期作業(yè)不是根據孩子的個(gè)性特長(cháng)、愛(ài)好興趣、現實(shí)生活、未來(lái)發(fā)展而設計，而是一味為了分數和成績(jì)而安排布置。
把假期還給孩子，讓孩子輕輕松松過(guò)暑假，為孩子的心靈和身體真正放假，就應該讓孩子暫時(shí)離開(kāi)學(xué)習的場(chǎng)所，暫時(shí)遠離永遠也做不完的作業(yè)，尊重他們的假期意愿，尊重他們的興趣特長(cháng)，給他們個(gè)性發(fā)展留下更多的空間與時(shí)間，讓他們的個(gè)性得到自由的釋放，或許孩子們在今后對學(xué)習的興味更濃，或許孩子們還能夠收獲到在課本、在作業(yè)、在各種補習班中收獲不到的，對自己今后一生更有用的一些東西。
當我們的老師準備給孩子們塞滿(mǎn)作業(yè)時(shí)，當我們的家長(cháng)也許正想盡一切辦法準備給孩子們報上各種補習班、興趣班、特長(cháng)班時(shí)，我們能否多一點(diǎn)良知與責任，多一點(diǎn)眼光與智慧，把假期還給孩子，讓我們的孩子的心靈和身體能夠輕輕松松過(guò)個(gè)暑假？
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（轉載 中國鑄基教育網(wǎng)）
