本節課表現記錄表
三閑(A)
小組討論(B)
評估(C)
說(shuō)圍棋(D)
我是小老師(E)
作業(yè)
(F)
是或否
(A\B\C\D\E\F)
表現
總分: A 分 B 分 C 分 D 分 E 分 F 分
評分標準
“是”用A\B\C\D\E\F表示，
“否”無(wú)字母表示,以空格代替。
表現欄用分數表示 一般是1分，優(yōu)良是2分，但有無(wú)三閑是例外，有是-1分，次數多是-2分。
每節課的滿(mǎn)分是B2分+C 2分+D2 分+E2分+F2 分。
本學(xué)期14節課結束后累計字母數量和分數,滿(mǎn)分為14B28分+14C28分+14D28分+14E28分+14F28分。
如果班級移交的話(huà)，接手老師看到評分表就會(huì )知道這位學(xué)生的上課表現，是哪一類(lèi)學(xué)生。
比如評分表是14A －28分的話(huà)，老師就要對癥下藥預防這位學(xué)生上課會(huì )出現“三閑”行為，而不是簡(jiǎn)單的“上課走神”這樣的泛泛而談.
比如評分表是7B7\14C28\3D3\14E28\14F26的話(huà)，老師就會(huì )知道這位學(xué)生上課不會(huì )三閑、小組討論不算積極、評估做的非常好、不喜歡下棋、我是小老師做的很好、作業(yè)完成情況很好，綜合信息就很全面，學(xué)期報告是不是就很容易就出來(lái)了，家長(cháng)平時(shí)也能了解到真實(shí)情況，而不是每次都要探聽(tīng)老師的口風(fēng)。不過(guò)，這樣的做法對喜歡在家長(cháng)面前表?yè)P學(xué)生的老師是一種考驗，需要智慧處理這問(wèn)題。
當然我相信老師給學(xué)生的評分不會(huì )出現14 A28分的情況，也不會(huì )出現6 F13分的情況。如果被檢查出這類(lèi)評分，這位老師應該會(huì )臉紅吧。
在以往的學(xué)期評語(yǔ)中經(jīng)常出現的“熱愛(ài)學(xué)習、肯動(dòng)腦筋、認真思考”究竟表達的是什么意思？有無(wú)數據支撐？呵，這些表達模糊的詞語(yǔ)都不會(huì )在《圍棋中的邏輯》課程出現。
本書(shū)學(xué)習結束后有畢業(yè)測試，看看是否真能掌握圍棋和邏輯的知識要點(diǎn)。累計平時(shí)分數和畢業(yè)測試分數，就能得到本學(xué)期的總成績(jì)和相應的級別。
圍棋中的邏輯，來(lái)自于圍棋用之于圍棋；
圍棋中的邏輯，將只能對弈的圍棋變成可表演的圍棋項目，不光動(dòng)腦，也會(huì )動(dòng)嘴；
圍棋中的邏輯，不光為提高學(xué)生的圍棋水平而服務(wù)，也用之于方方面面，會(huì )講道理、會(huì )分析、會(huì )推理、會(huì )評估好壞、會(huì )做出合理的選擇；
圍棋中的邏輯，為提高您的聰明指數服務(wù)。
本書(shū)試著(zhù)將一些邏輯概念以大白話(huà)的語(yǔ)言描述出來(lái),可能會(huì )不夠精確, 也有可能會(huì )過(guò)于通俗,望理解.
針對圍棋教學(xué)中經(jīng)常遇到的一些概念模糊的詞，如“一塊棋”究竟指的是棋子還是空？有點(diǎn)模棱兩可，我嘗試著(zhù)做了區分，分別定義為“整體棋子”和“整體棋塊”，算是拋磚引玉吧，歡迎指正。
寫(xiě)了這些希望能幫到熱愛(ài)圍棋教育的老師們、家長(cháng)們和孩子們，也祝讀者們能通過(guò)此書(shū)找到圍棋的寶藏,提高聰明指數。
江蘇泰州 尤純
2020年元月19日
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內容均由用戶(hù)發(fā)布，如發(fā)現有害或侵權內容，請
點(diǎn)擊舉報。
