下面談?wù)務(wù)埣医痰膸讉€(gè)誤區。
為了使孩子能得到更好的教育，家長(cháng)們費盡心機選學(xué)校、選班級、選老師、選專(zhuān)業(yè)?？傊?，自孩子一懂事，就開(kāi)始了無(wú)盡的操心。直到一天，孩子順利地進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，這才暫時(shí)放松一口氣。在這條求學(xué)的路上，奔跑的不光是孩子，還有父母忙碌的身影。其中滋味，惟父母才知。
不可否認，家教在某種程度上對一些孩子學(xué)習成績(jì)的提高有所幫助。然而，在家教浪潮這個(gè)現象的背后，我們不難發(fā)現里面夾雜著(zhù)一些與教育本身相抵觸的東西。為孩子請家教就是許多家長(cháng)因為孩子的學(xué)習表現不佳而首選的一種解決方式，到底有哪些不合適的地方呢？目前家長(cháng)在這個(gè)問(wèn)題上主要存在以下幾點(diǎn)誤區：
1 家長(cháng)不了解孩子的學(xué)習情況
比如孩子的數學(xué)功課差，怎么辦？覺(jué)得找一個(gè)教數學(xué)好的老師就可以了。找什么老師呢？當然是孩子的帶課老師啦！為什么呢？孩子的老師當然最了解自己的孩子了。如果老師沒(méi)有時(shí)間不答應怎么辦？那么再找別的老師，實(shí)在不行，就找大學(xué)生嘛！
表面上看是對癥下藥了，可實(shí)際上問(wèn)題不少。
大家仔細想想，沒(méi)有學(xué)好數學(xué)功課的現狀只是一個(gè)結果，連學(xué)不好的原因都沒(méi)有找出來(lái)，沒(méi)有做很多的考慮就想著(zhù)去找數學(xué)老師來(lái)補課，豈非太盲目和冒失。再者，你的孩子在學(xué)校上那個(gè)數學(xué)老師的課就沒(méi)有學(xué)習好，怎么可能把人家請到家里就能學(xué)好呢？據我的觀(guān)察和統計，許多老師在為學(xué)生做家教的時(shí)候，只是拿了許多的題目來(lái)練習罷了，真不知道這會(huì )有什么用。即使成績(jì)暫時(shí)得到提高，孩子一旦離開(kāi)老師這個(gè)拐杖成績(jì)立馬就下滑了。
所以很多家長(cháng)并不真正了解孩子的學(xué)習情況，并不明白孩子學(xué)習不佳的真正原因。千萬(wàn)記住一點(diǎn)：學(xué)習成績(jì)不理想只是一個(gè)結果不是原因。
2 家長(cháng)不了解孩子
自以為是的家長(cháng)興高采烈地為孩子請來(lái)了家教，但有許多的孩子根本不愿意承認自己請過(guò)家教，甚至也不愿意請家教。同樣是生病，但很少有人有病而請醫生是可恥的，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，請家教本身多少說(shuō)明了他學(xué)習上的無(wú)能，在他的心理上往往產(chǎn)生很大的拒絕和排斥。而我們的家長(cháng)為了追求學(xué)習成績(jì)，不顧孩子心理的反應，只是說(shuō)給你請個(gè)家教就好了。孩子的成績(jì)即使得到提高，也很難在心理上產(chǎn)生成就感，或者干脆把提高成績(jì)的希望寄托在家教上，如果成績(jì)表現不理想，他可以很簡(jiǎn)單地說(shuō)一句，是家教沒(méi)有請好，就這樣把這件事情的原因解釋了。
那么孩子學(xué)習不理想到底該怎么辦？在這個(gè)時(shí)候，做家長(cháng)的應該關(guān)心的問(wèn)題是，孩子功課差是因為接受能力、理解能力等智力因素的原因造成？還是由于學(xué)習作風(fēng)、學(xué)習習慣不良的非智力因素的問(wèn)題造成呢？抑或是因為父母離異、轉學(xué)、教師責備或與同學(xué)關(guān)系不佳引起精神和情緒的變化，或受某些具體事件引發(fā)的心理問(wèn)題？或者干脆是他的老師水平太差？如果沒(méi)有搞清楚真正導致學(xué)習差距的原因，拍腦袋、想當然地去請家教，最后效果肯定是不會(huì )理想的。
說(shuō)到底，家長(cháng)了解最多、最深刻、最感興趣的是孩子學(xué)習的結果，而不是孩子本身！關(guān)心的是成績(jì)，而不是創(chuàng )造成績(jì)的孩子本身。那么在這樣不恰當的認識下，請家教到底有多大的好處就很難估計了！
那么什么情況下，需要給孩子請家教？我的建議是，那些由于轉學(xué)、帶課教師出現變動(dòng)造成
孩子功課表現比較差，學(xué)起來(lái)比較吃力所以需要得到提高的，或者孩子希望對某功課進(jìn)行強化的，在這種情況下，孩子首先對家教在心理上沒(méi)有太多的排斥，因為學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性較強、目的性較明，請家教的效果通常會(huì )比較好些。
請家教的目的與意義何在呢？
最直接的工作目標是要把孩子課業(yè)不足和缺陷的部分彌補起來(lái)，實(shí)現這個(gè)目標的最好辦法是調整和改善孩子的學(xué)習方法和習慣，所以，最根本的舉措是改善孩子的生活品質(zhì)與不良習性。如果做不到這一點(diǎn)，即使成績(jì)有所提高，也只能是暫時(shí)的。
家庭教師又應當如何聘請呢？
1 家長(cháng)應該針對孩子的狀況請家庭教師
了解孩子的問(wèn)題后，再請相應的家教是家長(cháng)應該認真考慮和研究的。但是選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師呢？還是選擇思維活潑、視野開(kāi)闊的大學(xué)生？是選擇男性老師？還是選擇女性老師？我個(gè)人認為，請家教切不可盲目，在做出請家教的決定前不僅要對孩子的問(wèn)題有所分析了解，還要就請家教的決定與孩子一起探討，征得孩子的同意，然后同孩子一起安排和設計有目的、有計劃的教學(xué)，這樣才能做到既不耽誤時(shí)間，也不浪費金錢(qián)，兩全其美，才有可能達到最佳效果！
2 請家教前要著(zhù)重與孩子和老師的溝通
當我們對要請的家教有了初步的想法后，一定要對請的教師有足夠的了解。如果對自己的判斷和選擇感到不是很有把握，可以和孩子的帶課老師聊聊，對為什么請家教以及請什么樣的家教的問(wèn)題，應該積極與老師交換想法和意見(jiàn)。在確定家教以后，還應該讓家教與老師做定期溝通，使雙方對學(xué)生都有正確和及時(shí)的了解把握，更好地使學(xué)校的學(xué)習和家庭的教育工作配合起來(lái)。有的學(xué)生自以為請了家教后，似乎覺(jué)得沒(méi)有老師教也可以學(xué)會(huì )了，所以在學(xué)校上課也敢不認真了，反正晚上有家教給他講解。當然更有甚者，有的老師聽(tīng)說(shuō)某個(gè)學(xué)生請了家教，感覺(jué)是對自己的不尊重，在學(xué)校里時(shí)不時(shí)對孩子做了某些刁難，往往就是一句話(huà)：“你不是請家教了嘛，怎么還做不出來(lái)？”在這種情況下，孩子學(xué)習的積極性很容易受到打擊和傷害。
所以為了不使雙方的教學(xué)互為障礙，在請家教前與老師交換意見(jiàn)，在家教的教學(xué)期間讓家教與老師做必要的溝通是非常有必要的。
3 如何評價(jià)家教的教學(xué)
