在國際學(xué)校當老師
體驗就像服務(wù)員
一言不合被投訴
還有學(xué)生報警、請律師
這個(gè)群體經(jīng)歷了太多魔幻時(shí)刻
以下是一位老師的經(jīng)歷自述——
2020年夏天，我大學(xué)畢業(yè)，在上海排名前十的國際高中當化學(xué)老師。
在上海，國際學(xué)校大致可以分為三類(lèi)：外籍子女學(xué)校、公辦學(xué)校的國際部、以及不限國籍的私立雙語(yǔ)學(xué)校。
我所在的學(xué)校屬于第三種，班上學(xué)生都是如假包換的中國人，學(xué)習的是美國大學(xué)認證的AP課程，為留學(xué)做準備。
近年來(lái)，我們這類(lèi)學(xué)校受到了越來(lái)越多中產(chǎn)家庭的青睞：無(wú)需外籍身份，孩子就能繞開(kāi)高考，進(jìn)入一條相對輕松的賽道，培養與國際接軌的思維和視野，畢業(yè)后水到渠成進(jìn)入美國名校。
盡管一年學(xué)費高達20萬(wàn)，但很多經(jīng)歷過(guò)應試教育之苦的70后家長(cháng)都認為，這筆錢(qián)是值得的。
學(xué)校深諳這些家長(cháng)的心思，盡最大努力讓學(xué)生擁有“國際化”體驗，外教、全英文授課、海外夏令營(yíng)都只是標配，還開(kāi)設了棒球、鋼琴、法語(yǔ)等特色課程，打造中產(chǎn)階級的“精英夢(mèng)”。
而另一方面，這群身處“內卷”大國的中國父母，并不能真正擺脫對考試和分數的焦慮，在教育孩子的過(guò)程中，陷入了“不中不洋”的兩難。
當家長(cháng)和孩子掙扎在中西文化的夾縫中，作為老師的我也不可避免地受到?jīng)_擊，經(jīng)歷了很多魔幻時(shí)刻，甚至漸漸發(fā)現，自己變成了一個(gè)定位尷尬的角色。
01
“老師，等我的律師來(lái)跟你談”
每個(gè)家庭選擇國際學(xué)校的理由或許因人而異，但核心都是對西方教育的推崇。
而西方教育的最大特點(diǎn)之一，就是對個(gè)性的尊重和張揚。
我接觸的孩子，很少會(huì )有人把學(xué)習當作生活的全部，而是將大量精力用于發(fā)展興趣特長(cháng)。
學(xué)校氛圍自由，給予學(xué)生充分的自主權，比如他們晚自習不必非得待在教室，可以去圖書(shū)館、咖啡廳、小花園等任何地方。
校規不禁止燙發(fā)、化妝。當體制內學(xué)生還在被要求“劉海不能超過(guò)眉毛”，我的學(xué)生中，已經(jīng)有不少是小有名氣的美妝博主了。
家長(cháng)大多開(kāi)明前衛，班上一個(gè)高二男孩的媽媽曾為了孩子的“感情問(wèn)題”找我了解情況，我以為她擔心兒子早戀，沒(méi)想到這位媽媽愁容滿(mǎn)面地對我說(shuō)：“老師，我兒子到現在都沒(méi)談過(guò)戀愛(ài)，他該不會(huì )是GAY吧？”
成長(cháng)在這種環(huán)境下的孩子，普遍朝氣、自信，“人人長(cháng)著(zhù)一張沒(méi)受過(guò)欺負的臉”。
但弊端也顯而易見(jiàn)：他們對西方文化的理解太過(guò)片面，有時(shí)誤解了“自由”的含義和限度。
我第一次領(lǐng)教到學(xué)生的厲害，是在開(kāi)學(xué)后不久的一節化學(xué)課上。
那天我的課上到一半，看到有學(xué)生在課桌底下玩switch，提醒了他一次還不聽(tīng)，我只好收走了他的游戲機，放在講臺上，讓他下課后再來(lái)拿。
這本來(lái)是件再普通不過(guò)的小事，可學(xué)生不服，一定要我立即把游戲機還給他，我始終沒(méi)有讓步。
他突然回到座位，拿出手機，撥通110，當著(zhù)全班的面報了警，理由是“老師侵占我的私有資產(chǎn)”。
