為成績(jì)中等而焦慮，是近些年才流行的心態(tài)
洪 玲
為孩子成績(jì)中等而焦慮，是近些年才流行起的心態(tài)。做家長(cháng)的可以回想自己小時(shí)候，好像沒(méi)有排名次這回事。一個(gè)學(xué)生每門(mén)功課及格就算是相當不錯了，老師家長(cháng)也就基本滿(mǎn)意了。但今天，家長(cháng)們卻普遍地需要自己的孩子進(jìn)入前10名、前5名，甚至第一名。
就家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這樣做也是有充分理由的。整個(gè)社會(huì )看重文憑學(xué)歷，而升學(xué)競爭說(shuō)到底也就是名次的競爭。做家長(cháng)的因此覺(jué)得只有督促孩子勤奮求學(xué)，力爭第一，才能使孩子在將來(lái)的激烈的競爭中處于有利地位。這是合乎邏輯的結果。
問(wèn)題在于，無(wú)論社會(huì )需求如何變化，家長(cháng)觀(guān)念如何更新，都無(wú)法令眾多學(xué)生都成為第一。況且，孩子就是孩子，有懂事早的，也有發(fā)蒙晚的。他們要按照各自的節奏自然地成長(cháng)。我們可以快速養雞養鴨，卻無(wú)法指揮孩子按我們規定的速度成長(cháng)。這種主觀(guān)愿望與客觀(guān)現實(shí)的先天的矛盾也就合乎邏輯地導致了普遍的失望和焦慮。
做家長(cháng)的可以先看一下：孩子成績(jì)中等，究竟是勤奮努力的結果呢，還是不夠用功所致？抑或是學(xué)習方法還有待改進(jìn)？從而采取相應的對策。我們只有從孩子的實(shí)際出發(fā)，才能真正幫助孩子進(jìn)步。在這里，搬用他人的標準是沒(méi)有竟義的?！叭思夷茏龅降?，你為什么做不到呢？”這樣的詢(xún)問(wèn)除了讓孩子無(wú)話(huà)可說(shuō)，讓孩子心生反感，很難有別的實(shí)際效果。
其實(shí)，大多數成績(jì)中等的孩子都是些好學(xué)生，他們勤奮用功，為這“中等”付出了很大努力。隨著(zhù)年齡的增高，學(xué)習科目的增多和學(xué)習難度的加深，孩子每天要付出比以前更多的努力才能把成績(jì)保持在“中等”水平上。做家長(cháng)的有理由肯定和鼓勵他們，卻沒(méi)有必要去責備他們，如果說(shuō)這些孩子盡了努力還是以“中等”的步伐前行，這只是說(shuō)明這樣的前進(jìn)速度對于他們是合適的。家長(cháng)理當坦然地接受這個(gè)現實(shí)，在孩子進(jìn)步時(shí)給幾分獎勵，在孩子后退時(shí)給幾分安慰與幫助。如果你能以接受這樣的現實(shí)并為此焦慮不安，就會(huì )給本來(lái)就負擔較重的孩子增添心理壓力，而這種壓力足以使孩子對學(xué)習產(chǎn)生反感。
從長(cháng)遠看，孩子成績(jì)中等并不是件糟糕的事情?！爸械壬笔前嗉壍摹按蠖鄶怠?，在這個(gè)群體中孩子能最大限度地避免焦慮與沖突。他們既不會(huì )因為成績(jì)拔尖而遭人嫉妒，在爭名次的風(fēng)口浪尖上承受巨大的心理壓力，也不必因為學(xué)習跟不上而焦灼不安。他們躋身于這個(gè)“大多數”的群體而享受著(zhù)較為純凈的友情，他們因為“普通”而少受干擾與壓力，享有較為寬松的人際環(huán)境。在學(xué)業(yè)上，他們基本上不存在吃不飽和消化不了的問(wèn)題，學(xué)校的課程就是針對他們的情況而設置的，所以從理論上講，“中等生”是校園中身心發(fā)育最充分、滿(mǎn)足程度最高的一群人。一般來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)朗隨和、樂(lè )觀(guān)健康，喜愛(ài)運動(dòng)，容得了別人比自己好，也能體諒成績(jì)比自己差的同學(xué)，對于名次上上下下也懷著(zhù)較為寬容的心態(tài)，不至于太過(guò)敏。這為他們成年后適應社會(huì )奠定了良好的基礎。對于大多數孩子來(lái)說(shuō)：“中等生”的位置有助于他較為輕松順利地度過(guò)動(dòng)蕩不安的青春期。
我們對孩子提這樣那樣的要求，無(wú)非是希望他能成長(cháng)得順當一些，成年以后能過(guò)得幸福一些。而幾乎所有的研究都表明，幸福與學(xué)歷、職業(yè)、地位沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，卻與情感、智慧、心理素養密切相關(guān)。從這個(gè)意義上講，孩子成績(jì)中等而性情平和快樂(lè )，這是值得欣慰的事情。這樣的孩子長(cháng)大以后也許就會(huì )出類(lèi)拔萃，即使沒(méi)有大的出息，至少也能照顧好自己和家人，不用做父母的很操心。
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