說(shuō)到這里，我不禁想為家教說(shuō)一句公道話(huà)，孩子功課學(xué)的不好，很少有人追究學(xué)校老師的責任，當然也不太敢。但是有的家長(cháng)請了家教，以為花了錢(qián)就似乎能買(mǎi)到成績(jì)，如果孩子的學(xué)習成績(jì)變化不大，就感到很不高興。當然有些家教惟利是圖，不管這個(gè)孩子適合不適合自己來(lái)教，甚至自己適合不適合做家教也不關(guān)心，只要有人給錢(qián)就去當老師了，真是誤人。有個(gè)笑話(huà)，有個(gè)罪惡不赦的壞蛋被閻王打到十八層地獄，感覺(jué)很不幸，可是突然聽(tīng)到底下有人在哭，便問(wèn)：“誰(shuí)在底下哭??？”底下的人說(shuō)到：“是我??！”“你怎么會(huì )在我的底下？你是干什么的？我已經(jīng)夠壞的了，不過(guò)才到了十八層地獄，難道還有地下室不成？”那人說(shuō)道：“是啊，我原來(lái)是當老師的，像你們再壞不過(guò)是奪人錢(qián)財，害人性命，而我做得不好，就是毀人靈魂啊，所以你也應該明白閻王為什么把我打到十九層了?！?/font>
我個(gè)人建議，家長(cháng)給孩子請回家教后，一定要讓家教拿出他本人的教學(xué)方案和計劃，并定期向家長(cháng)匯報教學(xué)的進(jìn)展、問(wèn)題與困難，這才是家教的真正做派。那些“到點(diǎn)來(lái)，到點(diǎn)走”的家教，就會(huì )給孩子拿許多習題進(jìn)行講解和演算，這樣的家教十有八九是混錢(qián)的，趕緊攆走罷了！
家教應該具備什么樣的素質(zhì)？第一對學(xué)生本人個(gè)性及學(xué)習方法應該有準確的了解，這是最關(guān)鍵的。不了解孩子也不能和孩子交朋友，不能取得孩子信賴(lài)和支持的家教是沒(méi)有能力做好這個(gè)事情的。第二最好對學(xué)生的功課有全面深刻的了解和掌握，但這點(diǎn)不是關(guān)鍵。真正意義上的家教是和孩子一起面對學(xué)習上的疑難，方法的不足！不是指手畫(huà)腳，洋洋得意地告訴孩子如何演算某道題目。
什么樣的人適合做家教？從事家教的人員主要分兩類(lèi)，一種是在校教師，優(yōu)點(diǎn)是了解教學(xué)大綱和教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但作為在校教師很容易將職業(yè)習慣帶入家庭教學(xué)中，因為他擅長(cháng)集體教學(xué)，在面對個(gè)體學(xué)生時(shí)，往往力不從心，所以效果很一般；其次是普通大學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)是與孩子容易溝通，對課業(yè)還比較熟悉，但這些學(xué)生又未受過(guò)教育理論的培訓，教學(xué)設計比較凌亂和盲目，所以教學(xué)效果又難以保證。
從我們工作的經(jīng)驗來(lái)看，家教首先要有責任心，足夠的洞察力，扎實(shí)豐富的知識面。三者缺一不可，沒(méi)有責任心，想來(lái)就來(lái)，想不來(lái)就不來(lái)，難得孩子尊敬和配合；缺乏洞察力，不能很好地了解孩子，即便很用心，也不能有的放矢；如果知識面不夠全面和深刻，課業(yè)上不能給孩子及時(shí)的輔導，也會(huì )貽害無(wú)窮！
我們對家教這個(gè)問(wèn)題做了大量和細致的研究與實(shí)驗，形成了一套完整的經(jīng)驗，即在教學(xué)前對學(xué)生思維、個(gè)性、學(xué)習行為等方面進(jìn)行全面考察，并且對家庭教師有嚴密的教學(xué)培訓管理體系。我認為，家教的主要目的不是去給孩子輔導課程，而是幫助孩子掌握學(xué)習的能力。所以我們的主要工作內容，是圍繞如何提高學(xué)習興趣和掌握合理的學(xué)習方法這兩點(diǎn)展開(kāi)的，輔導課程只是上述工作的載體，所以經(jīng)我們這樣訓練輔導的學(xué)生，學(xué)習進(jìn)步有效率高達98%。
而我們的家長(cháng)往往對孩子學(xué)習問(wèn)題認識不足不準，對家教也不知道該做什么樣的要求，只好自作主張，往往本末倒置，盲目亂請家教，教學(xué)效果自然很難如愿。所以請家教不僅要充分了解孩子，也要了解教師，這才能“知己知彼，百戰不殆”。
◆ 本節要點(diǎn)
1 你首先應該是孩子的第一家教，教方法、育認識。
2 請家教前一定要了解孩子和家教。
3 您和孩子的家教要多和帶課老師溝通。
4 請家教的目的不只是學(xué)習成績(jì)的提高，應該關(guān)注孩子的學(xué)習行為變化！4 學(xué)習品質(zhì)和生活
品質(zhì)的關(guān)系 一個(gè)不會(huì )生活的人也不會(huì )學(xué)習，
同樣，不會(huì )學(xué)習的人也不懂得生活。
生活是生命存在的方式。不同的人有不同的活法，生活質(zhì)量是對這種存在的結論性評價(jià)。所謂“貧則獨善其身，達則兼濟天下”的生命觀(guān)，還是“人不為己，天誅地滅”的價(jià)值觀(guān)，再如“人生在世，吃喝二字”等，形成這些不同的人生態(tài)度都與其生活經(jīng)歷、個(gè)人體驗的不同有很大關(guān)系，其實(shí)也都是由不同的生活品質(zhì)決定的。
什么是生活品質(zhì)呢？有的家長(cháng)曾問(wèn)：生活質(zhì)量和生活品質(zhì)有什么區別？我解釋道：“生活質(zhì)量是實(shí)際結果評價(jià)，而生活品質(zhì)是主體屬性評價(jià)?！鄙钇焚|(zhì)包括三方面：生活行為、生活態(tài)度和生活能力。
這三者尤以行為最重。行為是受意識支配的有目的的活動(dòng)，是態(tài)度和能力的綜合體現。因為所有的結果都是由于行為引發(fā)的。光有想法，沒(méi)有行動(dòng)是不會(huì )有結果的。為什么有的人是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，而空有一腔雄心壯志，沒(méi)有行為也不會(huì )有結果的。從行為方式和內容來(lái)看，行為分重復行為和創(chuàng )新行為兩種類(lèi)型。
比如人們總要吃飯、洗澡、放松、娛樂(lè )等，這類(lèi)行為叫重復行為。但有時(shí)也要做許多以前從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，即創(chuàng )新行為。例如人們會(huì )說(shuō)：我頭一次參加葬禮。對于如何到達葬禮的現場(chǎng)需要用熟悉的重復的經(jīng)驗來(lái)完成，但葬禮本身對這個(gè)人來(lái)說(shuō)是一次全新的體驗。所謂創(chuàng )新總是伴隨著(zhù)過(guò)去的體驗。行為不僅以重復為主，而且即便是具有創(chuàng )新性的事件也深深地帶著(zhù)習慣的烙印。大量的重復也就形成了習慣，為什么教育家總提醒家長(cháng)要孩子養成好的生活習慣，就是這個(gè)道理。好的習慣會(huì )幫助、提高你得到好的生活質(zhì)量。而不好的生活習慣會(huì )給你帶來(lái)很多不必要的麻煩。習慣的養成來(lái)源也受限于態(tài)度和能力。
