育兒專(zhuān)家曾說(shuō)，孩子的吃喝拉灑都是早教。對于孩子的教育，其實(shí)就滲透在生活的每個(gè)細節中。與各種學(xué)校教育和素質(zhì)培養相比，非智力因素的心理品質(zhì)與健全人格的欠缺，已經(jīng)是我們目前教育再也不能忽視的重大問(wèn)題。近日，有媒體總結了值得學(xué)習的國外五大教育典范，不妨借鑒一下。
培養兒童的責任感
1920年，有一位11歲的美國男孩在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元，闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過(guò)失負責。他為難地說(shuō)：“我沒(méi)錢(qián)賠人家?！备赣H說(shuō)：“這12.50美元先借給你，一年后還我?！睆拇?，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來(lái)成為美國總統的里根。他在回憶這件事時(shí)說(shuō)：“通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔過(guò)失，使我懂得了什么叫責任?！?/p>
家長(cháng)要教育孩子從小對自己的行為負責，只要是孩子獨立行為的結果，就要鼓勵孩子敢做敢當。家長(cháng)不要替孩子承擔一切，這樣會(huì )淡化孩子的責任感，不利于孩子的成長(cháng)。
激發(fā)兒童的上進(jìn)心
愛(ài)迪生小的時(shí)了侯曾經(jīng)被他的班主任老師看成是最“笨”的學(xué)生。但是，他的母親卻認為，老師當面罵學(xué)生“笨”，這恰恰說(shuō)明了老師自己的無(wú)能。愛(ài)迪生的媽媽把愛(ài)迪生接回家，按照兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，并千方百計鼓勵他多做各種各樣的實(shí)驗。愛(ài)迪生后來(lái)之所以能成為世界聞名的大發(fā)明家、大科學(xué)家，這與母親的教育、與母親恰當地應用期望效應是分不開(kāi)的。
家長(cháng)的期望對子女的成長(cháng)有巨大的影響。心理學(xué)的調查表明，家長(cháng)期望水平越高，他們子女的智商和學(xué)習成績(jì)相應也越高。反之亦然。
捕捉兒童成才的敏感區
在19世紀著(zhù)名的數學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋很小的時(shí)候，有一次父親叫他畫(huà)靜物寫(xiě)生，對象是插滿(mǎn)秋蘿的花瓶。等到麥克斯韋畫(huà)完交卷時(shí)，父親邊看邊笑了起來(lái)，因為滿(mǎn)紙涂的都是幾何圖形：花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，還有一些奇奇怪怪的三角形，大概是表示葉子的。細心的父親立即發(fā)現小麥克斯韋對數學(xué)特別敏感。于是父親就開(kāi)始教他幾何學(xué)，后來(lái)又教他代數。果然，麥克斯韋不久就在數學(xué)方面顯示了驚人的才華。
凡是發(fā)育正常的孩子，大多在五、六歲時(shí)就開(kāi)始在某一方面表現出一種極特殊的敏感和強烈的好奇。倘若父母能夠迅速及時(shí)地捕捉孩子的“敏感區”，順勢予以引導，會(huì )為孩子的成才打開(kāi)通道。
培養兒童獨立生活能力和勞動(dòng)訓練
在德國，6~10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買(mǎi)東西；10~14歲的孩子要參加修鞋草坪之類(lèi)的勞動(dòng)。在美國，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，父母將孩子“綁”在椅子上，把食物放在他們的小桌上，讓孩子自己用小刀叉動(dòng)手吃飯，幾乎看不到父母端著(zhù)飯碗追著(zhù)孩子喂飯的情景。在美國、日本、英國教育法規中，還有專(zhuān)門(mén)條款規定孩子的勞動(dòng)時(shí)間，家庭和學(xué)校均不得剝奪孩子的這一權利。
現在的家長(cháng)都為孩子們提供了十分優(yōu)越的生活和學(xué)習條件，由此也帶來(lái)了一個(gè)不容忽視的教育弊端：過(guò)度保護。而且對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，從小讓孩子接受必要的勞動(dòng)訓練，是培養孩子的勞動(dòng)觀(guān)念，提高孩子的自理能力、吃苦精神，形成良好心態(tài)和健康人格的重要一課。
在實(shí)踐中教育兒童
在瑞典，2歲多的小班學(xué)生最初學(xué)的單詞除了“你好、謝謝”以外，都是森林里的植物及野果的名稱(chēng)。夏天，每星期中有兩天老師會(huì )帶小寶貝們到森林里玩?；蜃鲂≡囼?。例如，在地上挖幾個(gè)坑，分別將塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入，過(guò)幾個(gè)星期后再挖出來(lái)看看發(fā)生了什么變化，據此對小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會(huì )吸收玻璃，而且還會(huì )傷害到人和動(dòng)物的腳，太陽(yáng)光反射聚焦還會(huì )引起火災。瑞典的環(huán)境建設搞得那么好，這與自身從小受的教育是分不開(kāi)的。
與理論教育相比，實(shí)踐教育更加形象直觀(guān)，便于兒童接受，瑞典這種通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養孩子對大自然的接受、對生活及人類(lèi)的熱愛(ài)的教育方法是值得我們借鑒的。
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