警察來(lái)到學(xué)校，聽(tīng)完事發(fā)經(jīng)過(guò)，用無(wú)比同情的目光看了看我，轉頭問(wèn)報警的學(xué)生：“那你到底想怎么樣呢？”學(xué)生義正嚴辭：“我要求老師向我道歉，并歸還我的個(gè)人財產(chǎn)?！?/span>
在我們學(xué)校，這樣荒謬的故事并不少見(jiàn)。
某個(gè)考試周，有考場(chǎng)發(fā)生了嚴重違紀，我的一位同事覺(jué)得有必要提醒一下自己班級的同學(xué)，就把這件事發(fā)在了班級群里，還特意隱去了當事學(xué)生的姓名。
沒(méi)過(guò)幾分鐘，這位老師收到了當事學(xué)生的郵件，要求他撤回消息并道歉，因為雖然該名學(xué)生的名字被隱去了，但所有同學(xué)都知道是違紀的就是他，這侵犯了他的“名譽(yù)權”。
我的同事拒絕了。
第二天，男孩帶著(zhù)一個(gè)人走進(jìn)我們辦公室：“老師，這是我的律師，讓他跟你談?！?/span>
學(xué)校請來(lái)家長(cháng)處理此事，才發(fā)現這根本是一場(chǎng)騙局：“律師”是男孩找朋友假扮的。
而事情的后續發(fā)展更令人匪夷所思：家長(cháng)認為孩子有很強的法律意識，懂得用法律武器維護自己的權益，他們決定力挺孩子，于是聘請了一名真的律師，繼續與學(xué)校交涉。
經(jīng)歷多了，我也漸漸明白了，自己曾經(jīng)相信的“傳道授業(yè)解惑”，可能并不適用于國際學(xué)校。在這里，總會(huì )有一些信奉西方教育的學(xué)生和家長(cháng)，把老師看作壓制個(gè)性、侵犯人權的洪水猛獸。
說(shuō)到底，還是我對自己的定位有誤，總把自己當成是“教育工作者”，其實(shí)，我和那些幫學(xué)生做題的AI機器人沒(méi)什么兩樣。
02
“老師，你的良心不會(huì )痛嗎”
除了張揚個(gè)性，作業(yè)少、不排名，也是西方教育的特點(diǎn)。
雖然很多家長(cháng)選擇國際學(xué)校的初衷就是為了減輕孩子壓力，但畢竟身處教育內卷的大環(huán)境，自己又是“讀書(shū)改變命運”的既得利益者，他們很難真正放下對“高分”和“名?！钡膱棠?。
在國際課程體系下，老師的角色和體制內很不一樣：我們不僅是提高學(xué)生成績(jì)的“教練”，同時(shí)還是給學(xué)生打分的“裁判”。這些分數最終都將用于申請國外大學(xué)，重要性不言而喻。
西方的游戲規則復制到國內，一切就變得“中國特色”起來(lái)：學(xué)生和家長(cháng)會(huì )想盡一切辦法向老師“要分”，陷入另一種形式的焦慮中。
這些家庭往往社會(huì )地位高、人脈資源豐富，為了把孩子的成績(jì)刷高，幾乎“不擇手段”。
來(lái)找我要分的家長(cháng)不勝其數，有人搬出校長(cháng)，有人搬出董事。最夸張的是一位從未露面的神秘爸爸，也許自恃身份貴重，不想隨便加人微信，他和我的對話(huà)都在孩子媽媽拉的微信群里進(jìn)行，為了說(shuō)服我多給孩子一分，這位爸爸特意提到：“孩子的爺爺和某院士睡過(guò)上下鋪?！?/span>
面對家長(cháng)的“圍攻”，我經(jīng)常感到很無(wú)奈：雖然分數是老師打出來(lái)的，但并不意味著(zhù)可以隨便更改，每一個(gè)成績(jì)的背后都有著(zhù)客觀(guān)且嚴格的評分標準。
相比之下，學(xué)生們來(lái)要分的姿態(tài)，已經(jīng)顯得可愛(ài)多了。
有男生追著(zhù)我給他加平時(shí)分，被我拒絕后，憤怒質(zhì)問(wèn)道：“虧你為人師表，給我打這么低的分，你的良心不會(huì )痛嗎？”