但行為的表現又同時(shí)受能力和態(tài)度的影響。那個(gè)用腳寫(xiě)字的人有這樣的習慣通常是由于雙臂殘缺而得來(lái)的，一般體格正常的人不會(huì )選擇這樣的方式。態(tài)度即是認識、精神、情緒的綜合體現，態(tài)度對人的影響也很直接，是“為”與“不為”的問(wèn)題，還是“能”與“不能”的問(wèn)題?？杀氖?，很多正常的人反而不如那些殘疾人做得更好?？雌饋?lái)是“挾泰山以跨北海，是不能也，非不為也”的現實(shí)，身殘志堅者往往能置死地而后生，異軍突起，做出超越常人的事跡來(lái)，我們的海迪大姐即如此。
依此類(lèi)推，學(xué)習品質(zhì)和生活品質(zhì)一樣也可分為三個(gè)部分：學(xué)習行為、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習能力。
實(shí)際上，一個(gè)人具備什么樣的生活態(tài)度和方式與他具備什么樣的學(xué)習品質(zhì)有很大的關(guān)系。
人們常常用來(lái)表達祝愿和要求的話(huà)是這樣的,“希望你生活學(xué)習兩不誤”、“生活學(xué)習一起抓”等諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。人們對這些話(huà)真是說(shuō)得多，卻想得少。我以為這是非常錯誤的語(yǔ)言。我不否認這些話(huà)所表達的意愿是良好的，但這樣的說(shuō)法所體現的思想無(wú)助于問(wèn)題的解決和目標的實(shí)現。
讓我們對這句話(huà)做個(gè)簡(jiǎn)單的分析：說(shuō)這句話(huà)的人的身份通常是家長(cháng)或者老師一類(lèi)，這話(huà)自然也是讓孩子或學(xué)生聽(tīng)的。首先聽(tīng)者會(huì )不假思索地隨著(zhù)說(shuō)者的思路和認識，把學(xué)習和生活分開(kāi)了，把學(xué)習和生活當做兩件事情。再加上由于許多家長(cháng)在調整孩子生活習慣、自理能力、待人接物方面的忽視及包辦代替的不利影響，在這種帶有缺陷的教育的推波助瀾下，把學(xué)習和生活本來(lái)是“你中有我，我中有你”甚至是“你既是我，我亦是你”的相互依存、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系，很容易轉化成“有你無(wú)我，有我無(wú)你”的對立關(guān)系。
把學(xué)習和生活簡(jiǎn)單粗暴地隔離，甚至對立的思想和實(shí)踐，鑄就了中國家庭教育的一大特色：重學(xué)習輕生活，重智育輕德育，重知識輕素養，重功課輕實(shí)踐。但令人啼笑皆非的是，所有的人也知道這樣做的弊端和后果很?chē)乐?，但還是不遺余力，鍥而不舍地沿著(zhù)錯誤的方向繼續努力。真是生出幾多“雖知山有虎，只得虎山行”的無(wú)奈??！當然這有教育體制的、有認識不足的、有無(wú)可奈何的原因，但為什么認識到了這個(gè)現狀而不能積極去做改變和調整？其根本原因是對生活認識的物質(zhì)化，并對學(xué)習認識的功利化，這兩點(diǎn)把人們送上錯誤的列車(chē)。
如果一定要把學(xué)習和生活分開(kāi)，那么學(xué)習品質(zhì)受生活潛移默化的影響和作用是最大最深刻的。但我們這里探討的學(xué)習更集中以學(xué)業(yè)的獲得過(guò)程為主。如何塑造優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)，那一定也只能也應該從生活入手，比如我們對學(xué)習強調“高速高效”，“仔細認真”等要求，也一樣可以在生活中找出對應的要求。
我曾經(jīng)做過(guò)學(xué)生生活與學(xué)習品質(zhì)關(guān)系的調查，結果發(fā)現大多數學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生的生活品質(zhì)評價(jià)也很低，學(xué)習表現良好的學(xué)生在生活品質(zhì)上表現要明顯高出成績(jì)一般的學(xué)生。我很少發(fā)現那些學(xué)習出色的孩子的家里是非常亂的，倒是那些成績(jì)一般或較差的孩子家中不是亂七八糟，就是穢物橫流，襪子滿(mǎn)屋，書(shū)籍亂擺，不是找不到橡皮，就是不知道鋼筆帽鉆到哪里去了，當然最后也總能在意外的時(shí)候找回來(lái)。
有的家長(cháng)會(huì )說(shuō)，您說(shuō)的不對，我孩子自己的那屋里就很亂，但成績(jì)還不錯。在這種情況下，我通常會(huì )告訴家長(cháng)，你孩子的成績(jì)就快掉下來(lái)了。
曾經(jīng)有個(gè)家長(cháng)通過(guò)朋友的介紹找到我，想給她六年級的孩子咨詢(xún)有什么補習班。通過(guò)對孩子生活行為及細節的了解，最后，我建議要對學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行調整，同時(shí)要對學(xué)生的生活品質(zhì)進(jìn)行訓練，特別是要加強孩子生活自理能力的培養。但那位家長(cháng)認為，孩子那么忙，哪有時(shí)間做那些瑣碎的事情，認為自己也有時(shí)間完全可以代勞。我只好耐心地解釋道，雖然孩子的成績(jì)目前雖然表現不錯，更多是由于他自身的條件不錯，所以提醒她這樣把孩子的事情大包大攬的做法，不利于培養孩子獨立的生活能力，對學(xué)習的影響將會(huì )表現為缺乏后勁，到了初中可能就會(huì )出現問(wèn)題等。那位家長(cháng)卻不以為然，很不屑地說(shuō)道：“你的工作好像是給那些差學(xué)生準備的吧，而我孩子的功課很好，目前只是需要再強化和提高?！彼哉J為我的說(shuō)法是小題大作，極不耐煩地離開(kāi)了。但過(guò)了不到一年，那位母親憂(yōu)心忡忡也滿(mǎn)懷歉意地來(lái)了，見(jiàn)了我的第一句話(huà)就是：“趙老師，不好意思，我孩子現在的功課真的掉下來(lái)了，為什么??？該怎么辦才好？”當然這次，她也不再馬上問(wèn)有什么補習班的問(wèn)題了。
有的家長(cháng)會(huì )說(shuō)：我的孩子可是非常整潔，個(gè)人衛生也很好，可就是成績(jì)差，那又是為什么？那我告訴你，這種情況的原因比較復雜，直接的原因是由于學(xué)習方法有問(wèn)題，或者是個(gè)性有問(wèn)題。但根本是對生活的認識和理解出了問(wèn)題。
比如，我們可以通過(guò)個(gè)人生活環(huán)境的狀況，來(lái)評價(jià)生活品質(zhì)的優(yōu)劣。試想，一個(gè)生活上馬馬虎虎的人，怎么可能在學(xué)習上一絲不茍呢？而生活品質(zhì)不僅體現在個(gè)人衛生和內務(wù)上，還有飲食起居，待人接物等方面。
在我接觸的許多家長(cháng)的經(jīng)歷來(lái)看，太多的家長(cháng)在大多的時(shí)候和我談他孩子的學(xué)習成績(jì)是如何的糟糕，如何不理想，卻很少談及孩子的生活小節和作風(fēng)。從來(lái)都沒(méi)有想到不良的生活習慣會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生多大的影響！
我們的家長(cháng)給孩子太多的關(guān)愛(ài)了，什么事情都不讓孩子插手，目的很簡(jiǎn)單：要孩子可以專(zhuān)心學(xué)習。其實(shí)，表面看起來(lái)為孩子節約了一些學(xué)習的時(shí)間，但卻助長(cháng)了孩子不良習慣和認識的衍生，逐漸地養成了以自我為中心的不良意識；在孩子獨立性日益缺乏、生活能力下降的同時(shí)，惰性和依賴(lài)性卻增長(cháng)了；生活面狹窄了，視野也隨之受到了局限；“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活氛圍，讓孩子的品性和能力的發(fā)展受到了極大的阻礙。一開(kāi)始，孩子可能是“高分”，但終究會(huì )“低能”，最后連“高分”也會(huì )丟掉的。
比如說(shuō)：由于孩子當天作業(yè)比較多，到了睡覺(jué)的時(shí)間已經(jīng)很晚了，所以就不強調孩子洗了自己的襪子再去休息。而洗一雙襪子不過(guò)是5分鐘，但我們的家長(cháng)只看到為孩子節省了5分鐘時(shí)間，一廂情愿地以為是幫了孩子，但實(shí)際上，家長(cháng)卻忽略了一些已經(jīng)暴露出來(lái)的大問(wèn)題，就是孩子為什么不能抓緊時(shí)間做完作業(yè)？為什么沒(méi)有在合適的時(shí)間內完成作業(yè)？為什么不做了自己該做的事情再休息？是不是以后可以不完成作業(yè)也可以去休息？
也有的孩子因為家長(cháng)事事為自己操心，如果學(xué)習成績(jì)上不去，會(huì )感到很對不起家人，尤其考前的營(yíng)養補助，與自己說(shuō)話(huà)時(shí)的那種低聲下氣的態(tài)度，也給孩子平添了許多不必要的心理負擔。一旦考試結果不佳，不是考慮如何發(fā)現自己學(xué)習上的問(wèn)題和不足，而是沉溺于失敗的苦惱中。此時(shí)我們的家長(cháng)也是憤憤不平，這樣含辛茹苦地一切為孩子著(zhù)想，結果還是那么讓人不滿(mǎn)意，簡(jiǎn)直氣就不打一處來(lái)。最終形成這樣的惡性循環(huán)，孩子既習慣這樣舒逸的生活方式，又恐懼不理想的學(xué)習成績(jì)。
人的行為風(fēng)格和認識是統一的，是不能簡(jiǎn)單地被割裂開(kāi)來(lái)的。比如同樣是與陌生人打交道，一個(gè)性情屬于開(kāi)朗活潑的人要比那些內向的人相比就會(huì )更積極主動(dòng)。一個(gè)人的性子比較急，經(jīng)常會(huì )表現為吃飯時(shí)是狼吞虎咽的，走路也是風(fēng)風(fēng)火火的，當寫(xiě)作業(yè)時(shí)出了錯，拿橡皮擦都會(huì )經(jīng)常把紙擦爛。所以，這種統一性一旦體現到了學(xué)習的行為上，我們馬上可以發(fā)現，生活上毛毛糙糙的人，學(xué)習上也很馬虎；生活上懶散的人，對待學(xué)習也不能積極進(jìn)??；生活上不講究禮節規矩的人，在學(xué)習上往往也毫無(wú)章法。
最簡(jiǎn)單的一個(gè)道理，平時(shí)對父母缺乏同情心，對家庭里發(fā)生的大小事情漠不關(guān)心的孩子，考試成績(jì)即使不理想，他也不會(huì )太在意的,因為他懶得理會(huì )做父母當時(shí)看到卷子的感覺(jué)和心情。如果只是孤立地看待學(xué)習這件事情，而忽視其他方面的培養和教化，往往事倍功半，越是焦慮學(xué)習的問(wèn)題，不注重生活品質(zhì)的培養，越不可能有積極的結果！“皮之不存，毛將焉附”？學(xué)習品質(zhì)的好壞是個(gè)性、思維優(yōu)劣的體現，而生活品質(zhì)的表現是貫穿一個(gè)人方方面面的始終，也是孩子個(gè)性、思維的綜合體現，如果這點(diǎn)做好了，往往事半功倍。
當然，有的家長(cháng)也注意到對孩子的生活能力的培養，但卻容易犯一個(gè)通病，就是只讓孩子浮光掠影式地做點(diǎn)家務(wù)活，不想讓孩子過(guò)多付出精力和時(shí)間，表面上看是合情合理的，但這實(shí)際上也沒(méi)有意義。做事情不是給誰(shuí)看的，也不是為了討價(jià)還價(jià)，是由于需要才做啊。只有真正投入了，才能從實(shí)際行動(dòng)中體驗和感受出有價(jià)值的東西。
人們往往會(huì )有個(gè)不自覺(jué)的習慣，做事情前總愛(ài)簡(jiǎn)單地以一件事情的大小來(lái)決定做與不做，比如吃了飯收拾碗筷是一件小的事情，因為是小事情，就覺(jué)得做與不做無(wú)所謂；而考試中有道題目由于粗心做錯了，覺(jué)的是小事情，就輕而易舉地放過(guò)了。正確的事情不分大小，錯的事情也沒(méi)有小事情。所以要注意的一點(diǎn)是，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！薄叭辗e月累”，身上的壞毛病越來(lái)越多，生活習慣越來(lái)越差;而學(xué)習上的漏洞越來(lái)越多，成績(jì)也就越來(lái)越差。
平時(shí)在生活上對待事物養成了好習慣，自然會(huì )把這樣的作風(fēng)遷移到學(xué)習行為中。這就是為什么生活品質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)習成績(jì)好壞的原因。
對生活品質(zhì)培養不良的教育方式有這樣幾種類(lèi)型，主要包括有溺愛(ài)型、否定型、過(guò)分保護型、放任型、情緒型、干涉型、物質(zhì)型等教育方式。
溺愛(ài)型家庭教育方式不利于孩子養成勤勞勤儉的作風(fēng)，卻能助長(cháng)孩子學(xué)習不努力的不良習慣。
否定型家庭教育方式不利于孩子的社會(huì )道德的形成以及學(xué)習努力精神的養成，孩子文明素養較差，個(gè)人信用較差，勤勞勤儉精神較差。
過(guò)分保護型家庭教育方式妨礙了孩子獨立性的發(fā)展和勤勞勤儉道德的養成，同時(shí)助長(cháng)了孩子的不良習慣和不思進(jìn)取的思想。
放任型家庭教育方式不利于培養孩子的社會(huì )道德，孩子學(xué)習不努力、勤勞勤儉作風(fēng)較差。
情緒型家庭教育方式的家長(cháng)反復無(wú)常，導致教育措施的隨心所欲，造成孩子思維混亂，情緒不穩定，心理壓抑，對學(xué)習、生活的態(tài)度更多是憑著(zhù)感覺(jué)和喜好走。
干涉型家庭教育方式家長(cháng)喜歡事事插手過(guò)問(wèn)，培養的孩子不僅容易養成依賴(lài)心理，缺乏獨立性、創(chuàng )造思維和個(gè)人主見(jiàn)，而且孩子缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習不努力。
物質(zhì)型家庭教育方式的家長(cháng)喜歡用金錢(qián)或衣物等作為調動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力和杠桿，這樣的孩子貪婪、斤斤計較、目光短淺，擅用金錢(qián)的標準衡量事物的價(jià)值，對學(xué)習缺乏積極性。
不良的家庭教育方式有個(gè)共同的特點(diǎn)就是對孩子的生活品質(zhì)的要求和追求不足，導致孩子個(gè)性的缺失，不良習慣的養成。
不會(huì )生活的人，就不可能會(huì )學(xué)習；而不會(huì )學(xué)習的人，也無(wú)法真正地生活。