還有女生因為我打的課堂表現分太低，直接把我的微信拉黑了。
最開(kāi)始，我還會(huì )被這些學(xué)生的態(tài)度激怒，但現在我好像逐漸理解了他們微妙的心態(tài)。
我記得自己上高中時(shí)，老師總說(shuō)：“如果我知道高考考什么，就把答案告訴你們，讓你們都考滿(mǎn)分?！?/span>
而現在，在國際學(xué)校當老師的我，的確知道“高考”考什么，卻不能給所有學(xué)生滿(mǎn)分。
中國傳統教育中的師生關(guān)系，更像同一戰壕的戰友，并肩奮戰、目標統一，共同面對一個(gè)叫“高考”的敵人。
而在國際學(xué)校，老師既需要教授知識，又負責評價(jià)學(xué)生，但學(xué)生和家長(cháng)顯然并不習慣這樣的關(guān)系，他們可以接受一個(gè)嚴格的“教練”，但不能理解一個(gè)冷血的“裁判”。
03
“服務(wù)員，把你們經(jīng)理叫來(lái)”
在國際學(xué)校，每個(gè)角色仿佛都在被中西價(jià)值觀(guān)的差異撕裂著(zhù)，我也是在一次次三觀(guān)受到?jīng)_擊的過(guò)程中，慢慢摸索出了自己的定位。
與其說(shuō)我是一個(gè)老師，倒不如說(shuō)，我和學(xué)生之間，是甲方乙方的關(guān)系。
學(xué)校是開(kāi)門(mén)做生意的，家長(cháng)和學(xué)生是至高無(wú)上的客戶(hù)，老師是服務(wù)員，對待學(xué)生的態(tài)度，應該本著(zhù)“顧客就是上帝”的原則。
有家長(cháng)請老師寫(xiě)推薦信，要求老師著(zhù)重夸獎孩子的三大優(yōu)點(diǎn)，老師提出，能否寫(xiě)另一個(gè)自己更有感觸的優(yōu)點(diǎn)，家長(cháng)淡淡地駁了回去：“其它優(yōu)點(diǎn)我已經(jīng)'安排’別的老師寫(xiě)了?！?/span>
在和家長(cháng)溝通的過(guò)程中，一旦老師不能滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，總能聽(tīng)到這樣一句話(huà)：“那我找你們校長(cháng)說(shuō)說(shuō)吧?！本拖袷窃诓蛷d和服務(wù)員對話(huà)，一言不合，“那就把你們經(jīng)理叫來(lái)吧?！?/span>
校方深諳此道，每當有老師和學(xué)生發(fā)生沖突，年級組長(cháng)就會(huì )苦口婆心地勸導老師：“我們一定要微笑服務(wù)?！?/span>
第一次聽(tīng)到這句話(huà)，我簡(jiǎn)直覺(jué)得屈辱，但同事安慰我：“在這里工作，你要時(shí)刻謹記，只要不接到家長(cháng)和學(xué)生的投訴，學(xué)校就不會(huì )找你的麻煩，其它事情何必那么在意呢？”
當然，做老師的這一年，我也留下了許多美好的回憶，十六七歲的孩子終究是單純而可愛(ài)的，無(wú)論接受哪一種教育，都有獨屬于這個(gè)年齡的活力和叛逆。
而置身于中西方兩種價(jià)值觀(guān)夾擊下的國際學(xué)生，往往會(huì )比同齡人更成熟，也更迷茫和脆弱。
隨著(zhù)“留學(xué)”成為了越來(lái)越多中產(chǎn)之家的標配，我接觸的很多家長(cháng)，可能并沒(méi)有做好接受不同文化、不用課程體系沖擊的準備，就把孩子送進(jìn)了國際學(xué)校。
事實(shí)上，這條路既不是逃離應試教育的捷徑，也未必是金光燦燦的坦途，相反，它對家庭和學(xué)校教育都提出了更高的要求。
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