在這樣的情況下，學(xué)習品質(zhì)不高導致學(xué)習成績(jì)不理想的結果也就不難理解了。
生活品質(zhì)是對生活中的各種行為和表現的一種總結性評價(jià)。它不僅體現在行為習慣上，也很鮮明地體現出本人的意識和思想。所以在我眼里，生活品質(zhì)的教育實(shí)際上就是素質(zhì)教育，是思想的教育，是意志的教育，是愛(ài)心的教育，是責任心的教育，是能力的教育，是創(chuàng )造力的教育。
◆ 本節要點(diǎn)
1 生活品質(zhì)對學(xué)習品質(zhì)的塑造和形成起著(zhù)決定性的作用。
2 對的事情不分大小，錯的事情也沒(méi)有小事情。
3 只關(guān)心學(xué)習成績(jì)而忽視生活修養的教育是沒(méi)有前途的。
4 如果想提高學(xué)習成績(jì)要從生活品質(zhì)的提高開(kāi)始。
◆ 家長(cháng)作業(yè)
1 羅列孩子生活習慣的不足之處。
2 對孩子做明確的說(shuō)明和要求，希望用多長(cháng)時(shí)間來(lái)改善孩子生活品質(zhì)的不足。5 父母文化程度對子女
教育的影響無(wú)論文化程度高低，可怕的
不是不懂教育，而做人的水準不高。
各種學(xué)歷的家長(cháng)我都接觸過(guò)，但那些學(xué)歷比較高自以為有文化的家長(cháng)在教育孩子上遇到的困難和承受的痛苦，一點(diǎn)也不比那些沒(méi)有學(xué)歷的文盲家長(cháng)少。
我從來(lái)不認為父母文化程度對教育子女有太大的關(guān)系，這句話(huà)看起來(lái)多少有點(diǎn)負氣。雖然我知道，科技大學(xué)少年班的學(xué)生家庭以教師、干部為主，不然為什么有什么音樂(lè )世家、世代為醫等?？梢钥闯?，家庭的影響對個(gè)人的成長(cháng)是很大的。
可又有誰(shuí)告訴我孔子的爸爸媽媽是誰(shuí)？毛主席的父母怎么樣？有多少名人的家庭出身并不好。我們承認出生在有較高的文化家庭的孩子的起點(diǎn)要高些，但要注意，這只是個(gè)起點(diǎn)！如果沒(méi)有利用好這個(gè)條件，那么結局很可能會(huì )更痛苦和難以忍受。家長(cháng)痛苦的是自己雖然是研究生、博士生導師，而發(fā)愁自己的孩子怎么就不愛(ài)學(xué)習？而孩子痛苦的是生在這樣的家庭真是不幸和沉重??！
曾經(jīng)有一位母親，她是鐵路上的一個(gè)工人，丈夫是機車(chē)司機。對我講她的孩子是如何不聽(tīng)話(huà)和如何不愛(ài)學(xué)習！而且慚愧自己沒(méi)有文化，認為是自己沒(méi)有文化不會(huì )教育孩子，所以孩子既不聽(tīng)話(huà)，也不愛(ài)學(xué)習，便問(wèn)我該怎么辦？我說(shuō)這簡(jiǎn)單，就把她孩子叫了進(jìn)來(lái)，我說(shuō)我來(lái)和你的孩子聊聊。通常我和孩子的交流是不容許家長(cháng)在場(chǎng)的,但那天出于我特殊的目的,我想給家長(cháng)演示一下如何與孩子對話(huà)。
我問(wèn)孩子：“你最喜歡的玩具是什么？”
小孩說(shuō)道：“汽車(chē)模型?！蹦莻€(gè)男孩當時(shí)是小學(xué)四年級。
我又問(wèn)：“你將來(lái)想干什么？”
小孩興奮地答：“做最好的最快的汽車(chē)?！?/font>
我便說(shuō) ：“你的想法真了不起。那你知道汽車(chē)為什么會(huì )動(dòng)？”
小孩遲疑了一下：“有發(fā)動(dòng)機唄！”
我又問(wèn)：“發(fā)動(dòng)機為什么會(huì )動(dòng)？”
小孩說(shuō)：“有汽油??！”
我再問(wèn)：“為什么有了汽油發(fā)動(dòng)機就能動(dòng)？”
孩子答不上來(lái)。
大家請注意，我的問(wèn)題看起來(lái)很傻，說(shuō)話(huà)似乎也很 NB022 嗦。但要記?。耗忝靼椎暮⒆游幢孛靼?！所以和孩子的對話(huà)一定要耐心。為了更好地實(shí)現談話(huà)的目的，前面的鋪墊一定要很扎實(shí)，而且不能令孩子生厭。
后來(lái)我就談了最早是怎么有了汽車(chē)，開(kāi)始的汽車(chē)是靠什么運動(dòng)的，然后我就講火車(chē)的基本原理，然后問(wèn)孩子火車(chē)的那個(gè)大胳臂是干什么的（說(shuō)實(shí)話(huà)，雖然我知道它的作用，我卻不清楚那東西具體叫什么)。然后慢慢地談到，那個(gè)大胳臂轉一圈火車(chē)會(huì )跑多少等，這些其實(shí)都是很有意思的算術(shù)題目啊。
各位可以看出來(lái)，我和孩子之間的話(huà)題的傾向和目的都很簡(jiǎn)單。我還與孩子講，如果想做最好最快的汽車(chē)，就要學(xué)好算術(shù)，要不你都不知道你的汽車(chē)能跑多快，那不是笑話(huà)嗎？孩子聽(tīng)了哈哈大笑。而且我還告訴孩子他的思維能力很強，但沒(méi)有很好利用，所以和那些頭腦一般的孩子的成績(jì)差不多，所以這是很遺憾的。聽(tīng)了我的話(huà)以后，孩子從開(kāi)始不相信自己是很棒的，到后來(lái)表情很莊重地表示要好好干！我留意到他的拳頭緊緊地握著(zhù)，腰桿也挺了起來(lái)，完全不是一開(kāi)始那付沮喪頹廢的樣子。
請注意一點(diǎn)，有許多孩子從來(lái)不認為自己是很厲害的角色，以為自己就是個(gè)中游，甚至認為自己就是板凳隊員，根本不可能比別人強,也根本沒(méi)有信心做好該做的事情，“差不多就行”是這種孩子的基本行為和心理特點(diǎn)。
自始至終，孩子的母親一直聽(tīng)著(zhù)我和孩子的對話(huà)。她很驚奇孩子對我的話(huà)很感興趣，說(shuō)道：“還是有文化好！”我說(shuō)道：“今天我是靠自己的常識來(lái)解釋關(guān)于汽車(chē)和火車(chē)的事情，你也聽(tīng)到了。我的學(xué)歷雖然比您高，但我說(shuō)的卻全是您懂的和熟悉的內容啊，也就是您也可以表達的內容。我這樣和孩子說(shuō)話(huà)的目的就是為了告訴你，你完全可以靠自己的經(jīng)驗和擅長(cháng)來(lái)指導和調整孩子的?！蹦俏荒赣H聽(tīng)后恍然大悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我講道：“你是不會(huì )教育孩子，但原因不是因為你沒(méi)有文化！而是你不懂如何跟孩子說(shuō)話(huà)！”
只是談了一次話(huà)而已，孩子迸發(fā)出的熱情和興趣是那么高，以至于學(xué)習成績(jì)提高幅度之大令自己和父母都很驚訝。期末考試結果從班級最后的幾名一下躍升到第九名。
我們前面講到溝通遇到的障礙往往首先是情感的障礙，就是對話(huà)的雙方從一開(kāi)始在情緒上就是互相對立和沖突的，在這樣的拒絕的心態(tài)下，無(wú)論溝通的內容多么富有意義，溝通的目的是很難實(shí)現的。第二就是溝通缺乏基本技巧，溝通的效率和效果都不能讓人滿(mǎn)意，在語(yǔ)言層面上如果不能解決問(wèn)題，通常只能訴諸“武力”了，溝通的情緒越是緊張，溝通的等級越是低級，何談效果??！
老舍先生在談到教師對自己學(xué)術(shù)成就影響時(shí)說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼上百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育?！?/font>
有一次我做完講座后，有位家長(cháng)特意到后臺找到我，向我咨詢(xún)一個(gè)問(wèn)題，他這樣講：“我沒(méi)有文化，說(shuō)實(shí)在的，孩子的題我已經(jīng)不會(huì )做了！您說(shuō)我可怎么辦？您看，我帶著(zhù)錄音機，就怕漏了您的話(huà)！”
看著(zhù)這位因為孩子而表情凝重和焦急的父親，我非常同情也很理解他的良苦用心。我笑道：“您不用擔心，首先一點(diǎn)，你應該感到放松。因為你沒(méi)有文化，您的負擔不重，比起很多有文化的家長(cháng)，壓力小得多，他們更擔心自己的孩子成績(jì)上不去啊?！?/font>
那位父親的表情稍微松弛了點(diǎn)，我接著(zhù)講：“這是笑話(huà)。不過(guò)呢，您更要有信心，很多名人和成功人士的父母都沒(méi)有什么文化，恐怕他們還不知道有錄音機的，還不如你??！”
那位家長(cháng)總算笑了笑說(shuō)：“呵呵，也是！”
我繼續說(shuō)道：“有一點(diǎn)，您要明白！那就是——你不是文化課的老師，你是孩子的父親！您應該給予孩子的是做人的教育，不是加減乘除的訓練。孩子需要你不是為了給他講功課，所以您沒(méi)有必要因為這點(diǎn)感到自卑！如果你為了幾道題，卻忘了做父親做家長(cháng)的責任，你是永遠得不到孩子的認可的。只要把這個(gè)責任盡到了，我相信，孩子大了以后會(huì )感激你的，會(huì )因為你感到自豪的，也不會(huì )因為你沒(méi)有文化而鄙視你。所以您千萬(wàn)不要有對不起孩子的愧疚心理，不要因為沒(méi)有文化而怕當不好父親，也不要怕孩子小看你，只要教給孩子做人的道理，孩子不會(huì )辜負你的，你放心吧！”
這位父親感動(dòng)地點(diǎn)著(zhù)頭，說(shuō)道：“我明白了，太謝謝了！”只是不知道，這位家長(cháng)現在感覺(jué)怎么樣了！
說(shuō)到這里我想告訴那些因為種種原因沒(méi)有得到基本教育訓練的家長(cháng)，您本人有沒(méi)有文化沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵要學(xué)會(huì )跟孩子說(shuō)話(huà),做好生命教育。教給他誠實(shí)總可以吧，教給他努力也可以吧，教給他自信更可以吧，沒(méi)有必要因為不會(huì )做孩子的幾道算術(shù)題就感覺(jué)慚愧。
反觀(guān)那些學(xué)歷比較高的家長(cháng)，自以為孩子的題目難不倒自己，很喜歡在孩子面前表現自己的解題能力。殊不知，孩子在這樣的教育習慣下養成了懶惰依賴(lài)的思想，喪失獨立思考的能力?？蓱z這樣的家長(cháng)錯在哪里還不知道，還很委屈，怎么我的孩子就不愛(ài)學(xué)習、就不聽(tīng)自己的話(huà)呢？怎么隔壁那個(gè)修自行車(chē)的孩子就那么有出息？有個(gè)現象或許是我個(gè)人的感受，但在我熟悉的幾所大學(xué)里，最差的子弟的父母往往卻是很著(zhù)名的教授！許多人因為孩子而抬不起頭來(lái)，真令人扼腕嘆息。為什么會(huì )這樣，其實(shí)老舍先生說(shuō)的話(huà)就是答案，因為那些失敗的高學(xué)歷的家長(cháng)關(guān)心的，給孩子的也是偏重知識的教育，而不是生命的教育。
那些自身素質(zhì)比較高的家長(cháng)教育危機的確是遺憾，有統計數據表明，少年班的學(xué)生70%以上是來(lái)自教師和干部家庭。這其實(shí)很有力地說(shuō)明父母文化程度對子女的影響?！褒埳?，鳳生鳳，耗子生兒會(huì )打洞?！边@樣的俗語(yǔ)也不是沒(méi)有道理。我本人在這里更多強調的是,自視頗高的父母一定要警惕，不要因為自己的成功而自以為是，而那些文化較低的家長(cháng)也不要妄自菲薄。
做父母的要教育孩子什么，自己應該心里有數。切不可以為自己學(xué)歷高就自以為教育不會(huì )出紕漏，而也不可因為自己文化程度不高就喪失教育子女的信心和努力。您需要做的是給他足夠的良知和正直，給他足夠的信念和方向。這就很好了！
◆ 本節要點(diǎn)
1 文化程度不高照樣可以教育出優(yōu)秀的孩子。
2 教育孩子的先決條件不是文化程度，是你人格的程度。
3 只關(guān)注知識的教育是沒(méi)有結果只有后果的教育。
◆ 家長(cháng)作業(yè)
分析一下自己對孩子生命及個(gè)體的關(guān)懷程度。6 如何進(jìn)行獎勵和鼓勵 缺乏對孩子的獎勵和不會(huì )獎勵
孩子,一樣會(huì )傷害孩子的自尊心與自信心。
為什么獎勵無(wú)用
南京有個(gè)叫周弘的著(zhù)名家長(cháng)，是非常了不起的，在那么大的困難和壓力下(女兒是聾兒)，把女兒培養成了一個(gè)出色的孩子。他提出一個(gè)很有感召力的口號，就是要學(xué)會(huì )欣賞孩子。這在教育實(shí)踐上是非常重要的一個(gè)方法。
許多家長(cháng)非常興奮地聽(tīng)周弘的報告，看他的書(shū)，學(xué)習他的做法，但不知道為什么效果就是不理想，心里還直納悶：我的孩子起點(diǎn)和基本情況比他的孩子強多了，為什么怎么做都不如人家呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，欣賞孩子是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)很講究技巧的藝術(shù)。如果抱著(zhù)現世現報的想法，其實(shí)不是真正的欣賞孩子，是勢利的慫恿，怎么期望得到您想要的結果呢？
有一位家長(cháng)跟我說(shuō)起一件事情。有一次父親帶孩子開(kāi)著(zhù)車(chē)在街上行駛著(zhù)，孩子突然看見(jiàn)一個(gè)剛開(kāi)業(yè)的很漂亮的餐廳，說(shuō)道：“爸爸，這次我要是考好了，你就帶我到這里吃飯?！边@位父親趕忙應答：“沒(méi)問(wèn)題，兒子，別說(shuō)一次，就是兩次也可以！”后來(lái)成績(jì)不理想，“請孩子吃飯”這件事也就作罷。
這時(shí)候這位父親與我談起這件事，問(wèn)道該怎么辦？該不該帶孩子去吃這頓飯？我說(shuō)：“其實(shí)你一開(kāi)始就錯了，想去什么地方吃飯、游玩等，只是生活內容，沒(méi)有必要也不應該把吃頓飯當做獎勵的措施和學(xué)習成績(jì)掛鉤?！边@樣做有三個(gè)不好的結果。
一是讓孩子把去這個(gè)地方吃飯當成學(xué)習的目的，學(xué)習成績(jì)成了滿(mǎn)足個(gè)人欲望的手段，成了實(shí)現個(gè)人目的工具，這樣理解和看待“學(xué)習”無(wú)疑是非常糟糕的。
二是如果對這個(gè)飯店不感興趣了，那么對學(xué)習的投入和努力便會(huì )懈怠下來(lái)。對此，孩子也有很好的解釋?zhuān)胺凑乙矝](méi)有吃那頓飯，所以你們也不要對我的成績(jì)有太多要求”?；蛘摺拔乙呀?jīng)不想去那家飯店了，所以也沒(méi)有必要再那么刻苦學(xué)習了”。
三是孩子會(huì )以為只要學(xué)習好了，就什么都可以做了，這是非常錯誤的，也將導致無(wú)限放縱自己的認識。為什么有的孩子會(huì )有這樣的念頭，只要我成績(jì)好了，干什么都可以，即使是錯誤的事情，家長(cháng)也會(huì )原諒的。這是非常普遍的現象。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)說(shuō)，誰(shuí)誰(shuí)的孩子學(xué)習那么好，結果卻干出了令人發(fā)指的事情來(lái)，“劉海洋潑熊”的事情就很有代表性！
我便又跟家長(cháng)講道，正確的做法是：當時(shí)您就應該和孩子說(shuō)，今天沒(méi)有時(shí)間了，星期天爸爸帶你來(lái)你吃，好嗎？孩子一定會(huì )很開(kāi)心地答應，把學(xué)習和個(gè)人欲望滿(mǎn)足分開(kāi)，是為了避免孩子以此作為砝碼和家長(cháng)對立、要挾。
有很多家長(cháng)經(jīng)常與我談起給孩子零花錢(qián)的問(wèn)題，不知道該不該用錢(qián)作為鼓勵孩子學(xué)習的方式……實(shí)際上，提出這樣問(wèn)題的家長(cháng)的金錢(qián)觀(guān)可能就有很多問(wèn)題。
很多人在很小的時(shí)候對錢(qián)就很有感覺(jué)了。許多孩子因為家長(cháng)給的零花錢(qián)松，結果是變得大手大腳亂花錢(qián)；而有些家長(cháng)對此管理就很?chē)?，可是許多孩子卻學(xué)會(huì )了偷錢(qián)；出于對錢(qián)的復雜情感，在錢(qián)的問(wèn)題上，家長(cháng)對孩子的教育也是各行其是。
有人喜歡參考國外的某些辦法來(lái)做:比如孩子做了什么家務(wù)就給多少錢(qián)，事實(shí)證明這樣做的弊端是越來(lái)越多。孩子作為家庭成員之一為什么不能盡應盡的義務(wù)？還要通過(guò)本來(lái)應該做的事情來(lái)索取這不該的報酬；為什么要讓孩子學(xué)會(huì )用金錢(qián)來(lái)衡量而不是用思想、道德、價(jià)值等方式來(lái)評價(jià)一件事情的意義呢？我實(shí)在無(wú)法想象這種教化方式對孩子到底有什么好處！其結果只能培養——貪婪。
過(guò)早錯誤地理解錢(qián)的功能，很容易使孩子對錢(qián)的認識走向極端。導致孩子以為錢(qián)是那種萬(wàn)能的東西，產(chǎn)生了金錢(qián)至上的錯誤認識，這只會(huì )對孩子產(chǎn)生不良影響。當孩子遇到挫折和失敗時(shí)，總以為用錢(qián)就能解決，只要有錢(qián)就可以搞定，當然也無(wú)所謂學(xué)習啊努力之類(lèi)的。所以就有了花錢(qián)雇同學(xué)做作業(yè)、考試的事情發(fā)生，而這樣的尷尬常常出現在那些經(jīng)濟情況比較好的家庭。
有這樣一個(gè)教育孩子的故事:國外有個(gè)大富翁為了不讓孩子被富裕的生活影響，干脆詐稱(chēng)自己破產(chǎn)了，大房子換成小房子，上班也變成徒步了，為什么要這樣做？就怕因為安逸使孩子喪失了生存能力。我想這樣的父母一定不會(huì )因為孩子做家務(wù)而給賞金的。但許多家長(cháng)盲目地搬照某些做法，只要孩子做了什么事情就給錢(qián)來(lái)鼓勵。實(shí)際上沒(méi)有搞明白什么情況下該給而什么情況不該給。許多事情是孩子分內的，肯定不應該通過(guò)金錢(qián)的刺激才做。尊老愛(ài)幼，拾金不昧，洗自己的衣服，幫助家長(cháng)做點(diǎn)家務(wù)，難道需要給錢(qián)嗎？千萬(wàn)不能讓孩子成為金錢(qián)的奴隸!
但是，也有一些富翁給孩子規定了許多“做人的原則”以及要達到的“目標”。但行之過(guò)頭就適得其反了。美國的億萬(wàn)富翁老巴菲特就是一個(gè)典型的徹底失敗者。
老巴菲特的兒子從他那里借了400英畝的農場(chǎng)。老巴菲特卻規定了一個(gè)很殘酷的條件，土地的使用費根據兒子的體重增減來(lái)決定。而以前老巴菲特也對他的女兒要求過(guò)，“如果體重維持一年不變，30天之內可以隨便購物”。不過(guò)他附加了一個(gè)條件──因妊娠體重增加是允許的。他女兒果然鉆了這個(gè)空子，她懷孕了，并同父親公司的一位職員結婚了，但后來(lái)很快就離了婚?，F在老巴菲特的兩個(gè)已經(jīng)50歲左右的兒子和女兒至今尚無(wú)能力從他那里獨立出來(lái)。
錢(qián)真是個(gè)奇妙的東西，沒(méi)有錢(qián)的人總是想象有錢(qián)的日子一定很美好，有錢(qián)的時(shí)候往往卻想起沒(méi)錢(qián)的日子。人只有在沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候，才更明白該干什么了！錢(qián)多了，反而就忘了該干什么了！
實(shí)際中，我見(jiàn)過(guò)許多人，沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候還不錯，一旦有了錢(qián)，就什么問(wèn)題都來(lái)了。當然，說(shuō)這些，不是不讓你掙錢(qián)，只是說(shuō)有的人就是掙那點(diǎn)錢(qián)的本事，如果沒(méi)有本事駕馭錢(qián)，反而成了錢(qián)的奴隸，被錢(qián)給壓迫死了！錢(qián)是很厲害的，多少人因為錢(qián)走上不歸之路。金錢(qián)是那么難以把握，成人尚且如此，何況孩子乎？就好比一個(gè)人的本事就是騎自行車(chē)，而你給他一輛摩托車(chē)，他卻只能還當自行車(chē)騎，很快就要出事故了！有許多曾經(jīng)掙過(guò)大錢(qián)的人,注意，我說(shuō)的是“曾經(jīng)”，為什么變成了“曾經(jīng)”？因為玩不動(dòng)太多的錢(qián)！太多的錢(qián)是一把雙刃劍，讓有的人更好地實(shí)現自己的理想，也讓有的人迷失了自我。
當一個(gè)人眼中只有錢(qián)的時(shí)候，那他已經(jīng)是窮途末路了。盧梭說(shuō)的好：“我們手里的金錢(qián)是保持自由的一種工具，我們所追求的金錢(qián)，則是使自己成為奴隸的一種工具?！彼詴?huì )掙錢(qián)但不會(huì )因為錢(qián)而失去自我才是真本事。
只有土財主才喜歡晚上在被窩里數錢(qián)，而真正的富翁更關(guān)心的是自己的思想值多少錢(qián)。當然所有的事情不是只用錢(qián)來(lái)衡量的。喜歡錢(qián)不是壞事，關(guān)鍵是如何看待錢(qián)！君子愛(ài)財，取之有道。我以為最好的辦法就是讓孩子晚一點(diǎn)對錢(qián)有感覺(jué)，關(guān)鍵是不要總把錢(qián)和別的事情簡(jiǎn)單地聯(lián)系起來(lái)。錢(qián)自然可以換來(lái)許多的喜愛(ài)，但如何得到錢(qián)卻要付出思考和行動(dòng)。
有道是：“貪得者分金恨不得玉，封公怨不授侯，權豪自甘乞丐；知足者藜羹旨于膏粱，布袍暖于狐貉，編民不讓王公?！闭^：“貪者亦貧，知足亦富?！保ㄒ悦鞒閼鞯摹恫烁T》)。講的就是：對于貪得無(wú)厭的人，分給他金銀他卻恨沒(méi)有得到珍貴的珠玉，封他為公爵他恨封不到具有實(shí)權的諸侯，明明是有權有錢(qián)之人卻甘心成為乞丐一樣；對知足常樂(lè )的人，藜草做的羹湯比膏粱做的菜肴還感覺(jué)鮮美，穿著(zhù)布衣比狐貉皮還暖和，雖然身為平民卻比王公貴族都還快樂(lè ))同一件事物，不同的認識，不同的追求，不同的做法，感覺(jué)和體會(huì )也不同，結果也不同。
泰戈爾有句話(huà)說(shuō)的非常好：鳥(niǎo)翼系上了黃金，就再不能在藍天上翱翔了。許多人知道“欲速則不達”，但很少注意緊跟這句后面的話(huà)：見(jiàn)小利則大事不成。
其實(shí)對待學(xué)習的態(tài)度和錢(qián)是一樣的，對錢(qián)的認識和態(tài)度少點(diǎn)功利和崇拜的結果是越掙越多也越有意義。錢(qián)只是完成你生活的一個(gè)工具，而不是生活的目標。越是為了學(xué)習而學(xué)習，為了功課而做功課的，雖然成績(jì)暫時(shí)可能不錯，但由于缺乏真正的學(xué)習目標，對學(xué)習認識的偏差，學(xué)習成績(jì)就會(huì )越來(lái)越不如意，后勁不足而導致最后的遺憾。
有個(gè)故事是這樣的：在一個(gè)本來(lái)很安靜平和的街區，不知道從哪里來(lái)了一幫很調皮的小孩子，總愛(ài)用腳踢垃圾桶，大家都很頭痛，可又沒(méi)有好辦法攆這些孩子。于是有個(gè)老頭對這些孩子們說(shuō)，只要每天不斷地踢垃圾桶，他可以給一塊錢(qián)。孩子們欣然應允，老頭便很守信用地付錢(qián)給小孩，但很快事情出了點(diǎn)變化，老頭和孩子們商量說(shuō)：我的錢(qián)不多了，能不能從每天一塊錢(qián)降低到五角錢(qián)。孩子們對此深感憤怒，對老頭叫道：“什么？憑五角錢(qián)就要我們給你費勁嗎？哼！”然后，小孩子們就四散而去了。實(shí)際上，我相信，即便是不調價(jià)格，孩子們也會(huì )很快離開(kāi)的。只要把由興趣驅使的行為調整為由物質(zhì)驅使的行為，誰(shuí)也都很快會(huì )厭倦的。不知道您從這個(gè)小故事里領(lǐng)會(huì )到了什么？
我們前面講了關(guān)于錢(qián)的問(wèn)題，其實(shí)所有的物質(zhì)獎勵，包括錢(qián)、玩具、游戲時(shí)間等都可視作物質(zhì)獎勵，這些都應該根據生活的實(shí)際需要來(lái)做，而不應該和學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，不能把物質(zhì)獎勵作為學(xué)習的前提，更不能把學(xué)習當成調整與孩子關(guān)系的根本！哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“不要靠饋贈來(lái)獲得一個(gè)朋友。你須貢獻你摯情的愛(ài)，學(xué)習怎么用正當的方法來(lái)贏(yíng)得一個(gè)人的心?！?/font>
精神鼓勵怎么最有效
有一位前蘇聯(lián)的教育家曾說(shuō)過(guò)：如果問(wèn)我為什么可以成功，我想我教育成功的哲學(xué)基礎就是完全建立在鼓勵上?？催^(guò)幾本書(shū)的家長(cháng)很快發(fā)現自己平時(shí)的表現實(shí)在是不大妥當，對此也甚感不滿(mǎn)，是啊，為什么老要批評孩子呢？為什么不鼓勵表?yè)P？好多書(shū)上講了，孩子是需要鼓勵的，也暗下決心想以后一定要在這方面多加注意！
多鼓勵孩子這個(gè)做法是沒(méi)有錯的，出發(fā)點(diǎn)也是對的。所以每當看見(jiàn)孩子做了一件事情，就趕緊媚笑地對孩子說(shuō)：你真了不起，會(huì )為父母著(zhù)想了！如果這次的考試成績(jì)有了進(jìn)步，雖然心里還不是很滿(mǎn)足，也會(huì )說(shuō)：來(lái)啊，為你這次取得的進(jìn)步慶祝一下！
孩子最不喜歡的就是廉價(jià)的表?yè)P。這樣不負責的鼓勵和假惺惺的表?yè)P讓孩子感覺(jué)很不舒服，在孩子心里就會(huì )產(chǎn)生這樣的結果：你們討好我、哄我繼續干你們想讓我做的事情。因為許多孩子本來(lái)是自覺(jué)自愿的去做某件事，由于這樣的恭維話(huà)一出口，覺(jué)的似乎是上了家長(cháng)的圈套，尤其那些對家長(cháng)很逆反的孩子更是如此。最后很容易出現的現象是，越鼓勵和表?yè)P的事情我就越不干！
而且這種鼓勵和贊揚簡(jiǎn)直和夸人家弱智一樣，也很容易引起孩子的反感！許多家長(cháng)喜歡說(shuō)孩子真聰明，這樣的孩子會(huì )很容易形成這樣的印象，做成一件事情是因為聰明而來(lái)的，而做不好則由于自己還不夠聰明。所以一旦遇到挫折和失敗便很容易以為自己不夠聰明而放棄努力，遭遇挫折和失敗以后也不大去考慮是什么原因造成的。既然如此，如何才能成功？
的確，從一個(gè)苛刻的家長(cháng)轉變?yōu)樯朴诠膭畹募议L(cháng)也實(shí)在是不容易，但更要注意不要過(guò)分和過(guò)頭。面對孩子的每一個(gè)進(jìn)步，我們要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，但這不能作為結束，不能讓孩子產(chǎn)生滿(mǎn)足和沾沾自喜的感覺(jué)，更重要的是讓孩子知道還有什么問(wèn)題和不足，在已經(jīng)獲得成就的基礎上繼續努力。
巴斯德說(shuō)：“對于學(xué)者所獲得的成就，是恭維還是挑戰？我需要的是后者，因為前者只能使人陶醉，而后者卻是鞭策！”
所以千萬(wàn)不要把鼓勵和表?yè)P簡(jiǎn)單化，要對那些自我人格的超越有及時(shí)的評價(jià)和贊譽(yù)，而不是對那些本來(lái)熟捻于心的事情做出表?yè)P，做不好的話(huà)，就會(huì )：畫(huà)虎不成反類(lèi)犬！
家長(cháng)最容易表現的問(wèn)題
片面地認為只有孩子的學(xué)習才是頭等大事，所以想盡一切辦法對與學(xué)習相關(guān)的行為進(jìn)行激勵，這是非常愚蠢的聯(lián)結。首先，人做的許多事情不是為了得到別人的鼓勵而做的，是自身的需要。把該做的事情和經(jīng)過(guò)努力做的事情混淆，這種急功近利的做法只會(huì )導致孩子產(chǎn)生學(xué)習是功利的進(jìn)而厭倦的感覺(jué)。這就是為什么有許多孩子認為學(xué)習是給父母學(xué)的，為什么會(huì )產(chǎn)生為了達到某個(gè)私人的小目的才去學(xué)習的行為，而一旦目的達到了，或者對目的不感興趣了，也是造成了對學(xué)習無(wú)心戀戰的原因。
◆ 本節要點(diǎn)
1 不要把生活的必要行為作為獎勵和學(xué)習表現掛鉤。
2 廉價(jià)的和恭維式的贊揚只有副作用。
3 沒(méi)有提出問(wèn)題和不足的贊揚與鼓勵是不完整的。
4 贊揚和鼓勵應該發(fā)自真心，而不是虛偽的客套。
5 水平再差的表?yè)P也比諷刺和挖苦強。
◆ 家長(cháng)作業(yè)
1 回想自己以前是如何滿(mǎn)足孩子要求的。
2 與孩子對現在的鼓勵方式進(jìn)行協(xié)商和約定。
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